論高校政治理論課教師的地位與職責

李華麗

摘 要：高校政治理論課教師擔任著對大學生進行系統(tǒng)的政治教育工作，是黨的思想教育理論的重要傳播者，并且擔任著相關科研任務。從理論上講，其地位十分重要，但是現(xiàn)狀卻令人擔憂。如何認清高校政治理論課教師的地位并加強其職責，在建設社會主義和諧社會的當今社會非常重要。

關鍵詞：高校政治理論課；教師；地位；職責

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0355-02

《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：做好高校思想政治理論課的課程設置工作，有四個環(huán)節(jié)特別重要，即：教材建設、教學研究、師資培訓和學科建設。毋庸置疑，教師在整個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著至關重要的作用。然而，就目前的現(xiàn)狀而言，高校政治理論課教師的地位卻令人擔憂，處于日益邊緣化的地位。

一、目前高校政治理論課教師地位的邊緣化

尊師重教是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂“師者”，“傳道授業(yè)解惑者也”。這是教師傳統(tǒng)職能的基本體現(xiàn)。然而在當今高校中，政治理論課教師的地位日益邊緣化，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 學生思想上的不重視

學生從思想上輕視政治理論課。在學生心目中，高校政治理論課課程設置門類和課時占有較多，這占有了他們學習專業(yè)課的時間。所以學生到課率比較低，以種種理由請假甚至無故曠課。請假或曠課的理由五花八門，諸如生病、放假回家、體育訓練、開班會、過各種名目的節(jié)日等等。即使上課，說話、睡覺或做其他功課的情況也比較普遍，更有甚者，一學期下來，有的學生連授課教師姓甚名誰都不知道。能夠真正認真聽講的學生寥寥無幾。即使教師在課下花了很大功夫備課，將課件和課堂盡到最大努力以滿足學生需求，但是學生已經(jīng)從心理上產(chǎn)生了輕視情緒，所以很難收到預期效果。比如在《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學中，筆者在盡力增加課堂趣味性的同時，也盡力將最新學術成果介紹給學生，然而自身努力并不能從學生那里得到充分體現(xiàn)。為了更快更好地提高課堂授課效果，傳授學生更多更新的知識，筆者非常重視專業(yè)知識的學習和工作技能的提高，認真準備每一堂課，不斷充實新的內(nèi)容；關注學科前沿，對于學術界有爭議的問題也向?qū)W生講述，目的是為了使學生得到多方面的學科信息。比如在講述太平天國運動時，關于太平天國運動的評價，目前有較大爭議。筆者則力求擺脫一味丑化或美化太平天國的簡單研究模式，力求客觀公正地評述這段歷史，在肯定這場農(nóng)民戰(zhàn)爭正義性的同時，對其消極面也作了冷靜的剖析，著重分析了權力爭斗、上下離心、事權不一等現(xiàn)象對太平天國戰(zhàn)爭全局的負面影響。在做全課總結時指出：學術界在對太平天國運動的評價上存在兩種過激化傾向。一方面，在學術界曾出現(xiàn)評價過高，歌頌過烈的傾向，形成了一套特定的話語——反封建的農(nóng)民革命，是最大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，提出了革命綱領，不僅打擊了封建勢力，而且打擊了外國資本主義侵略勢力。另一方面，近年來，有人為標新立異，又出現(xiàn)丑化、詆毀太平天國運動的評價。筆者在講課中指出，在對“太平天國”的評價上，全面否定有不公允的地方，全面肯定亦不足取，應該一分為二和發(fā)展地看待——正確的方面就肯定，錯誤的方面就否定，不能主觀主義地肯定一切或否定一切；神化洪秀全不夠?qū)嵤虑笫牵砘彩清e誤的，應當樹立人性化的歷史觀。最后指出應該堅持馬克思主義辯證地看問題、分析問題的科學方面，全面地、一分為二地評價它。這樣不僅能夠正確地評價天平天國運動，也有利于幫助學生培養(yǎng)思考問題、解決問題的科學方法。雖然有部分學生對此產(chǎn)生了共鳴，甚至有同學因此對歷史產(chǎn)生了巨大興趣，產(chǎn)生了跨專業(yè)考歷史學研究生的想法。但是對于大多數(shù)學生來說，并沒有起到良好效果。所謂教學相長，但是理論課教師與學生之間很難產(chǎn)生互動，基本上是依靠教師一味地填鴨式教學，更難以引起學生的積極性，長此以往，形成惡性循環(huán)。

