初二物理起點(diǎn)教學(xué)之我見

戴建豐

初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn).對(duì)剛接觸這門功課的學(xué)生來說，往往因?yàn)樾迈r感而產(chǎn)生一定的興趣，如果教師不抓住這稍縱即逝的有利時(shí)機(jī)，許多學(xué)生會(huì)迅速“散熱”而失去興趣. 因此，初中物理教學(xué)能否取得圓滿成功，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)良好的開端.

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想學(xué)

“親其師，信其道”這個(gè)古訓(xùn)直到今天，也不無(wú)道理.正如教育家贊可夫所說：“就教育工作的效果來說，很重要一點(diǎn)就要看師生關(guān)系如何.” 和諧的師生關(guān)系是促使學(xué)生“想學(xué)”的原動(dòng)力，是教師順利施教的重要條件，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力.課堂上如何能讓學(xué)生接受教師的教學(xué)，不至于出現(xiàn)“你講你的，我玩我的”的情況，我的做法是和學(xué)生交朋友，并逐漸成為他們的“自己人”.

在傳統(tǒng)的唯師獨(dú)尊思想的影響下，許多教師都很難放下教師的“架子”，怕學(xué)生“皮”了不好控制，然而學(xué)生渴望的不僅僅是從教師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到教師的關(guān)愛.在剛與學(xué)生接觸時(shí)特別注意，不以一種高高在上的姿態(tài)，板著臉對(duì)學(xué)生橫加指責(zé).對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生也不在全班當(dāng)眾批評(píng)，而改為課后的談心教育.同時(shí)還要求在三天內(nèi)就要記住所教學(xué)生的姓名，每次遇到學(xué)生我都先和學(xué)生打招呼，找些話題和學(xué)生聊聊，甚至可以在課余和學(xué)生開開玩笑.通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生都逐漸愿意接近我，并向我袒露內(nèi)心世界，完全把我當(dāng)成了他們的“自己人”.

二、巧用期待，體驗(yàn)成功，讓學(xué)生敢學(xué)

當(dāng)一個(gè)人沒有得到應(yīng)有的注意和期待，那么他很可能就這樣一直平庸下去；而當(dāng)他被周圍人寄予厚望并頻頻鼓勵(lì)時(shí)，他卻能宛若新生，仿佛突然間充了電一樣，做出一番令人不可思議的“壯舉”. 這就是我們都熟悉的“期待效應(yīng)”，心理學(xué)上叫做“皮格馬利翁效應(yīng)”.

初二剛接觸物理，班級(jí)中學(xué)生可以說都是從同一起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，但很多成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，卻因?yàn)槭艿揭郧捌渌麑W(xué)科成績(jī)的影響，會(huì)產(chǎn)生一種物理一定也學(xué)不好的自我心理暗示，“士氣”比較低落.如何提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性？在實(shí)踐中我嘗試采取了“多個(gè)課代表制度”：在一個(gè)班級(jí)學(xué)生中，任命多個(gè)課代表.把全班學(xué)生分成整體水平相等的若干組，每組由一個(gè)課代表“統(tǒng)領(lǐng)”，各組之間經(jīng)常開展競(jìng)爭(zhēng).課代表的選定我充分利用了“期待效應(yīng)”，從中等或中等偏下的學(xué)生中選出較喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生擔(dān)任課代表，讓他們感覺到教師對(duì)他們的信任和期待.同時(shí)我還定期召集課代表和組內(nèi)后進(jìn)學(xué)生談心，肯定他們的進(jìn)步和對(duì)本組成績(jī)提高所做的貢獻(xiàn)，讓他們體驗(yàn)通過自己努力而取得成功的喜悅，逐步樹立他們學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)其向更高目標(biāo)邁進(jìn).

通過多年的實(shí)踐嘗試，所帶的班級(jí)物理成績(jī)每次都能快速提高遙遙領(lǐng)先，尤其是所選的課代表，基本上都能從原來中等或偏下的成績(jī)沖到優(yōu)秀.大量事實(shí)證明樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生“敢學(xué)”在初二物理起點(diǎn)教學(xué)中作用重大.

三、快樂課堂，激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂學(xué)

所謂“快樂課堂，激勵(lì)評(píng)價(jià)”從方法論角度上講，是指在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，使全體學(xué)生在融洽的互動(dòng)氛圍中生動(dòng)活潑地發(fā)展.通過教師和學(xué)生間積極的、帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)物理的喜愛和對(duì)物理課堂的期待.

我們看喜愛的電視劇時(shí)，幾十分鐘的時(shí)間不知不覺就過去了，總覺得一集太短.而中間插播的短短十幾秒的廣告卻讓我們無(wú)法忍受.物理課堂教學(xué)就要像讓學(xué)生看喜歡的電視劇一樣，全身心的投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的注意力思緒和情感，一節(jié)課下來要讓學(xué)生有意猶未盡的感覺，決不能像等廣告結(jié)束一樣來讓學(xué)生等待下課.為了能營(yíng)造快樂互動(dòng)的課堂氛圍，提高物理課對(duì)學(xué)生的吸引力，要求每節(jié)課至少要讓學(xué)生笑三次，充分運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的肢體表演和授課時(shí)豐富的情感，富有哲理的小幽默等，深深地感染和吸引學(xué)生，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.

同樣，在物理課堂活動(dòng)，還注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，尤其注意對(duì)那些常被“遺忘”的學(xué)生要加強(qiáng)鼓勵(lì)引導(dǎo).作者教過的一位學(xué)生在初三畢業(yè)后的來信，充分說明了教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極作用：……感謝上天讓我遇到了您，我的好教師，慢慢的我喜歡了你上的課，但真正讓我對(duì)物理感興趣的是那次實(shí)驗(yàn)課，我正確回答了聲音產(chǎn)生的原因，你表?yè)P(yáng)我說：“小娟學(xué)生真厲害，她能通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)！”這么多年來，你是第一個(gè)夸獎(jiǎng)我的教師……”正如該學(xué)生一樣，還有許多學(xué)生需要我們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去促其前進(jìn)，一句表?yè)P(yáng)也許會(huì)改變他的一生.

四、學(xué)法指導(dǎo)，習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

當(dāng)然，在培養(yǎng)興趣，樹立自信的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也十分重要.根據(jù)物理課的特點(diǎn)，首先要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、多觀察、多動(dòng)腦、多問幾個(gè)為什么，而這些反映在課堂上最好的方法莫過于以實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，放開手讓學(xué)生去探究，凡是有條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生都去實(shí)踐操作一下.過樣，通過探究活動(dòng)讓學(xué)生逐步掌握物理的重要學(xué)習(xí)方式——科學(xué)探究的相關(guān)步驟環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

其次，要培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步了解所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，并把疑難問題記錄下來，做到心中有數(shù).上課要求學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，不能只是被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)，而應(yīng)該跟著教師的引導(dǎo)積極思維，注意教師分析問題的思路和方法，主動(dòng)回答教師的提問，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容.課后要求學(xué)生結(jié)合聽課情況，及時(shí)運(yùn)用“嘗試回憶法”進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，并嘗試在家庭作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.

總之，初二物理的起點(diǎn)教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生喜歡物理，樹立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的難得機(jī)會(huì).如果我們能把握好這個(gè)有利時(shí)機(jī)，物理教學(xué)將起到事半功倍的效果.

[江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué) （215635）]