高職院校素質拓展訓練項目競賽開展的實踐與探索

顧 問，趙永林

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

一、問題提出

素質拓展訓練符合高職人才培養目標需求，被許多高職院校引入并對素質拓展訓練課程化進行深入研究，但對高職院校素質拓展訓練項目競賽開展的研究很少。素質拓展訓練項目競賽的開展，對課堂教學起到有效補充，為學生提供實踐展示平臺，調動學生參與的積極性，提高學生對素質拓展項目認知，促進素質拓展訓練在高職院校的全面系統開展，更加有效的助推學生職業能力的提升。

二、高職院校素質拓展訓練項目競賽意義

1.豐富高職校園體育文化

隨著高職院校內涵建設及專業文化建設的深入，高職體育文化內涵提升勢在必然，高職院校素質拓展訓練項目競賽積極開展，使學生在親身體驗中領會到團隊精神的真諦，并切實提高隊員在溝通技巧、團隊協作等方面的整體素質，豐富高職校園體育文化內涵，拓展校園體育文化的作用，充分體現高職體育健康和職業雙重屬性，這對于培養全面發展的高素質技能型專門人才，加強高職校園文化建設具有良好的促進作用。

2.促進課余競賽的多樣性

課余體育競賽的對象是全體學生，為了吸引、鼓勵不同水平和層次的學生參加，突出對學生的教育，就必須考慮其多樣性。一方面，高職院校素質拓展訓練項目競賽與正規的運動項目競賽以及學校的傳統項目共同促進課余體育競賽內容的多樣性。另一方面，促進課余體育競賽的組織形式、場地、器材、方法多樣性，比如在參加辦法、記分方法上更能調動學生參賽的興趣和熱情，提高學生的參與度。

3.與素質拓展訓練課堂教學互為補充

素質拓展融入高職體育在豐富傳統的體育教學模式，完善素質教育，對學生的身心素質、團隊意識上起到積極的促進作用。但素質拓展訓練要求人數不能太多同時項目的完成需要相對較長的時間，課堂教學中教學班級人數和時間設置比較固定，不能充分滿足全部學生的項目體驗需求，高職體育實施素質拓展教學設計還有待完善，素質拓展訓練項目競賽利用課余時間組織學生以團隊競賽形式開展，在時間、場地等因素上可以使學生充分體驗項目感受團隊力量，提高對項目認知度。與課堂教學，課余素質拓展培訓共同構建了素質拓展推進的完整體系。

4.助推學生自我價值的實現

通過素質拓展訓練項目競賽，使學生根據比賽任務設計規劃組織，充分發揮學生的主體作用，有效的調節學生的不良情緒，增加學生的團隊協作交流，為學生提供良好的自我展示的平臺，團隊經歷前期艱苦的意志磨練和隊友的協同努力集體完成項目時，可以獲得更多的自信和榮譽感。這種良好的心理體驗和經歷不僅塑造和培養學生的內在品格和修養，還會對學生職業生涯規劃和自我價值的實現有明顯的助推作用。

三、高職院校素質拓展訓練項目競賽存在問題

1.競賽過于注重外在形式

在素質拓展訓練項目競賽組織中，教師更多的注意規則介紹、學生組織、安全保護等環節，只注意到項目的外在組織形式，沒能夠讓學生真正的領悟到項目的競賽內涵，項目體驗后的感悟環節的重要性被忽略。往往在比賽的組織過程中，比賽結果的判定成為素質拓展訓練項目競賽的結束點，這對于素質拓展訓練項目價值的充分發揮是顯然不夠的。

2.競賽項目的設置單一

通過資料查詢和部分高職院校實際組織觀察發現，由于資金、器材維護以及規則制定繁瑣等因素，素質拓展訓練項目競賽項目設置比較單一和固定，多為易于進行的場地拓展項目，比如無敵風火輪、搶灘登陸等。對于高職學生特殊需求的素質需求，競賽項目體系還需不斷完善和更新，才能對學生更有吸引力，更好的挖掘學生潛能。

3.競賽規則的不夠細化

素質拓展訓練項目競賽與課堂學習、課余培訓項目實施比較，項目的競賽規則要更加細化和判定的可操作性，同時與成熟體育項目相比素質拓展項目規則需要根據比賽實際情況制定，在制定中出現規則比較籠統，實際比賽過程中教師的操作難度較大，比賽中爭議判罰現象出現較多，對參賽學生參與積極性造成一定影響。

四、高職院校素質拓展訓練項目競賽優化

1.強化競賽教育功能，注重提升競賽內涵

素質拓展訓練項目競賽有別于傳統的項目競賽創造好的成績，選拔和輸送運動員，體育尖子參與等，具有鮮明的群眾性特點，同時項目過程注重團隊協作配合，過程的高峰體驗，通過感悟交流結合自己的生活學習展開思維反思項目，從而真正掌握方法提升能力，培養學生的身心素質，針對性提高高職學生的職業相關能力，因此，在組織過程中更應強化競賽教育功能。

2.完善競賽規程設置

競賽規程的制定要依據學校人才培養目標，圍繞高職校園體育文化建設需要，根據學校學生素質發展需求以及實際場地器材條件進行。注重比賽整個過程系統設計，項目設置要除比賽項目外增加團隊展示、感悟交流、安全保障環節并有相應分值（表 1），團隊總分為團隊展示得分、競賽項目得分、感悟體會得分、安全保障得分四項總和。通過對學生比賽過程進行系統評價，提升比賽的內涵，充分發揮學生的主體作用和創新意識。

表1 素質拓展訓練項目競賽計分總則

4.提高教師駕馭能力

教師在素質拓展訓練項目競賽實施過程中，不僅是比賽的簡單評判者，更是一名統籌組織者、引導者，需要多學科理論知識的儲備和較強的綜合能力，需要對項目比賽的組織意義目的以及組織方法不斷優化的能力，只有通過參觀、培訓、自學、實踐等多種渠道提升教師的組織引領能力和對項目的駕馭能力，才能確保項目競賽實施的有序性和有效性。

[1]楊耀華. 高校體育教學中實施拓展訓練的理性思考[J]. 山東體育學院學報，2007，（1）.

[2]張懇，李龍. 終身體育視域下高校課余體育競賽的改革與發展[J]. 體育學刊，2009，（7）.