3～6歲兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及其影響因素研究

楊莉君，錢泳蓁，余賢睿

（湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410081）

創(chuàng)造力是與生俱來的潛能，學(xué)齡前兒童是創(chuàng)造力開發(fā)的敏感期，兒童的發(fā)展存在著一個可預(yù)知的、普遍性的漸進(jìn)順序，包括身體、情感、社會性和認(rèn)知等各方面，3～6歲兒童正處于思維與認(rèn)知高速發(fā)展時期，創(chuàng)新思維已經(jīng)開始萌芽，并在其不斷形成與發(fā)展的過程中通過兒童的各種活動表現(xiàn)出來。有研究表明，人在5歲時具有90%的創(chuàng)造力，但在7歲時只具有10%的創(chuàng)造力，而在8歲以后其創(chuàng)造力就下降到2%了。這一結(jié)果本身說明，由于兒童在不斷地接受教育與知識經(jīng)驗的積累過程中，思維不斷地被固化，從而喪失了想象與創(chuàng)造的能力。由此可見，學(xué)前教育在兒童創(chuàng)新思維發(fā)展過程中應(yīng)該起到積極的作用而不是相反。

本研究立足于當(dāng)前幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)與發(fā)展的現(xiàn)狀，基于學(xué)前兒童的年齡特點，從“寓教于樂”的角度通過創(chuàng)新思維游戲訓(xùn)練培養(yǎng)3～6歲兒童創(chuàng)新思維的新思路。

一、研究方法

本研究主要采用實驗法，結(jié)合文獻(xiàn)法、觀察法及訪談法這四種方法對3～6歲兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以便了解兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的特點及影響因素，優(yōu)化現(xiàn)有創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略。

1.研究假設(shè)

假設(shè)一:3～6歲兒童創(chuàng)新思維游戲訓(xùn)練前后創(chuàng)新思維水平有顯著差異。

假設(shè)二:3～6歲兒童創(chuàng)新思維水平隨年齡的增長而提高。

假設(shè)三:3～6歲不同性別兒童創(chuàng)新思維水平?jīng)]有顯著差異。

2.研究樣本及其抽樣

本研究在湖南省抽取2所幼兒園（長沙市岳麓區(qū)教育局第二幼兒園、常德市第一幼兒園），并均有3～6歲年齡段大、中、小班的平行班，即實驗幼兒園同年齡段有2個班，一個實驗班，一個對照班。……