多種方法提升初中物理教學的有效性

陳國榮

摘要：初中物理的學習不同于初中語文、數學、英語這些科目的學習.因為很多學生對初中物理的學習依然比較陌生，甚至在心理上有些畏懼.而初中物理知識的學習又是從初中二年級才開始的.隨著新課改的不斷推進，和有效教學方法的推廣，越來越多的教師也在探究初中物理的有效教學方法.筆者多年從事初中物理教學工作，本文就自己的一些經驗簡要論述一下從多個方面來提升初中物理教學的有效性.

關鍵詞：初中物理；教學有效性；提升；方法

一、樹立正確的心態

一個人的心理狀態往往會影響一個人的行為.在初中物理的學習之中同樣如此.面對初中物理的教學，很多學生都有一種心有余而力不足的感慨.此外還有些學生對學習是失了信心，對物理的學習更是一個無所謂的態度.

這些問題都是當前初中物理教學必然會面臨的問題，筆者認為教師要想有效地實施初中物理教學，獲得一個良好的教學效果，那么就一定要注意到學生的心理變化和心態的變化.一個人的心理狀態直接就會影響到一個人對待事物的態度.所以，教師要幫助學生樹立起學習初中物理的正確心態.這樣才能夠保證學生在教學階段樹立起物理學習的正確態度，進而在學習上努力爭取最佳表現.所以，筆者認為在初中物理的有效教學方法中第一個方法就是——樹立正確的心態.

二、明確教學目標

樹立正確的心態是為了讓學生從心底里正視初中物理這門課程，而明確教學目標則是希望學生在教師的帶領下找準學習的目標，從而將功力花在刀刃上，達到事半功倍的目的.

明確教學目標一方面是要讓學生清楚地明白整個初中物理教學的目的不僅僅是要在中考中獲得一個不錯的成績，更為重要的是合理學生的知識結構，完善學生的思維空間，培養學生的能力，從而促進學生的全面健康發展.

另一方面明確教學目標是對物理的教學內容有一個正確地認識.例如，

在九年級第十一章的學習之中，教師首先要讓學生認識到：該章節分為五個部分——杠桿、滑輪、功、功率、機械效率.

對這個章節的內容有一個具體而清晰的認識之后，就是對細化的教學目標形成認識.例如，

“杠桿”這個部分的教學目標是：知道什么是杠桿，能夠從現實生活中分辨出杠桿；清楚理解杠桿的一些名詞術語，理解力臂的概念并且學會畫力臂；理解杠桿平衡的條件解決基本的簡單的相關問題.

這是杠桿這部分學習的基本內容也是一般要實現的教學目標.教師可以在課前就將這些目標傳達給學生，一方面讓學生對“杠桿”部分的知識有所認識，另一方面幫助學生更好地開展預習工作為課堂教學做好充分地準備.

以上兩個內容分別對從不同的角度來明確初中物理的教學目標.前一個是讓學生從宏觀的角度找到物理教學的意義，后一個則是從微觀的角度來幫助學生認識物理教學.兩個結合起來就可以讓學生對初中物理教學的目標有一個清楚的認識，從而幫助學生更好地學好有關知識，為初中物理有效教學的開展奠定基礎.

三、善用多媒體設備

多媒體設備基本上每個教室都有配備，其目的就是協助教師開展教學工作，幫助學生更好地開展學習活動.

因此，筆者認為這樣昂貴的教學器材不該束之高閣，而應該帶入到教學中，時常運用以幫助學生更好地理解相關的物理知識，深化對某些知識的認識和運用.畢竟多媒體設備是一個集合了文本、圖象、聲音、動畫等多種形式的設備.這就在客觀為教學的立體化開展提供了基礎的條件和發展的優勢.

而在初中物理的教學中利用多媒體設備筆者認為主要可以進行一個形象化的教學.很多學生都抱怨物理的學習有時候很抽象，很多知識的消化都只是硬性的背誦，而沒有感性的理解.所以，筆者認為教師在教學中可以借助多媒體設備來播放一些原理的實驗驗證過程，例如，重力的原理.這樣學生就能夠更好地認識重力這個概念及其運用原理，這樣就可以有效地幫助學生消化掉某些知識進而提升初中物理課堂教學的效率.

四、重視學生的表現

重視學生的表現在有效性教學中是非常重要的.學生是整個教學活動的主體參與者，是影響整個教學環節開展順利與否的核心環節，更為重要的是，在這個過程中，教師一改以往的課堂教學中教師負責講、學生負責聽的傳統教學方式，而是以鼓勵學生積極投入到課堂學習之中，參與到課堂互動交流之中，并且教師重視每個學生的表現無疑就讓學生感受到了自己的重要性，從而學生就更加積極地主動地參與到課堂教學中.進而形成一個良性的課堂教學過程.

這樣的做法不僅是對有效性課堂建設貢獻巨大，更為學生的交流能力、分析問題的能力、綜合運用知識的能力等的培養做出了巨大的貢獻.所以，筆者認為在新課改提出的“注重學生的能力發展”后，重視學生的表現無疑可以很好地實現這一目標，進而推動教學有效性的提升.

總之，

初中物理探究有效性教學方法不是一蹴而就，依然還有很長的一段路需要教師去尋求

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參考文獻：

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[江蘇省儀征市月塘中學 （211412）]