信息技術背景下英語教師智能結構探討

彭鵬

摘 要：實現信息技術與英語教學的有效整合，教師必須優化自身的智能結構，包括優化知識結構，優化信息技術能力結構和加強信息素養。

關鍵詞：信息技術；英語教師；智能結構

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0018-03

信息化是21世紀經濟社會發展的要求，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術，不僅對人們生活帶來廣泛影響，同時也對各級各類教育產生了深遠影響。現代信息技術己成為學校教育教學改革的助推器。面對日新月異的信息化的發展，我國頒布與實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》對各級各類學校的教育教學提出了明確要求：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。因此，作為英語教師要掌握信息技術的知識，形成信息技術的應用能力，有效運用信息技術，使信息技術與英語學科教學有效整合。

一、信息技術與學科整合對英語教師知識結構的要求

林崇德、申繼亮等認為，教師要具備三方面知識：本體性知識、條件性知識和實踐性知識。作為信息社會的教師，還要掌握信息技術知識，教師只有具備了這四方面知識才能勝任英語教學。

（一）本體性知識

英語教師的本體性知識是指英語學科專業知識。包括聽、說、讀、寫、譯等語言技能和語音、詞匯、語法、功能、寫作等基本知識。由于英語教師大部分是大學本科畢業，因此，本體性知識掌握得較好。但是由于教育教學改革，特別是我國進一步對外開放，對英語教師的素質提出了新的要求，教師在掌握英語理論知識、現代語言知識的同時，還要掌握使用英語國家的文化知識。因為英語包含著極為豐富的文化信息，人們對語言意義的理解要依賴于對該國家文化傳統和風俗習慣的了解。因此，教師要有充分的跨文化知識，才能勝任英語教學。

（二）條件性知識

英語教師的條件性知識，即教育教學中所運用的教育學與心理學的知識。英語教學過程是教師將英語學科知識轉化為學生能理解掌握的知識，因此，英語教師的教學要有條件性知識的支撐。教師要掌握教育心理學、教學論、教學設計、教學技術、教育哲學、中外教育史等，同時還要加強現代教育觀念的學習，例如，建構主義教學理念、多元智能理論、合作學習理論、自主學習理論等在教學中的應用。他們要具備現代教學觀：掌握探究學習、自主學習、合作學習、研究性學習的教學與學習方式；學習與掌握新的教學方法和教學模式。另外，還要學習和掌握一些教育評價的知識，掌握教學評價方法。通過有效地對自己和他人的教學進行評價，不斷地提高教學質量。

英語教師更要加強教育理論的學習，掌握教育理論知識，掌握激發和培養學生學習動機和學習興趣的方法，以提高英語教學的水平。

（三）實踐性知識

英語教師的實踐性知識是指教師在有目的、有計劃、有系統的教學中的有效教學行為。例如，能根據教學的內容和教學目標，創設課堂情境，正確地選擇和應用教學方法。實踐性知識的形成是教師教學經驗的積淀。英語教師有了豐富的實踐性知識，就會對教學情境進行科學的設計，并對學生的知識掌握程度和學習狀態具有敏銳的洞察力，能有效地分析問題、解決問題，使自己的教學具有品位性、啟發性、新穎性和創造性。英語教師的實踐性知識積累越豐富，課堂教學的效果就會越好，就可以采用有效的方式調動學生學習的積極性，創造富有生命活力的課堂教學氣氛，從而提高英語教學的質量。

（四）信息技術知識

英語教師的信息技術知識是指獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標準化的技術知識。21世紀的社會是信息化的社會。隨著信息技術的普及，要求教師要掌握信息技術知識，例如，掌握計算機工作原理知識、計算機應用知識、網絡使用知識，能運用因特網絡獲取信息和處理信息。目前，隨著計算機多媒體設備的不斷普及，英語教師要能利用多媒體技術進行教學，使信息技術與英語教學有效整合，就要不斷充實、學習信息技術知識，提高英語教學質量。

總之，社會發展、信息技術不斷普及，教育改革持續發展，這對英語教師既是一種挑戰，也是一種機遇。因此，英語教師要搶抓機遇，迎接挑戰，不斷充實、優化自身的知識結構，促進自己專業知識的不斷提高。

