基于Moodle的專業課程群集成網絡教學平臺研究

蔣雯音，楊芬紅，勵朗杰

（寧波衛生職業技術學院 健康服務與管理學院，浙江寧波315100）

一、引言

隨著網絡技術應用教育的發展，傳統的教學模式已經不能適應信息技術背景下的教學需求，以網絡為基礎的現代教育手段得到了廣泛應用。然而網絡教學不僅僅是將教學資料在網上發布，更多的是教師與學生、學生與學生之間的交流互動，這就需要網絡教學平臺來承載教學資源和支持各種教學活動。

網絡教學平臺是一類專門用于支持網絡教與學而開發的應用軟件，它通過網絡技術建立一個基于Web的支持和管理教學過程、提供共享學習資源和各種學習工具的虛擬學習環境，為網絡教學的實施提供通信支持與學習管理服務。

專業課程群集成的網絡教學平臺就是可以提供給教師和學生進行專業所有課程教與學的網絡環境，在這個平臺上，可以實現多門課程的網絡輔助教學。

二、專業課程集成網絡教學平臺建設意義

1.為學生專業課程的學習提供高效自主學習平臺

學生利用專業網絡教學平臺拓展了學習的時間和場所，可以在任何時間、任何地點通過Internet學習專業課程、測驗、討論、上傳作業等，培養了學生自主學習、協作學習、探究學習的能力，并且能滿足學生個性化學習的需要。

2.有助于教師教學活動有效展開，實現教學互動

教師通過網絡平臺上傳資源，對課程內容進行拓展和延伸，從而豐富教學內容，激發學生學習興趣。教師通過論壇、作業、測驗、投票等活動項目，了解學生的學習情況和需求，及時得到教學反饋，為以后的教學活動提供有效的依據。

3.實現專業課程優質資源整合、共建共享，有效促進專業建設和發展

網絡教學平臺提供的豐富資源庫推動了信息技術與課程的整合，能有效規范專業教學資源的建設，避免教學資源低水平、重復建設，使資源利用率得到最大化，形成良好的課程優質教學資源共建共享，促進專業教學模式和教學方法改革，提高專業人才培養質量和社會服務能力。

三、網絡教學平臺研究現狀

1.國內外研究現狀

隨著網絡技術教育應用的發展，網絡教學平臺的開發與應用得到迅速發展，從初期的幾個發展到目前的幾百個，其中較為流行的網絡教學平臺有WebCT(Web Courses Tools)、BlackBoard、WebMentor LMS、Atutor、First-Class、eCollege、Moodle等。這些平臺大都有用戶管理、課程設計和管理、交流和協作等功能，此外每種教學平臺還都有自己的特色。

國內教育界近幾年也開始致力于引進和開發網絡教學平臺。如CERNET與BlackBoard公司組建的塞爾畢博有限公司對中文BlackBoard的開發和推廣；北京大學網絡教育學院開發的BluePower網絡教學平臺；北京師范大學余勝泉、何克抗等專家設計開發的Vclass網絡教學平臺等。

2.Moodle平臺簡介

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment），即模塊化面向對象的動態學習環境，是基于社會建構主義教育理論而開發的課程管理系統，是一個用來建設基于Internet課程和網站的軟件包，是一個免費的開源軟件，它采用自由組合的動態模塊化設計，有聊天、作業、投票、論壇、測驗、資源等模塊，使用者可以像搭積木一樣根據需要隨時增減模塊，支持多樣化的教學方式。它主要有網站管理、課程管理、學習管理三大功能。

由于Moodle平臺易安裝、易使用、易擴展、功能強、零成本等特點，近來發展十分迅速，目前已在全世界70多個國家廣泛應用。

四、利用Moodle創建專業課程群網絡教學平臺

1.用戶角色和管理

創建Moodle平臺上的多門課程集成的網絡教學系統，首先要進行用戶的管理，包括用戶注冊、角色分配、權限設定、分組。

Moodle提供了多種用戶注冊方式，為方便管理，防止惡意注冊，我們采用管理員人工注冊方式，可以一次性導入多個用戶，完成多個用戶注冊。

Moodle的用戶角色主要有管理員、課程創建者、教師、無編輯權教師和學生五個級別。

（1）管理員：擁有全部管理權限。網絡教學平臺的管理維護人員被分配為管理員角色，主要負責系統設置、用戶注冊、用戶角色分配、用戶分組管理、添加/修改課程類別、指定任課教師等，通常管理員不參與課程。

