新課程背景下河北省高中教師 職業狀況分析及對策研究

宋頌 馬敬良 刑新寶

摘 要：針對河北省高中教師工作和生活現狀的調研，使我們對目前高中教師職業狀況有了新的了解。我們試從高中教師職業狀況的積極變化、存在問題及其原因與對策進行分析研究，望能為教育主管部門制定進一步推進新課改的相關政策提供一些參考。

關鍵詞：新課程；河北省；高中教師；職業狀況；問題與對策

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0010-03

2009年秋季開始河北省推行高中課程改革，在課程目標、課程結構、課程內容、教學過程、課程評價和課程管理等方面都發生了巨大變化。高中課程改革與廣大人民群眾的切身利益密切相關，引起社會各界的高度關注。在基礎教育領域，普通高中向來是一個關鍵而敏感的學段，它下與義務教育相銜接，上又承擔著為高等學校和社會職場輸送合格人才的重任。那么，高中課程改革以來河北省高中教師的工作和生活狀況怎樣？面臨怎樣的問題？原因是什么？應該怎樣解決？帶著這些問題，我們在全省范圍內進行了問卷調查和走訪調研，對目前的高中教師職業狀況有了新的了解，希望能為教育主管部門制定進一步推進新課改的相關政策，為政府解決相關民生問題提供一些參考和借鑒。

一、高中教師職業狀況的積極變化

我們的問卷調查和走訪調研內容，主要分為以下幾個方面：高中課程改革對教師工作、生活的影響；高中課程改革對學校管理工作的影響；高中課程改革對高等師范院校或高等綜合院校師范專業課程設置以及畢業生就業的影響等。調研結果顯示，高中課程改革得到了學校、教師、家長的基本認可，教師工作和生活發生了不小變化。

所有接受調查的學校已全部進入了新課改，不論是高一、高二，還是緊張備考的高三，都在按照課改的各種要求進行教學和管理。教師的教育、教學理念、教學方式發生了明顯轉變，“學生主體、教師主導”觀念已經得到普遍認可，幾乎所有受訪教師和教學管理人員都贊同并正在通過各種方式實踐這一理念。學生自主、合作、探究學習模式得到了較廣泛應用。大部分教師認為課程改革與考試相輔相成，考試也是一種能力，一種素質的要求，如果學生的能力提高了，應該會促進考試成績的提高。

高中教師積極參加課程改革的各種培訓，培訓形式多樣，內容豐富，既有各級教育部門組織的，還有學校組織的，甚至是很多教師自發組織的。教師通過參加培訓開闊了視野，轉變了觀念，提高了素質，將學習到的知識、理論、經驗應用到自己的教育教學實踐，取得一定成績，產生了一定成就感。一些教師開始把職業當事業來做。

所有學校除了以成績評定學生之外，還對學生進行了綜合素質評價，大部分教師認為開展學生綜合素質評價對學生將來發展至關重要。一半學校能夠通過多方面的表現綜合評價教師，這就促進了教師從多維度對學生進行評價。

高等院校積極參與高中課改，推動了高中教師職業狀態的變化。河北師范大學、河北大學、石家莊學院等高校，與省市教育部門聯合，積極參與到省市各級新課改培訓之中，既提供場地，又提供師資，利用節假日對高中教師進行全員培訓，還利用“國培”、“省培”計劃以及各級骨干教師培訓，聘請全國知名教育專家為教師進行精彩的講座。可以說，高校和基礎教育的結合更加緊密。

受訪家長基本理解并支持這次高中課改，有10%左右持非常支持的態度，有效地促進了高中教師參加課程改革工作。

二、高中教師職業狀況中的存在問題及原因

在高中新課改背景下，教師職業狀況發生積極變化的同時，也存在一定的問題，主要表現在四個方面。

（一）教師工作負擔加重，出現嚴重職業倦怠

1.部分學校非高考科目的教師缺位嚴重，只能一個教師擔任多科教學，例如信息技術教師同時兼任通用技術課程，增加了管理難度。

2.許多學校教師編制緊張，師資不充裕。有的地區近五年沒有新入編教師，只能招收代課教師臨時頂崗。代課教師普遍待遇低，有的一個月只有區區幾百元錢，收入尚不如在餐館打工的服務生，何況又無“五險一金”等保障措施，人心不穩，流動性大，一個班級經常更換教師，對形成穩定的班級文化和學生學習帶來不利影響，新課程教學質量難以保證。由于教資短缺，一旦有教師因病因事請假，同科同頭教師代課就成為一種無奈的負擔。

3.工作時間增長，強度增大。尤其是縣域寄宿高中，一般一個月放一次假，學生在校，老師就要在校，從早晨5：30到晚上11：00都是教師工作的時間，星期六、日也要照常上課。當安全問題被擺在學校第一要務上時，教師的管理負擔明顯增加，因為安全管理的任務只能落在教師身上。許多學校實行了全天無縫隙管理，教師全員上崗，全方位看守，教師身心疲憊，工作時間增長，強度加大。

4.備課時間明顯增加。由于新課程的實行，課程理念、教材、考綱等都發生重大變化，這對新老教師都是巨大挑戰，老師們備課時間都明顯高于課改之前。此外，還要學習“課標”及其教材，參加各種培訓，工作時間大大增加。很多老師表示沒有時間陪家人，年輕教師表示如果沒有老人照顧孩子，自己真不知道該怎么辦。

