醫學信息管理專業人才培養模式的研究

李小霞，賀培鳳，郭文秀，呂艷華，何小峰，王 軼

(山西醫科大學信息管理系，山西 太原 030001)

近年來國內很多高等醫學院校紛紛開設了醫學信息管理專業，旨在為醫藥信息化建設培養相應的專業人才。然而調查發現，國內培養的醫學信息管理專業人才不論在知識結構、還是應用能力等方面與實際需求還存在較大的差距，這說明我們現有的醫學信息管理專業人才培養模式和市場需要存在一定脫節問題。因此，構建適合我國市場需求的醫學信息管理專業人才培養模式成為亟待研究的課題之一。

一、醫學信息管理專業人才培養現狀分析

1.專業知識結構方面。目前醫學信息管理專業的本科生普遍感覺到本專業的課程設置和教學內容過于松散，所學的醫學知識、計算機知識和信息管理知識相互間缺乏有機的聯系，難以構成系統的專業知識結構，模糊了醫學信息管理專業的專業特色，也影響了學生對該專業的認識以及對學生專業知識結構的構建。

2.能力培養方面。目前，醫學信息管理專業的課程設置普遍存在重理論輕實踐、重寬廣輕專深的現象，導致培養出來的專業人才雖然具備了寬泛的理論知識，但卻沒達到一定的專深程度，且動手能力較差，無法滿足用人單位招聘后立即派上用場的需要。

3.就業方面。調查顯示[1]，目前我國91.9%的醫院或企業迫切需要醫學信息管理專業人才，但實際上該專業學生在就業中很大一部分人并未能如愿以償地做到專業對口。且就目前我國醫學信息管理從業人員中，真正科班出身的人員并不是很多，能做到重要位置的更是少中又少。

綜上所述，我們不難發現，造成上述現象的原因主要在于:專業定位和培養目標不十分明確;課程設置是拼盤式的堆砌體，沒有統一的專業核心課程，且不夠系統;實踐教學比例偏低，無法滿足該專業應用能力培養的要求;沒有一套全國規范的系列教材[2]等。實踐證明，用這種模式培養出的人才不符合21世紀醫藥信息市場的需要。

二、醫學信息管理專業人才培養模式構建的指導思想

1.符合我國醫藥衛生信息化建設的市場需求。近年來，隨著信息技術的迅猛發展以及在醫藥衛生領域的廣泛應用，市場對醫學信息管理專業人才也提出了新的、更高的要求。因此，作為向市場輸送人才的教育機構，也要緊跟時代的需要，及時了解醫藥衛生及相關用人單位對人才的具體要求，找準市場定位，有的放矢的進行人才培養模式的改革和調整，使其培養的人才真正符合市場的實際需求。

2.基于KAQ的理論模式。KAQ是知識(Knowledge)、能力(Ability)、素質(Quality)三個英文單詞第一個字母的組合。KAQ架構是指在一定的教育理念下，學校為學生構建的知識、能力、素質結構[3]。這三者相互聯系、相輔相成，共同構成人類全面發展的整體。知識是基礎，能力由知識轉化而成，而能力的強弱，又要靠素質來驅動激發，所以素質是根本。醫學信息管理是一門新型興的交叉學科，其人才的培養，不論是知識體系的完備程度方面，還是應用能力和職業素質提高的經驗積累方面，都遠遠不夠。所以，未來醫學信息管理專業人才培養模式的構建，知識、能力、素質三方面都要抓，三方面都要硬。

3.體現“以學生為中心”的教育理念。“以學生為中心”的教育理念，強調激發學生內心向學的積極性[4]。在這種教育理念的主導下，教師不再是教學的掌控者，而是學生學習的促進者、引導者和服務者。學生在教師的引導下，從個人興趣和愛好出發，自主選擇學習內容和學習方法，自我安排學習計劃和學習進度，并可以通過各種組織形式獨立或集體完成各種課業活動。這種教學模式有利于學生對知識的掌握和運用，有利于學生各種應用能力、問題解決能力培養。

三、醫學信息管理專業人才培養模式的構建

人才培養模式就是指在現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。根據人才模式的定義，結合模式構建思路，筆者擬從培養目標的定位、課程體系的重構、教學內容的調整、教學方法的創新、專業教材的建設、師資隊伍的建設、教學評價體系的構建等方面搭建醫學信息管理人才的培養模式(見附圖)，目的是培養具備符合市場需求的醫學信息管理領域的高級應用型、復合型人才。

