運用情感和智慧教學提高課堂效果

王馳

擔任初中數學教師已經有十二年了，總感覺越來越不懂學生，越來越不會教書，特別是近幾年，這種感覺十分明顯，這讓我十分困惑，不知道其他同行怎么解決這種問題，在這里我把自己所認為的一些困惑和自己嘗試的一些解決方法拿出來，希望能和同仁們互相探討.

一、教材和中考之間的困惑

中學教師最大的痛苦是就是現在的課程新教材越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂，覺得簡單，而中考的難度不變！如果完全按照課本講課，無異于誤人子弟，這會進一步拉開了重點中學和普通中學的差距！每次我們數學教師在備課的時候總是要補充知識點，而補充的知識點在書本上是基本沒有的，但是屬于中考考試范圍.每次遇到這種情況的時候，我就不由自主的去想，既然中考要考，為什么不把這些補充內容放在書本上呢？我想，也許這個就是為什么很多學校基本不使用教科書的原因吧.而我們補充的是什么內容呢，只要不是新教師都知道，我們補充的全是舊教材的內容，既然如此，我們又為什么要使用新教材，難道就是為了要掛“課程改革”、“創新”的名義嗎？原本是要減輕學生、教師的負擔的一件好事，現在反而增加了學生和教師的工作量，這個結果明顯違背了課改的初衷.

二、如何輔導數學學業不良學生

我國傳統教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類，以施于不同等級的教育.而現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育.有材料表明，大多數不良學生的某些指標不僅在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀，改革教育教學工作提供了實證性的依據.數學學業不良學生的困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發展.面對不良學生，教育觀念的核心是教師首先應轉變觀念，使自己樹立所有的學生都能教好的意識，充分相信學生發展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好數學學業不良學生轉化工作的前提.

運用情感原理，喚起學生學好數學的熱情.教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任.學業不良學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望.因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友.哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，都會給學生一種無形的力量.

三、如何提高課堂效率

實踐證明：數學課一味的講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺.數學學業不良學生的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力，對學習的厭惡和抵制則日盛一日.但我們知道，絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心.一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高學業不良學生學習數學的自覺性，最終達到轉化數學學業不良學生的目的.所以，科學選取和靈活地運用各種教學方法和教學手段，激發學生的求知欲.

首先，我們要樹立正確的質量觀.不同的質量觀會有不同的效率觀.什么樣的課堂是高質量的課堂？我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量.高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材.

其次，要功夫用在課外，精心備課.我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展.這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂三十五分鐘的教學效果.

再次，要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間.據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘.所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配.珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考.教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲.

最后，要恰當的使用多媒體.多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革.在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段.課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果.以上就是我這些年來的一些困惑和自己找到的一些解決方法，不當之處，還請批評指正，謝謝.

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