面向學習者課程資源網站的設計與研究*——以山西師范大學《廣播電視概論》課程資源網為例

王 云，梁榮慧

（山西師范大學 教育技術與傳媒學院，山西 臨汾 041004）

一、資源網站的現狀分析

課程資源網是對特定課程的相關材料、資料、文章、圖片、音視頻等進行歸納和總結整理的集合網站。目的是為了方便查找和閱讀，起著資源收集和資源繼承的作用，以更好地發揮資源在教和學中的作用。

國家精品課程資源網中的本科課程有文學、歷史學、哲學等13個類別總計14446門。[1]新聞傳播學類課程劃分在文學類范圍，共有130門。其中，《廣播電視概論》課程有兩條顯示結果，分別為中國人民大學和安徽大學的校級精品課程。分析這兩所學校的精品課程資源網，存在如下問題：①課程資源包括教學課件、電子教案、教學設計、例題習題幾類，提供的參考教材為學校指定的授課教材；②沒有錄入教學大綱，不利于學習者對課程的整體把握；③教學內容的介紹過于簡略，或者是教材章節目錄的羅列；④留言及評論/回復很少，網站的交互設計沒有發揮應有的作用；⑤網站建成后沒有得到有效的維護，資源更新不及時。由此可知，已有精品課程資源網站提供的《廣播電視概論》課程的學習資源還很少，且基本都是“以教為主”的教學資源。

二、采用所羅門學習風格量表對學習者進行分析

《廣播電視概論》課程資源網站建設的主要目的是服務于學習者的“自主學習”，為了進一步根據學習者的學習風格確定網站資源的特點、使網站資源得到最有效的利用，本文采用所羅門（Barbara A.Solomon）[2]編制的“學習風格量表”對山西師范大學廣播電視編導專業2011級和2012級的75名學生進行了學習風格測試。測試結果（見表1）顯示：調查對象在知識加工類型總體上傾向于活躍型，知識感知類型總體傾向于感悟型，知識輸入類型總體明顯傾向于視覺型，知識理解類型總體傾向于綜合型。

表1 學習風格測試結果

根據所羅門對學習風格分類的描述：[3]活躍型學習者傾向于通過積極地做或討論或應用或解釋來掌握信息；感悟型學習者更喜歡學習事實，做一些現成的工作，不喜歡復雜的情況和突發情況，以及與現實生活沒有明顯聯系的課程；視覺型學習者擅長記住所看到的東西，如圖片、圖表、流程圖、圖像、影片和演示中的內容；綜合型學習者習慣大步驟地學習，擅長吸收沒有任何聯系的隨意的材料，然后突然從中獲得信息，能更快地解決復雜問題，或者一旦他們抓住了主要部分便會用新奇的方式將其組合起來，卻很難解釋清楚是如何工作的。

作為傳媒藝術類學生，廣播電視編導專業學生有自己鮮明的個性，熱衷于社會生活，偏向于對專業領域的實踐技能的學習，因此在學習資源的選擇上，應該多為他們提供圖例展示、影音資料等多種感知形式的資源，提供并創設具體的實踐任務情境，而現有的課程資源不能滿足這些需求。因此，有必要建立以經典案例為主要資源、面向學習者“自主學習”的課程資源網站。

三、資源網站的總體設計

資源網站設計的原則是面向學習者，以學習者的“學”為中心。在分析了國家精品課程資源網以及其他精品課程網站以后，結合服務于學習者“自主學習”的設計理念，將《廣播電視概論》課程資源網站定位為包括課程簡介、學習內容、學習目標、考核方式、案例資源、交互平臺等的學習資源和工具，這在很大程度上能解決學習資源不充足的問題，為學習者學習提供很好的支持。同時，網站為學習者提供了導學案，以引導學習者有效開展“自主學習”。