1.培養目標的定位。醫藥衛生信息化已經滲透到醫療領域的全過程，因此，需要多層次、多類型的人才。而不同層次、不同類型的人才應具備什么樣的知識、能力和素質，應根據市場需求調研來確定多元化的培養目標。

2.課程體系的設置。人才培養目標的實現最終靠課程體系的設置來完成的。醫學信息管理專業課程體系的設置應根據培養目標的需要，在“以學生為中心”的教育理念下，既要保證學生知識結構的科學性，也要注重學生實踐能力的培養，同時還要考慮學生的素質提高。因此，課程設置在確定通識課和專業課的比例、理論課和實踐課的比例的前提下，應圍繞學生的專業成長和未來就業進行。

附圖 醫學信息管理專業人才培養模式

3.教學內容的整合。醫學信息管理專業在教學內容方面，一是要通過去重取精，將原有醫學、計算機學和信息管理學知識的簡單相加變為有機結合，真正體現該專業的特色;二是要注重將理論教學與實際案例相結合，讓學生將所學的知識與應用聯系起來。

4.教學方法的創新。教學方法的合適與否直接決定了學生對教學內容的掌握程度。傳統的教學方法主要是以教師為中心，沒有調動學生學習的積極性，不利于學生知識的掌握。因此，要改革原有教學方法，以學生為中心，采用互動式教學、開放式教學、案例教學、模擬教學、討論式教學、直觀性教學和因材施教等多種教學方法的探索，促進教學質量的提高。

5.實踐教學體系的構建。醫學信息管理是一門應用性極強的學科，對人才在實踐能力方面也要求極高，因此，加強該專業人才培養實踐環節的教學勢在必行。具體可采取課內與課外相結合，校內與校外相結合，集中與分散相結合，基礎、綜合與設計相結合，模擬與面向用人單位實際相結合、實習與實訓相結合的實踐教學體系。通過多個環節、多種方式的實踐教學，最大程度的培養和提高學生的實際應用能力和創新能力。

6.師資隊伍的建設。師資隊伍是辦好專業，保障教學質量的決定因素。基于醫學信息管理人才的應用性、復合性特點，可以通過“走出去，引進來，共聯合”的途徑，打造一支在職稱、年齡、學歷、學緣結構趨于合理，且科研能力強、教學水平高，更重要的是兼具實踐經驗的專業教師團隊。

7.專業教材的建設。醫學信息管理專業教材主要包括信息管理、醫學、計算機三大類。目前信息管理、計算機已經有了一定數量的全國統編教材[5]，但還沒有一套專門用于該專業四年制的醫學教材。根據前期的調研，我國各高校中類似專業或相關專業醫學教材主要以醫學專科生教材為主，醫學本科生教材為輔，這樣就造成這些專業學生對醫學知識的學習該廣的不廣，該淺的不淺，無法滿足這些專業人才對醫學知識掌握程度的要求。因此，編寫四年制醫學信息管理專業及相關專業醫學教材將成為亟待解決的問題之一。

8.教學評價體系研究。教學評價是檢驗人才培養的有效途徑之一，科學有效的人才評價離不開相應的評價指標體系。醫學信息管理專業教學評價指標體系的構建要遵循全面化、動態化和多元化的原則，即評價內容要全面化，既要注重對學生知識結構和應用能力的評價，還要注重對學生基本素質的評價;評價指標要隨社會、時代發展的需求動態變化;評價主體要多元化，由學校、社會、和學生本人共同參與。只有這樣，才能不斷縮小人才培養結果與市場需求的差距，在以人為本的基礎上培養出真正符合社會需要的人才。

四、結 語

目前，醫學信息管理專業尚處于早期發展階段，其人才培養模式的構建還在不斷的探索和研究，還存在著許多不盡人意的地方。如何緊跟時代的步伐，培養符合市場需求的醫學信息管理專業人才，將是一個需要醫學信息管理教育者不斷研究和實踐的課題。

[1]肖鳳玲，劉玥伶，黃倫東.醫學信息管理人才職業導向型培養的實證研究[J].臨床和實驗醫學雜志，2011(17):1333-1334.

[2]張士靖，胡兆芹.我國醫學信息專業教育現狀調查分析[J].中華醫學圖書情報雜志，2006(6):51-54.

[3]鄧一飛.淺議構建高校KAQ人才培養模式[J].寧波大學學報(教育科學版)，2004(5):56-57.

[4]朱 欣.“以學生為中心”教育理念的歷史審視與價值定向[J].現代教育管理，2012(4):6-9.

[5]賀培鳳，李小霞，呂艷華，等.醫學信息管理專業教材建設的實踐與改革[J].2010(1):1-4，73.