二、信息技術與學科整合對英語教師能力結構的要求

英語新課程標準指出，通過英語教學要培養學生綜合運用英語的能力，包括英語語言知識（詞、句、篇）、英語應用技能（聽說讀寫）、自主學習的能力和跨文化交際能力。英語教師只有具備較強的教學能力，才能提高學生綜合運用英語的語言能力。筆者認為，英語教師要具備以下能力。

（一）善于學習，不斷更新教學觀念的能力

英語教師只有善于學習，才能不斷地更新教育觀念，改革與突破傳統的教學方式。只有通過不斷地學習，才能接受到新的教育思想和教育觀念，更新英語學科的教學模式。只有通過不斷地學習，才能按照新的教學觀念，積極思考自己的教學方式是否科學、恰當、有效，重新為自己教學進行定位，調整自己的教育思想和教學觀念，使之與信息化教學環境相適應。更新英語教師教學理念，要從原來研究教師如何“教英語”轉到如何激發學生學習英語的興趣和自主性，實現從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，注重培養學生語言運用能力和自主學習能力，讓學生在自主與合作的氛圍中學習。

（二）運用現代信息技術的能力

目前，英語教學在大力推進信息技術在教學中的應用。筆者認為，隨著信息技術的普及，運用多媒體教學、網絡教學將在英語教學中占主導地位。面對這種發展趨勢，英語教師要形成熟練地應用信息技術的能力，具備計算機網絡與多媒體輔助英語教學的能力，掌握用計算機制作課件以及用計算機管理教學的技術。同時，要積極利用現代信息技術查閱各種資料，提升自己的素質，努力學習先進的教育理念，改善自己的教學方法。注意利用網絡搜集各種教學信息，能夠處理各種信息，應用各種信息資源，并學會通過互聯網向國內外專家進行英語教學的咨詢，通過及時解決英語教學的問題，不斷地提高自身的英語教學水平。

（三）掌握英、美國家文化習俗的能力

英語教師經過培養和教學實踐的鍛煉，已經具有了較強的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。但作為英語教師這還是不夠的，還應提高對英、美文化的學習和教學能力。筆者在聽課時，發現有些英語教師在講到英美文化時力不從心，淺嘗輒止。如果英語教師掌握了英、美的歷史地理知識、文化傳統知識、思維方式習慣、社會制度、政治見解、價值取向等知識，具備跨文化交際能力，就能幫助學生增強英語文化的意識，提高學生英語語言水平和綜合運用英語語言的能力，使學生能準確、流利、恰當地運用英語語言進行交往。因此，英語教師要掌握英、美文化知識，真正提高自己的英語語言素養。

（四）不斷提高英語教學水平的能力

英語教師的教學能力水平的高低，直接影響到教學的質量。英語教師的教學能力應包括四個方面：

1.教學設計能力。英語教師在教學設計時，要注意運用現代教育觀念，考慮學生的學習需求與特點，注重學生學習的主動性和創新精神的培養；注重對學生學習素質進行分析；注重建立良好的師生關系，注重合作學習的應用；注重學生英語學習創新能力的培養；注重信息技術與英語教學內容的有機整合。

2.教學實施能力。英語教師要掌握制定整體教學計劃和具體教學計劃的方法，有良好的英語言語表達能力和非言語表達能力。在信息技術與英語教學的結合上，能夠做到時間上得當，展示的教學資源恰到好處，每個教學環節都能做到有序、有效，能達到預期的教學目標。

3.教學監控能力。要使英語教學取得良好的教學效果，英語教師就要監控自己的教學行為，不斷地對自己的教學過程進行檢查、評價、反饋，及時矯正自己教學中的問題。同時，也要對學生的英語學習過程進行有效地監控，通過形成性診斷測驗，對學生的學習目標、學習內容、學習水平、學習效果進行監控，真正提高英語教學質量。

4.教學反思能力。在英語教師的教學生涯中，只有不斷地反思自己的教學行為，才能調控自身的教學行為，才能及時發現教學中的問題，才能找到自己學習的努力方向。另外，在英語教學過程中，教師要指導學生學會不斷反思自己的學習行為。這可通過指導學生每天堅持寫英語學習日記，讓學生對英語學習進行反思，提高學生學習英語的自我意識，發現英語學習中的薄弱之處，及時矯正自己學習中的問題，逐漸養成良好的學習習慣。