2.專業(yè)院系的不重視

除了學生從心理上輕視政治理論課以外，專業(yè)院系同樣輕視。有時學生班干部不上課的原因，即被輔導員或者專業(yè)課教師調(diào)走以召開班干部會議或者討論問題，甚至做些毫無緊要的學生工作。這就充分說明專業(yè)院系教師把政治課看作可有可無的一門課。在筆者所帶的班級中，經(jīng)常出現(xiàn)類似的情況。甚至有的專業(yè)課教師認為，政治理論課的設置純屬擺設，不但占有了學生的時間，而且浪費教學資源，抵觸情緒很是嚴重。甚至有些專業(yè)課教師根本不知馬克思主義學院是何物，可見其對政治課的輕視程度。

3.社會的不重視

雖然國家非常重視高校的政治理論課，2004年，中共中央、國務院下發(fā)《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。2005年，中央又專門召開全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議，對進一步加強和改進大學生思想政治教育提出了明確要求和具體部署。胡錦濤同志提出加強和改進高校思想政治理論課，關鍵在教師。但是從整個社會來說，高校理論課教師相比較其他教師而言，其地位較低。一方面是由于高校教師本身的待遇較低，這與高校教師數(shù)十年寒窗如一日的付出嚴重失調(diào)。高學歷、高付出和高要求，與其低地位、低收入失去應有的平衡。另一方面，人們認為理論課的專業(yè)性較低，甚至被視為“非學問”。可見社會上普遍存在著對政治理論課的輕視態(tài)度。

4.高校的不重視

在高校的大環(huán)境下，形成了重科研、輕教學的氛圍。政治理論課教師除了擔任高出專業(yè)課教師數(shù)倍的繁重教學任務之外，同樣要進行相關科研工作。而評職稱時高校往往把專業(yè)課教師和政治理論課教師放在一起進行評比，擔任繁重教學任務的政治課教師自然居于劣勢。雖然有些高校制定的評定職稱條件中規(guī)定公共課教師的科研條件比專業(yè)課教師相對較低，但是，在實際操作中，仍然是將二者放在同一個評價體系，這樣政治課教師顯然處于不利地位；即使政治課教師與其他專業(yè)課教師的條件相差無幾，代表校方的學術委員會并不認為政治課教師需要付出更為艱苦的努力，而是從思想上就輕視政治課教師，認為后者所從事的科研學術含量低，實際上這是對后者從心理上形成的一種輕視態(tài)度。長此以往就形成一個惡性循環(huán)，使理論課教師的地位更加邊緣化，也更加重了政治課教師對職業(yè)的倦怠心理，從而影響公共課教學，學生也就更加輕視。

從以上幾方面來看，高校公共課教師雖然為高校思想政治教育和人才培養(yǎng)做出了重要貢獻，但是其地位卻沒有得到應有的重視，而是日益走向邊緣化，這種境遇與國家的號召和建設和諧社會的實際嚴重脫節(jié)。雖然如此，教師本身是個神圣的職業(yè)，本著教書育人的職業(yè)道德，政治理論課教師更應該再接再厲，努力從各方面加強自身修養(yǎng)。

二、高校政治理論課教師的職責

1.認真鉆研業(yè)務知識，掌握學科前沿動態(tài)

