美國高等教育核心理念之一：批判性思維及其訓練方法

李 琳

（武漢輕工大學 外國語學院，湖北 武漢 430023）

1.引言

美國高等教育奉行的理念從宏觀上來講有三條，它們分別是：有限的控制和自由的表達，非中央計劃的市場和競爭，平等的機會和社會公德。這些理念在高校人才培養模式上的具體體現是致力于培養并輸送到社會上擁有以下各項素質的人才：獨立性，包容心，競爭意識，批判性思維和進取精神。而其中與課堂教學最息息相關的就是批判性思維了。教育的終極目的不是給學生灌輸凝固的知識并讓他們的頭腦陷入僵化，而是要讓他們具備勇于質疑權威的批判性，創造性的思維、開放的心態、思想的主動性、行為的積極性，最終，這些將成為他們在人生道路中解決所有疑難問題的意識和能力。

2.批判性思維的概念

什么是批判性思維？批判性思維是一種過程，包括以下內容和環節：評價，分析，探究，獨立思考和開發新觀點。倡導批判性思維，是重視能力培養的一種表現。作為在校學生，工作崗位上的職員，或是一個國家的公民都需要批判性思維來分析形勢，有效溝通，做出抉擇，解決問題。

批判性思維的目標：理解，溝通交流，做出正確決定，為此決定的執行提供支持。具體到教學來說，培養學生的批判性思維能力可以①增進學生對問題的理解（個人理解力）②加強學生表達與交流、溝通的能力（個人交流溝通能力）③促進學生做好的決定（個人判斷力）④促進學生提供證據的能力（分析、歸納或組織整理能力）。

美國大學課堂教學十分重視課程設計與教學組織，教學方法強調調動學生的思維活動，通過各種主動參與的教學活動實現教學目的。他們普遍認為，大學要教會學生學習問題、解決問題的辦法，這是最關鍵的。所以在美國的大學里，非常強調師生的互動，討論式、交流式教學非常普遍。從心理學上來講，一般老師一口氣講授超過10分鐘，學生的腦子就會跑偏，走神。因此，教師講授中間穿插每隔十幾分鐘的學生提問和小討論環節會比教師全程講授的授課方式效果好得多。在課堂上，教師鼓勵學生提問，引導學生思考，不怕學生對自己的講述提出質疑和反對意見，培養學生的創造性、批判性思維，要求學生參與討論，集體解決問題等，這些都值得我們借鑒學習。

3.批判性思維的訓練方法

如何引導學生做批判性思維？方法有很多種，關鍵在于有參與，有樂趣。教師不直接告訴學生該做什么決定，而是給出材料、PPT，讓學生走完一系列評價，分析，調查，獨立思考，發現新的想法或觀點的過程，得出自己的結論。

批判性思維的教學方式更加注重學生的參與，教師可把學生分成不同的教學組，對老師講述的內容或提出的問題展開討論，并得出結論。對于一些理論學習比較強或難以理解的問題，教師可用轉換角色的方式，讓學生作為老師來講述問題。批判性思考教學的目的是：讓學生理解教學內容，學生之間互相探討并得出結論，提出支持結論的論據。

（1）“學生教學生”是最好的批判性創造性思維的學習方式。讓學生以4～5人小組為單位在課堂中討論交流。每組提一個問題，教師可看組間問題是否相同，找出共性問題和難點進行重點解釋。

（2）2分鐘的課堂小練筆。每次下課前花5～10分鐘，聚焦1～2個基本問題。如：你今天學到的最重要的東西是什么？以便發現師生之間的重點是否吻合。再如：關于今天的課，你還有哪些感到困惑，沒有弄明白的問題等等。

（3）像老師一樣思考。讓學生假想自己是老師，去做一些教師的日常課堂教學工作如：花10～20分鐘講課，出課堂/家庭作業，出考題等。讓學生們深入思考：如果你是一個老師，你會怎么做？

（4）辯論式教學，和問題摔跤搏斗。提出一個具有爭議的辯論式話題，讓學生分別從正反兩個方面來進行辯論。

（5）對一件事的分析。讓學生就事論事，對這一件事進行詳盡的分析。討論流程可分幾個階段：陳述現狀（利與弊）——分析原因（橫向與縱向）——提出對策（不同角度）——未來展望等。

（6）邏輯地爭論——如何從某一方的角度出發與其他人據理力爭。程序可為：提出主張——陳述理由——列出證據——反駁。

（7）寫案例研究。程序包括：書寫問題——案例研究（背景信息、二難問題）——讓學生完成分析、綜合、評估，并做決定——總結特征。其中影響做出決定的關鍵性因素包括：問題是什么，引起的原因，你的提倡和推薦。

（8）延展性訓練。一個曲別針可以干什么？對于這個問題的討論，學生們興致盎然，熱烈討論，好像又回到了童年。答案更是五花八門：發卡，別針，耳環，魚鉤，紐扣，牙簽，撓癢，溜門撬鎖，捅開DVD和手機卡槽等等。學生歡樂之后得到的是什么？除了曲別針的八十八般妙用之外，還有一個共同的認知：一個東西可以解決多種多樣的問題；一個問題的解決方式可以有多種多樣；對一個事物的看法也可以各不相同。

（9）寫一周小結。讓學生清楚地意識到每個階段的收獲和困惑，保持知識的延續性。學生可分別列出：本周我研究的東西；本周我學習的東西；本周我不懂的東西；我的困難是——；我想知道——；我喜歡哪方面的幫助；下周的學習計劃等等。

4.結語

批判性思維的功效可以用中國教育界的一句老話來評價：授人以魚不如授人以漁。盡管在發展學生批判性思維能力的過程中會遇到一些困難，如：學生總認為自己的觀念是對的，為保護自己的想法而難以拓寬思路，或是只有觀點卻不知如何提供證據等問題都需要在更多的批判性思維練習中得到解決。把對學生能力的培養放在比對學生知識的傳授更重要的位置是今后中國高等教育發展的一個新方向。

[1]龔慧楓. 美國高等教育發展現狀與啟示[J]. 前沿，2012，（12）.

[2]羅清旭，論大學生批判性思維的培養[J]. 清華大學教育研究，2000，（4）.