（2）課程創建者：可以添加課程。管理員將專業內各門課程的負責人分配為課程創建者角色，由他們完成課程的創建。

（3）教師：可以在負責的課程中做任何事，包括課程編輯、添加/更改活動和為學生評分等。管理員將課程負責人和該課程的任課教師分配為教師角色，可以為每門課程分配多個教師角色，這樣多個教師能夠共同參與一門課程的網絡教學建設。

（4）無編輯權教師：可以進行課程教學、參與課程活動和給學生評分，但可能不能修改活動。課程的所有任課教師都是這個角色。

（5）學生：可以訪問所選的課程資源和參與課程活動，通常擁有較少的特權。一個專業學生有不同年級段，每個年級段又有多個班級，因此，采用分組的形式對班級進行管理，一個班級一個小組，這樣在管理學生作業和成績等方面就比較方便。

Moodle中的各種角色權限可以修改編輯，如管理員可以編輯所有角色的權限；教師可以修改學生在課程中的權限，對于非本課程的教師或學生，可以通過權限設定來控制他們是否允許訪問課程內容。

除了上面五種角色，還有訪客、已認證用戶、首頁已認證用戶角色，它們基本沒有編輯、設置的權限。

2.創建課程

用戶注冊和角色分配后，就可以開設課程了，首先由課程創建者添加新課程，然后就可以由教師編輯課程，即添加課程內容。

（1）課程添加和設置

圖1 【課程管理】菜單

圖2 添加活動列表

圖3 添加資源列表

以課程創建者身份登錄Moodle平臺，選擇【設置】版塊的【網站管理】→【課程】→【添加/修改課程】，打開添加課程頁面，通過該頁面，可以設置課程分類、名稱、簡介、格式、選課密鑰等屬性。其中格式（即課程的組織格式）決定了課程顯示的基本格局。目前Moodle共有四種課程格式，即SCORM格式、主題格式、星期格式和社區格式，教師可以根據課程的特點和教學要求，選擇合適的格式，以便于教學內容的呈現和教學實施。

新添加的課程是一個基本上沒有內容的課程管理主頁，頁面中間的課程內容以某種格式分成若干個區域塊，頁面左邊和右邊有系統自動為該課程添加的各種版塊，如【導航】、【設置】、【活動】、【最新新聞】、【搜索討論區】、【課程動態】、【即將來臨的事件】等，教師可以修改和添加各個版塊。

通過【設置】版塊的【課程管理】菜單（如圖1所示），可以進行課程的管理，包括打開和關閉編輯功能、設置更改、選課用戶設定、課程備份等。

（2）課程編輯

打開編輯功能，頁面各個版塊進入可編輯狀態，中間的課程頁面的每個區域塊都可以添加各種資源和活動。比如，主題格式的課程，每個區域塊可以對應課程的每一章，對于一個區域塊的編輯就是一個章的教學資源和活動的設計。圖2和圖3分別顯示了Moodle中可以添加的資源和活動類型。

教師通過添加資源，將課程的教學內容和學習資源以多種形式呈現，供學生在線學習或下載共享；通過添加各種活動模塊，為教學活動創建互動式環境。

下面是常用的幾個活動模塊，這些功能基本上滿足了教學過程中的需求。

·作業：允許教師給學生分配任務，收集作業，并可以對作業評分和寫評語。學生可以提交各種格式的電子文件，也可以要求學生直接在文本框里面輸入文字。

·聊天：參與者可以通過web進行實時、同步討論交流。

·討論區：可以進行異步討論，相當于很多網站里的論壇。

·投票：教師可以設計一個問題，請學生對該問題進行投票。

·問卷調查：提供三種調查問卷來評估和鼓勵在線環境下的學習。教師可以用它們來收集數據，幫助他們了解課程情況，改進自己的教學。

·測驗：教師可以定義題庫、設計多種類型的題目，供不同的測驗重復使用。學生測驗時所有回答都會被自動評分。

·Wiki協作：Wiki是一種快速創作內容的方法和工具，可以使參與者添加和編輯一組網頁。本質上說，Wiki網頁是一種組中所有人都可以一起來創作的網頁。Wikis有很多用途，比如組織課堂筆記、教師一起制定工作計劃、學生合作創作作品等。

以上是Moodle平臺上一門課程的創建。對于一個專業，所有課程由相應的課程負責人負責添加，由教師對任教課程協作共同建設，從而實現了專業課程群網絡教學平臺。

五、結束語

專業課程群網絡教學平臺集成了一個專業的多門課程教學資源庫，利用該平臺可以進行多門課程的設計和管理，能夠對課程進行分類和搜索，它提供了豐富的教學活動，支持多種形式的教學，學生可以在該平臺上進行本專業所有課程的學習和交流，實現自主學習和教學互動。

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