1.網站總體架構（見圖1）

圖1 網站的總體架構

《廣播電視概論》課程資源網站由課程簡介、課程資源、學程導航、資源下載、個人主頁、在線交流、調查反饋、教學錄像等八個模塊組成。

課程簡介模塊：包括網站定位說明、課程內容介紹、授課教材及輔助教材介紹。課程內容的介紹以知識概念圖的形式展示本課程的知識框架。另外，鑒于本課程的實際教學效果，為了使學習者對課程的學習及考核要求有一個具體全面的認識，在課程簡介部分提供教學大綱說明，主要是為了讓學習者了解課程的教學內容及考核方法。

課程資源模塊：這是資源網站的主要部分，提供給學習者各種形式及類別的資源。具體包括教學用的教案和演示課件、各類具體的經典案例資源、專業前沿發展動態及熱點焦點的介紹，同時包括各種參考書目、參考文獻、相關網站鏈接等參考資源。

學程導航模塊：主要提供導學案以引導學習者開展自主學習。所提供的導學案是通過對2011級學生的教學實踐，在自主學習理論指導下，依據學習者特點和學習內容設計的學習方案。學習者可以以此為指導，自主完成課程知識的學習。

資源下載模塊：主要實現對課程資源的下載學習。包括各類經典案例資源和學案資源，以及網站提供的各種參考資源和教學最新計劃或安排。

學習者個人主頁：即學習者個人博客，是為記錄學習者學習情況而設計的，用于對學習者學習的評價。包括登錄次數、登錄總時長、瀏覽歷史記錄、互動歷史記錄、作業/作品記錄等。其中，經過評價的優秀學習者作業/作品將進入案例資源庫以充實資源。

調查反饋模塊：主要用于搜集用戶使用資源網站的效果以及對網站資源建設的建議。包括在線留言與在線投票兩部分。

在線交流模塊：主要以論壇的形式體現，網站管理員和其他用戶可以在本區發布與課程內容相關的主題帖供學習交流。另外，網站支持郵件、飛信、QQ等通訊工具的交流和互動。

教學錄像模塊：以視頻點播的方式呈現教學實況錄像。

2.系統功能模塊設計與劃分

課程資源網站利用現代教育技術的優勢為學習者學習提供服務支持，包括學習資源、自學引導、學習評價、互動交流平臺等，具備的基本功能模塊有用戶管理、學習資源管理、學習記錄管理、互動反饋管理。（見圖2）

用戶管理：包括注冊信息管理、登錄管理和賬戶管理。

學習資源管理：為學習提供資源服務是網站設計開發的主要目的，管理內容包括資源的更新與維護、查詢、下載與瀏覽。

學習記錄管理：記錄學習者登錄次數、登錄總時長、瀏覽記錄、互動記錄以及優秀作品數量等內容，用于實現對學習者學習的過程性評價。

互動反饋管理：為學習者的學習互動提供平臺，對資源網站的使用效果進行調查。學習互動通過論壇、郵箱、QQ、飛信等形式，可以實現學習者之間、學習者與教師之間的互動。另外，學習者可以對各學習資源發表評論或對他人評論進行回復。反饋采用在線留言結合在線投票的方式進行，調查結果為網站的繼續完善提供依據。

圖2 網站功能模塊分析

網站采用B/S三層體系結構，客戶端的應用程序模塊與顯示功能分開，并將應用程序放到Web服務器上，單獨組成一層。B/S只安裝維護一個服務器（Server），客戶端采用瀏覽器（Browse）運行軟件，即瀏覽器/服務器結構。采用這種體系結構，用戶界面的顯示即系統前臺，非顯示的邏輯處理位于中間層，后臺負責數據的存儲和管理。采用三層架構使系統功能清晰，代碼重用度高，當系統需要維護和擴展時，只需要對中間層進行修改，簡化了網站應用系統的更新和升級工作。

3.用戶分析

為了保證資源網站的正常運行，充分發揮資源網站的學習支持服務作用，將資源網站的用戶分為三類：管理員、教師用戶、學習者用戶。三類用戶均可以實現網站的登錄及密碼修改功能。（見圖3、4）