（五）教育科研能力

英語教師專業發展是一個持續不斷地發展歷程，英語教師只有勤讀書、勤思考、勤寫作、勤實踐，才能促進自己的專業成長，提高教育教學水平。英語教師的工作狀態只有處于研究狀態，才能解決教學中的問題。因此，教師要形成教育科研能力，能把自己英語教學中遇到的問題提煉成研究課題，帶著問題進行讀書思考，探索解決問題的方法。只有解決了自己教育教學中的問題，才能促進專業成長。因此，英語教師要做到：“教學工作問題化，教學問題科研化，科研成果教學化，教學過后反思化”。同時，英語教師還要關注外語教學改革與發展的動態，善于學習他人的教學經驗，堅持持續不斷地研究，使自己的教學越來越有品位。

三、英語教師信息素養的培養內容與方式

對英語教師信息技術的培訓要按照“超市式”的方式制定培訓內容，讓英語教師根據自己的需要，選擇相對薄弱或缺乏的信息技術進行學習，而不能實行培訓課程“一刀切”的模式。例如，根據英語教師信息技術與學科整合能力差的問題，提出在信息技術上的培訓要求。通過信息技術的培訓，使英語教師學會獲取信息、儲存信息、加工信息、評價和整合信息的能力，進而提高信息技術與英語整合的能力。

（一）信息技術意識的培養

信息意識是信息在人腦中的集中反映，即社會成員在信息活動中產生的認識、觀點和理論的總和，是人們憑借對信息與信息價值所特有的敏感性和親和力，主動利用現代信息技術捕捉、判斷、整理、利用信息的意識。信息意識主要表現為：一是對英語教學信息資源具有特殊的、敏銳的感受力。能敏銳地捕捉所需要的英語教學信息資源。二是對英語教學信息資源具有持久注意力。對英語教學信息的關注不受時間和空間限制，通過對英語教學信息觀察思考，激發智慧火花。三是對英語教學信息價值具有判斷力。能在錯綜復雜、混亂無序現象中選擇出正確信息資源。因此，在英語教學中，教師要注意培養自身和學生的信息意識，教師首先要對信息技術持積極態度，成為運用信息技術的領頭人，同時培養學生的信息意識，師生共同樹立起現代信息意識。

（二）信息教育技術知識與操作能力的培養

信息技術背景下的英語教學，首先，教師要掌握計算機知識，掌握信息通信技術知識，掌握網絡技術知識。在掌握計算機知識、信息通信技術知識、網絡技術知識的基礎上，通過有目的、有計劃、有系統的訓練，把信息技術知識轉化成使用信息技術的技能。然后，在信息技術操作技能基礎上，通過概括、內化式的訓練，形成信息技術能力。英語教師要形成的信息技術基本操作能力包括五個方面：一是能通過網絡工具有效地檢索、查詢、下載信息；二是能通過編輯、轉換、整合等手段，對所獲取的信息進行處理、加工成為所需要的信息；三是能以合理、有效的方式，向學生呈現和表達所整理的信息；四是會利用電子郵件、QQ、飛信等網絡工具與他人交流信息，組織在線討論、指導協作學習等；五是能熟練地運用計算機設備，制作并使用英語教學課件、聲像資料等，這樣才能進行信息技術與英語教學整合。

（三）信息技術與英語教學整合能力的培養

英語教師要從思想上明確信息技術在英語教學中的優越性和局限性，能科學、合理、恰當地設計英語教學活動，有效地實施英語教學，將信息技術科學地整合到英語教學活動中，提高學生英語學習的質量。因此，要加強對英語教師信息技術與英語教學整合能力的培養：一是培養在信息技術環境下的英語教學設計能力，包括確立教學目標、創設教學情境、展開教學過程、運用信息技術方式、英語教學評價等；二是培養利用信息技術展開教學過程，例如，運用信息技術創設教學情境、運用信息技術變抽象說教為形象觀察指導等；三是培養通過多種測評系統，搜集、分析、解釋和管理信息數據，對信息技術背景下教學過程進行科學、合理的評價；四是培養掌握現代教育理論和信息技術教育理論，形成運用信息技術進行教學的能力，提高信息技術與英語教學整合的教學效果。

綜上所述，英語教師的智能結構的培養是一個系統化的過程，除了教育行政部門要加強對英語教師進行定期的培訓外，學校要定期派英語教師到外校進行聽課學習。英語教師要樹立終身學習的意識，要善于發現自己教育教學中的問題，帶著問題學習、研究、實踐，不斷優化自身的智能結構，提高英語教育教學的水平與質量。