試論小學科學教學中如何培養(yǎng)學生興趣

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在小學科學教學中，就如何培養(yǎng)小學生學習興趣已然成為教師所主要關注的話題。對此，教師應積極探尋良好的教學模式，不斷吸引小學生在科學課堂中的注意力，讓小學生可對科學學習產(chǎn)生濃厚興趣，從而使小學生科學學習能力可得以提升。本文著重探討小學科學教學中培養(yǎng)小學生興趣的有效方式。

關鍵詞：小學科學；培養(yǎng)；興趣

一、創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設問題情境，是較為普遍運用的一種教學方式，通過對問題的合理提出，不但利于引發(fā)小學生的思考，也利于燃起小學生對問題的探究興趣，使小學生在科學學習中的主動性能夠得到提高。所以，在小學科學教學中，教師應善于為小學生創(chuàng)設良好的問題情境，將小學生的注意力全然吸引至科學課堂之中，以凸顯出小學科學教學成效。

針對此，教師應做好課前準備工作，可圍繞小學科學教材內(nèi)容，將其中重點知識梳理出來，而后依據(jù)此，對小學科學問題進行合理設計。要注意的是，所設計出的問題務必要滿足小學生的內(nèi)心需求，以及符合小學生的實際學習水平，這樣小學生才能夠愿意進行科學問題的思考與回答，并且在此過程中，也能夠使小學生的思維能力、探究能力以及學習能力等獲得顯著提升，以推動小學生獲得全面發(fā)展及進步。

例如，在學習《杠桿的科學》一課時，教師應注重對問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)小學生對科學知識的學習興趣，使小學生能夠更好地投身于科學課堂的實踐學習之中。對此，教師應圍繞本節(jié)課知識內(nèi)容，進行科學問題的設計，而后在科學課堂中對小學生提出問題：為何力氣較小的，去壓相距較遠的小木棍，力氣較大的去壓偏近木棍，然而卻是力氣小的得到了最終勝利呢？通過這種提問，勢必會燃起小學生對問題的探究興趣，使小學生能夠以積極探析的方式，對該問題進行合理解決，同時也能夠使小學生科學學習能力因此而提升。

二、創(chuàng)設生活情境

生活和科學兩者之間有著極為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在生活之中蘊藏著豐富的科學知識，能夠為小學科學教學所用，以更好地激發(fā)小學生對科學知識的學習興趣，引發(fā)小學生對科學知識的共鳴。所以，在小學科學教學中，教師若想切實培養(yǎng)小學生科學學習興趣，則應重視對生活情境的創(chuàng)設，讓小學生能夠將自身情感融入至該情境之中，使小學生可以從內(nèi)心深處去感悟科學知識，理解科學知識，并認識到科學知識的價值所在。

對小學科學教師來說，應善于貼近小學生的生活，將生活之中的常見實例舉出來，使小學生可意識到原來科學知識是真真切切存在于生活之中的，讓小學生能夠對生活因素進行聯(lián)想，這樣不但助于降低小學生對科學知識的學習難度，還助于小學生思維能力、想象能力以及觀察能力等的提升。再者，教師還應借助意蘊深遠的語言，為小學生描繪出讓小學生流連不已的畫面，使小學生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，在此情況下，教師再開展教學，就能夠容易很多，也更利于小學生對科學知識的吸收。

三、創(chuàng)設游戲情境

弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉悅促動的，它是滿足的源泉”，同時，對小學生而言，他們普遍都喜愛游戲，樂于玩游戲，在游戲之中也是小學生最為投入的時候。所以，在小學科學教學中，教師應充分利用小學生這一特性，積極為小學生創(chuàng)設游戲情境，以更好地調(diào)動小學生在科學課堂中的積極性，燃起小學生對科學學習的無限興趣，讓小學生體會到科學學科的魅力所在，以推動小學生對科學知識的有效學習。

同時，通過這一方式，對開發(fā)小學生智力、提升小學生合作與溝通能力也是極為有利的，對此，教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容，對游戲進行有效設計，將科學知識合理融入至游戲環(huán)節(jié)之中，這樣不僅能夠讓小學生在科學課堂之中感受到學習的快樂，還能夠使培養(yǎng)學生興趣得到落實。

例如，在學習《科學在我們身邊》一課時，教師則可以為小學生創(chuàng)設有趣的游戲情境，來培養(yǎng)小學生學習興趣。如教師可將某些物品放入至袋子之中，讓小學生用手去觸摸袋子中的物品，而后讓小學生說出袋子中的物品是什么，這樣小學生的學習興趣就會得到切實提升，同時，也利于對小學生觸覺能力的培養(yǎng)，使小學生的綜合能力可以得到提高。

四、創(chuàng)設故事情境

故事能夠瞬間吸引小學生的注意力，讓小學生的情緒能夠隨著故事一同起伏，且對于小學科學教學的開展是尤為有利的。所以，在小學科學教學中，教師應重視對故事情境的創(chuàng)設，使小學生能夠置身于良好的故事情境之中，以切實提升小學生在科學課堂中的參與程度，激發(fā)小學生對科學學習的興趣，使小學生可以在傾聽故事的過程中，獲得對科學知識的深入領悟，以促進小學生對科學知識的掌握，從而實現(xiàn)小學生科學學習能力的進步。

另外，教師在講述故事的過程中，還應注重對自身語言的運用，要盡量采用詼諧、生動的語言進行故事的講述，這樣才能更好地吸引小學生的注意力，以推動小學科學教學質量的提高。

五、總結

總而言之，在小學科學教學中，若想實現(xiàn)對小學生學習興趣的培養(yǎng)，教師則應注重對教學方法的創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)設生活情境、故事情境、游戲情境以及問題情境等，來有效促進小學生對科學知識的學習，調(diào)動小學生學習熱情，從而真正落實對小學生興趣的培養(yǎng)。

作者簡介：劉聰，山東省鄒平縣梁鄒小學。