（1）管理員：管理員是資源網站的設計開發者和維護者，承擔著網站的總體設計、更新完善和維護的任務；審核用戶，賦予用戶權限；刪除或屏蔽不合法內容或言論；同時輔助教師用戶完成資源的上傳、更新和完善以及論壇的管理。

（2）教師用戶：即課程的授課教師，注冊之后成為網站教師用戶。該類用戶的資源管理和互動反饋管理權限與管理員相同，但不具備管理員的賬戶管理權限。此外教師用戶還負責對課程簡介、教學大綱及教學內容等的更新調整以及對資源的查詢下載、提供學習指導等。

（3）學習者用戶：學習《廣播電視概論》課程的學習者，注冊并經審核通過之后成為網站的學習者用戶。可以瀏覽查看學習資源、上傳作業/作品、參與互動討論、發帖提出問題等。

圖3 管理員用戶／教師用戶操作權限

圖4 學習者用戶操作權限

四、網站的開發實現

1.系統開發環境

以軟件工程思想、系統論方法、建構主義理論等為理論依據，融合ASP.NET、面向對象及數據庫等多種新型網絡技術，采用ASP.NET作為網站開發平臺，利用Dreamweaver作為集成的IDE開發環境，完成了課程資源網站的開發。

2.數據庫開發環境

考慮到網站數據庫的安全性和可靠性問題，網站的服務器數據庫采用微軟Access2007作為支撐平臺，充分利用SQL Server平臺的靈活性特點，保障了數據的規范化以及安全性。SQL Server 2005整合了符合.NET規范的語言，可以在數據庫管理系統中執行.NET代碼以充分利用.NET的功能。通過分析課程資源網站的系統結構，在SQLServer2005數據庫中創建了一個名為database的數據庫，數據庫的設計主要包括網站用戶信息、通知公告、最新動態、案例資源庫、推薦新聞、網絡結構、在線留言、在線調查等數據表格的設計。

3.測試效果

網站開發完成后，即對管理員、教師用戶和學習者用戶的功能權限進行調試，三類用戶的各項操作均能順利實現。

為了檢測資源網站是否能實現預期的功能效果，在課程開始前需要對網站系統功能進行測試。本次測試將網站發布到服務器之后，即在廣播電視編導專業一、二年級中對網站進行宣傳，同時在網站主界面“最新動態”欄目發布公告，告知使用本網站需要先注冊，通過審核之后方可登錄學習。兩周后，通過隨機抽樣的方式對兩個班級的學習者進行訪談調查。

不同的學習者學習風格及程度不同，對《廣播電視概論》的認識及初始能力等也存在差異，因此在使用過程中對網站資源等的需求也有差異，但總體來說，他們對網站的特點及功能持有一致的觀點。訪談學習者均表示對課程資源網站的總體感覺“好”或者“很好”，其中一名該課程的學習者表示借助資源網站對學習會有更大的幫助。一年級學習者均表示會在課程學習中使用本資源網，希望網站資源能不斷更新。

[1]國家精品課程資源網[EB/OL].http://www.jingpinke.com.

[2]Soloman,B.A.&Felder,F.M.(1991),Index of Learning Styles[EB/OL].www.ncsu.edu/effective_teaching/ILSdir/ILA-a.htm.

[3]所羅門學習風格[EB/OL].http://www.douban.com/group/topic/29740964.

[4]區建峰,孫波,鐘仕清.基于學科的資源網站研究報告[J].中國電化教育,2005,(11):86-88.

[5]王靖,劉志文.網絡課程設計中的教學系統設計[J].中國電化教育,2002,(9)：30-32.

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[8]劉珍芳.高校專業網絡資源庫建設探析[J].電化教育研究,2007,(5):62-65.

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[11]賽奎春等.ASP開發典型模塊大全[M].北京:人民郵電出版社,2009.