（二）不少學校的教師評價以高考成績為唯一標準

評模、評職、晉升、發獎金主要看高考成績，這樣只有高三教師才有這樣的資格，高一、高二及其他科室教師沒有這樣的機會；高三教師在學校地位高，好辦事，其他教師卻地位較低。有的教師長年上不了高三，該升高三時就被把關教師換了下來，以致嚴重地影響了其工作積極性，干脆不再進取。這一評價標準還導致學校一切向高考看，一切向學習成績看，對學生人格、品德教育不夠，辦學方向出現偏差。

（三）學生家長對新課改的了解和關注程度不夠

只關心孩子能否考上好大學，不關心孩子在新課改中的成長過程；只關心孩子的學習成績，不關心孩子的人格品德，對學校和教師貫徹新課改理念不熱心；給落實新課改精神，改變對學生的評價方法等帶來不小的壓力，不利于學校、家庭、社會共同推進素質教育。

（四）高等師范院校（專業）對高中課程改革重視不夠

高等師范院校（專業）對高中課程改革重視不夠，對師范生就業和高中基礎學科課改的開展有一定影響。主要表現在新課改相關課程開設不足，只有部分院校邀請一線教師進行講座；與高中課改教研相脫節，只有個別教師偶爾參與當地中學教研活動，以致到高中就業的畢業生不能適應高中課改需要。

三、對策

針對新課改實行過程中存在的問題，我們提出五項建議。

（一）上級主管行政部門要切實做好高中學校的人員配置和資金保障

現在高中學校是國家教育投入最為薄弱的地方，資金匱乏，編制不足。當務之急是解決教師編制問題，要在嚴把“進口關”的同時，按照國家規定保證正常師生比，避免因教師缺位，造成一些教師長期超負荷工作，影響身心和家庭生活。

（二）教育主管部門加大對各學校的工作檢查和監管力度

教育主管部門要改變傳統的唯升學率考評學校的標準，通過日常檢查等措施督促各學校落實課改精神；繼續完善中考招生政策，進一步貫徹實行分配生制度。

（三）學校管理層要調控好教師工作、生活與學習的關系

1.合理分配教師工作。不能有的教師常年忙得不可開交，有的教師卻經常無事可做，要做到合理、科學分工，保證公平、公正。比如有的學校美術、音樂、通用技術都由一個老師來上，這就需要積極調整。

2.合理安排培訓時間。對教師的新課程培訓盡量安排在平時，不要總是集中到周末和寒暑假，以保證教師能充分享受法定節假日，既能休息好，又不影響家庭生活。

3.改變教師評價機制。不能只拿班級成績、升學率作為考評教師的標準，要樹立課改要求的綜合評價意識和過程評價意識。

4.重視教師身心健康。給教師們創造一定的娛樂休閑機會，變每學期一次的期末大型活動為均衡安排的月、旬、周的常規活動，切實調節好教師的身心與工作。

（四）教師要認真貫徹新課改精神，為學生的全面發展和未來發展負責

1.教師自己要按照新課改精神對學（下轉第21頁）（上接第11頁）生的學習和生活做出科學、可行的規劃和要求，不能只拿分數這一把尺子衡量學生，不僅要向學生傳授知識，更要教給學生學習的方法和做人的道理。

2.教師要和學生家長加強交流與溝通，教師既要向家長通報學生的在校表現，也要向家長了解學生在校外的具體情況，并主動介紹新課程改革的情況和成果，以形成學校和家庭的教育合力，共同為學生的健康成長負責。

3.班級、學科組教師之間要形成符合課改精神的共同意見，團結協作，為學生的全面發展而努力。

（五）高等師范院校要高度重視并積極參與中學的課程改革

1.大學相關專家、教師要全面參與高中課程改革。大學專家和教師具有前沿的教育理論、豐富的專業知識和教育科研經驗，他們積極參與高中課改工作，必定會對高中課改起到有力的推動作用。他們可以參與學校管理、各科教學交流、綜合實踐活動課程教學、學分認定及信息技術運用等工作；可以承擔學科教學的專業培訓任務。

2.調整課程設置，改變教學方法。現在的大學師范專業課程設置明顯滯后于高中課程改革，與高中課程改革嚴重脫節。學生在大學里所學的知識，在高中教學中用不上；高中急需和必有的知識儲備，大學卻沒有給予學生。有些老師根本不了解高中課改，其所講內容、所用教學方法陳舊、落后，所講常識多年不變，以致學生畢業后登上教壇仍茫然不知所措。

3.加強師范生的跟崗學習。這既可以提升師范生的教學基本能力，了解教育現狀，為其就業打下堅實的基礎，也可以為將來高中教師隊伍培養更多優秀人才，節省中學培養年輕教師的成本，還將使高校和中學實現教學成效的“雙贏”。

總之，由這項調研看，新課程背景下，河北省高中教師的職業生態雖然變化可喜，但尚存癥結。然而，只要政府和學校及教師上下協力，開拓創新政策到位，認真實踐，就能不斷優化高中學校及教師的生態狀況，使高中課改健康、深入、高效地向前發展。