政治理論課教師首先應該端莊工作態(tài)度。即使受到不公平待遇，然而教師這一職業(yè)決定了我們必須首先態(tài)度工作端正，切忌誤人子弟。因而在備課時一定要把資料準備翔實、細致，精心設計教案，在教學過程中較好地掌握教學節(jié)奏。在課堂教學這一最重要的環(huán)節(jié)，以知識的傳授為根本，注意與學生的溝通與交流。為更快更好地提高課堂授課效果，傳授學生更多更新的知識，還要非常重視專業(yè)知識的學習和工作技能的提高。認真準備每一堂課，不斷充實新的內(nèi)容，并且注重授課方法，充分發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)闹螌W作風。關注學科前沿，對于學術界有爭議的問題也向?qū)W生講述，目的是為了使學生得到多方面的學科信息，也利于學生培養(yǎng)自己的思維能力。

2.利用多種教學方法，充分調(diào)動課堂氛圍

所謂教學方法，有不同的解釋。本文認為，教學方法是指在教學過程中所使用的以求達到最佳教學效果的手段或者方式。按照不同的分類，可以分為講授法、討論法、直觀演示法、互動法、學生主體法等等。根據(jù)教學媒體的不同，也可分為多媒體教學法、板書法等。由于公共課教學的固有特點，包括大班授課、學生背景不同等，使得政治課在授課時必須面對不同的專業(yè)學生背景。因而在授課時要充分利用各種教學方法，以期達到更好的教學效果。

當前一般年青教師習慣于多媒體教學法，這種教學方法可以說已經(jīng)基本普遍地運用于高等院校各個學科的教學活動中。教師在運用多媒體課件講授知識的時候，往往過于關注電腦操作，往往和學生缺乏目光交流和互動。因而應該充分利用各種教學方法，以達到最佳的教學效果。

3.學會自我調(diào)節(jié)，并協(xié)調(diào)與其他學科關系

面對當前高校政治理論課教師地位的日益邊緣化，教師本身不能自暴自棄，而應該本著教書育人的職業(yè)道德和職業(yè)精神，學會處理好各種相關關系。首先，教師應該學會進行自我調(diào)節(jié)。針對上述情況，政治課教師應該從思想上提高自身的認識，從內(nèi)心深處樹立起對教學事業(yè)的信心和信念，把教師職業(yè)的神圣感和使命感始終貫穿于思想深處，并將其付諸實踐。其次，學會和學生溝通。雖然政治課面對的學生專業(yè)背景不同，但是學科之間具有一定相通性。我們可以把自己在上學期間的經(jīng)驗和教訓傳授給學生，以使學生從中吸取我們的經(jīng)驗教訓。做到從內(nèi)心熱愛學生、關心學生，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。多與學生交流，傾聽學生的意見和理解學生的心聲，征求學生對自己教學方面的建議或要求，針對學生在思想、學習和生活上的困難，耐心解答、正確教育和利導，鼓勵學生珍惜求學時光、掌握正確學習方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。再者，與專業(yè)課教師協(xié)調(diào)好關系，讓后者明白政治課的重要性，消除后者對政治課的偏見和誤解，以便更好地進行課堂管理和教學。

除了政治課教師本身加強自身職責之外，高校和社會也應該采取措施加強其地位，從思想上對其重視起來，這樣才能建立和形成一個良好的機制。總之，在中宣部、教育部提出加強政治課建設的號召下，雖然政治課教師處于一個邊緣化的地位，但是教師本身本著教育育人的職業(yè)道德，必須從根本上加強自己的思想認識，以更高的使命感和責任心對完成相應的教學和科研。相關部門和高校也要切實負起政治責任，高度重視政治課教學，建立一套對政治課教師合理的評價機制，從而給予其應有的重視。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[R].中發(fā)[2004]16號.

[2]王海燕.高等院校公共課教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀探析[J].教育與職業(yè)，2009，3，（9）：67.

[3]張利.高校公共課教學“普化”特點及其教師“普化”業(yè)務思維取向[J].北京聯(lián)合大學學報：人文社科版，2007，3，（15）.

[4]洪志鈞，楊國華.構建和諧校園使命下的高校教師思想政治工作思考[J].南京工程學院學報：社會科學版，2009，12，（4）.

（責任編輯：田 苗）