高職網絡專業教學資源庫建設與實施*

馬云芳

（臺州職業技術學院，浙江 臺州 318000）

一、資源庫建設的現狀及意義

目前，職業院校都加快了網絡資源庫建設的步伐，投入了大量的人力和物力建成了自己的網上教育資源庫，但由于缺少系統的規劃和長期的投入，存在很多問題，主要是：（1）沒有先進的理論指導，學習資源的設計仍以教為主，資源庫建設只是教材課件的簡單照搬，忽視了學生主導的學習地位。（2）高職教學特色不鮮明，資源庫的素材以文本、課件等傳統的資源為主，缺乏適合高職學生學習特征技能訓練的教學資源和訓練平臺。（3）教學資源庫形式單一，缺少交互性，不能很好地調動學生的學習積極性，導致教學效果不佳。（4）部分教學資源管理系統沒有考慮到使用對象的群體特征，不方便教學資源的錄入和整理，導致老師使用積極性不高。（5）沒有體現基于工作過程系統化的學習過程。本文將項目管理的主要思想引入高職網絡專業資源庫建設中，探討如何有效地使用專業和課程的資源庫，實現課程的有效教學。

二、項目建設思路及建設流程

專業資源庫建設是一個系統工程，需要一套切實可行的有效機制保證項目建設和后期的有效長期使用，為此，成立了由教務處、一線教師、企業專家、學生組成的建設小組。由教研室主任負責項目的整體規劃，確定資源庫建設的總體要求，安排資源庫建設的計劃進度、實施步驟，分配具體建設任務；一線教師負責各主講課程的資源建設；企業專家從行業企業的要求提出對資源庫建設的具體目標，學生則對資源的使用情況提出修改意見。學院成立“資源庫建設”領導和工作小組，實施管理與考核，確保資源庫的長期有效使用。設備中心的技術人員則負責資源庫平臺的使用權限分配及后續的日常使用維護工作。

在資源庫建設過程，將網絡項目管理的思想融入到所有資源建設中。網絡項目管理以網絡項目為研究對象，注重強調創新的理念：系統性、集成性、過程性、信息性、多目標決策性和博弈性，以網絡項目的整個生命周期，即項目決策、項目設計、項目計劃、項目采購、項目實施控制、項目驗收等階段為研究重點，貫穿項目的過程管理和動態控制思想，這種思想符合企業規范化工作流程，非常適合應用在網絡專業的資源建設和網絡專業的教學中。

三、資源庫建設框架

高職網絡資源庫主要分成專業級資源庫、課程級資源庫和素材級資源庫，考慮到社會培訓、技能競賽的需求，所以同時建設了職業信息庫、職業資格認證資源庫和技能競賽等資源庫。具體如圖1所示。

專業級資源庫圍繞專業人才培養目標、專業課程體系等模塊進行建設，主要包括專業設置的必要性與可行性、崗位職業能力分析、就業崗位群、專業培養目標、培養規格、職業成長階段、典型工作任務、專業課程體系、培養模式、修業年限、課程標準、最新行業企業動態等內容。素材級資源庫用于在校學生課外學習和社會培訓，主要包括職業資格證書資源庫、網絡課程、在線測試、習題庫、試題庫、案例庫、視頻庫、動畫庫、圖形庫、虛擬仿真庫、推薦教材及參考書等方面內容。這幾部分由項目負責人組織教研室老師完成。

圖1 資源庫建設總體框架

教學資源庫建設以課程建設與改革為核心，以基于工作過程為導向的課程建設與開發為切入點，將網絡項目管理的思想引入課程教學資源庫中，每個課程教學資源將提供系統化、階梯化的課程項目在線學習。項目設計都遵循任務下達、學習準備、需求分析、方案設計、項目實施、評價反饋六個步驟，符合教育學規律，學生可以在線完成自主學習。通過自主開發和引進相結合的方式，將各工學結合課程教學資源作為教學資源庫的基本單位構建專業課程教學資源庫。首批建設 “企業網絡服務管理”、“局域網絡建立運行和維護”、“網絡設備的安裝與調試”、“網絡安全管理”和“網絡綜合布線”五門核心課程的課程教學網絡資源，每一門課程教學資源建設由課程負責人完成，該資源庫主要用于課程的課堂教學和學生的自主學習。課程級資源庫建設的具體內容如圖2所示。

圖2 課程級資源庫建設

四、符合網絡項目管理流程的課程組織教學

以“企業網絡服務管理”課程情境1來說明基于網絡項目管理的資源庫建設和符合網絡項目管理流程的課程教學組織方式。如圖3所示是工學結合“企業網絡服務管理”課程學習情境1的網絡資源部分內容。課程的教學過程符合企業網絡項目管理的規范流程，乙方分若干個項目組進行方案設計與開發，每組由項目組組長組織協調完成具體項目。任課教師任項目總監，在項目開始的前一次課明確課程學習目標和考核方式，并講解一個類似網絡服務搭建的完整過程來引導學生在教師的指導下完成教學項目，進行項目考核，確定各組該項目的分數。具體如圖4所示。

圖3 項目1網絡資源

圖4 課程教學過程

五、結束語

目前，網絡專業經過了一輪基于資源庫的工學結合專業課程實施，成效顯著，學生對專業課程的相關知識以及在實際中的具體領域的具體應用的理解更加透徹，掌握了網絡項目在企業中具體實施流程，了解了相關職業的工作內容和崗位職責；在學習過程中，學生學習主體地位明顯，學習積極性高，利用網絡、圖書等查閱相關資料能力得到很大提升，發現問題、解決問題的能力也得到很大提高。

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