案例教學法在《網頁設計》課程教學中的應用

袁素琴

【摘 要】《網頁設計》課程是一門操作性和綜合性都很強的課程，在高職教育的《網頁設計》教學中引入案例教學法，有利于提高學生的動手能力，有利于取得良好的教學效果。本文介紹了案例教學法的內涵、特色和實踐，分析了網頁設計課程進行案例教學的可行性，闡述了網頁設計案例教學中案例教學的組織與實施過程，并總結了案例教學法效果。

【關鍵詞】網頁設計 案例教學法 實踐

【中圖分類號】TP393.092-4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）06-0369-01

隨著Internet的日益普及，各種類型網站層出不窮，網頁制作已成為為今非常熱門的職業，熟練掌握網頁設計與制作技術不僅能夠提高高職院校學生的職業競爭力，而且還能夠充分發揮其自己的個性和創造力，但在課堂教學實踐中，由于教學方法的僵化滯后，導致學生學習難度增大，缺乏學習興趣，不能充分使現課程應用開發的特色，因此，如何在教學中打破以往理論灌輸的形式，引入安全教學法，激發學生學習興趣，使學生在學習理論知識的同時也增強動手能力，從而更好地培養受企業歡迎的網頁設計人才，成為高職院校計算機專業老師迫切需要解決的一個課題。

一、 案例教學法的內涵

案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導，到1980年代，已逐漸成為一種相當成熟的教學模式。所謂案例教學法就是一種以案例為基礎的教學法，是在老師的指導下，根據教學目的和要求，組織學生通過對安全的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學生分析問題和解決問題的方法，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和基本原理的理解，在案例教學法中老師不再是過去傳統教學中，扮演傳授知識者角色，而是扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，20世紀末，隨著計算機技術和飛速發展和計算機使用的日益廣泛，這種教學法也被應用到計算機教學中。通過案例教學法，可有效地培養高職院校學生識別分析和解決某一具體問題的能力，以及管理理念，工作作風，溝通能力和協作精神。

二、 案例教學法的特色

1、 鼓勵學生獨立思考

傳統的教學法只告訴學生怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，導致學生學習中失去興趣。在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果，而安全教學法則是要學生自己去思考主，去創造，使得枯躁乏味的教學內容變得生動活潑，而且案例教學的稍后階段，使學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流，既可取長補短，促進人際交流能力的提高也可起到一咱激勵的效果。長期落后的學生，能激發其奮發自己，超越他人的內動力，從而積極進取，刻苦學習。

2、 重視雙向交流。

傳統的教學法是老師講，學生聽沒聽，聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識，而在安全教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論，這無形中回加深了對知識的理解，而且是主動過行的，捕捉到這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一應視為能力上的升華，同時他的要案，承受時由所謂教師給以引導，這也是促使教師根據不同學員的不同理解，補充新的教學內容。

3、 引導學生變注重知識為注重能力

現代人力資源理論認為知識是學重能力，知識應該轉化為能力，用人企業也越來越重視學生的實踐能力，同時學生一味地通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，不僅對自身的發展不利，也無法讓其今后所在企業直接受益，而案例教學法恰恰是培養學生創造能力的教學方法。

三、 案例教學法的實踐

1、 確定案例，自行準備

在正式實施的一到二周，老師設計學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的案例，然后把案例材料發給學生，讓學生閱讀安全材料，查閱指定教材，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案，在該環節，老師可分隊是段給學生列出一些思考題，讓學生有針對性地開展工作，這樣，在提起學生興趣的同時，培養學生自學與探究的能力，例如在超鏈接一節中，文字、圖像超鏈接，熱區超鏈接，電子郵件超鏈接的操作方案類似，教師選擇最復雜的熱區超鏈接作為案例交予學生分析解決，并要求學生在需要完成的頁面中加入電子郵件超鏈接，這樣既可以使學生了解各知識點之間的相互關系，又可在學生頭腦中形成該章節完整的知識體系，對所有知識點有一個交流和全面的認識。

2、 分析案例，集中討論

在學生充分分析的了解案例的基礎上，教師可圍繞選擇案例的涉及知識點進行必要的講解和示范，此后，學生發表對于安全的分析和處理意見，可擴展和深化彼此對案例的理解程序，教師作為組織者和主持人提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織學生對這些問題和處理方式進行重點討論，這樣就將學生的注意力，引導到方案的合理解決上。

3、 引導實施，完成任務

在學生集中討論完成以后，教師應留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結。并引導學生上機實際操作，為了讓學生對所學知識融會貫通，要及時安排足夠的上機時間，使理論講授，學生討論和上機練習同時進行，在此過程中，教師要充分體現學生的自主性和主體性，在學生遇到困難時及時指導，盡量啟發引導學生主動控究。通過“做中學”，“做中教”，使學生學會和掌握相關的知識和技能，從而提高學生的網頁制作能力，鞏固所學知識與技能。

4、 科學評價，及時反饋

在學生完成案例后，教師要及時對學生的表現作出科學的評價，以往教學中，忽視實踐操作和網站整體構思和建設，只強調學生對書本知識的記憶忽視了對學生思考能力，對知識的運用能力，創新能力以及其他來源的培養，因此，老師進行學習評論和定性評價相結合，教師評價和學生自評，互評相結合，增強老師與學生的互動交流，這樣既能幫助教師及早發現學生的問題，反思教學效果，又能幫助學生及時總結自己的學習情況：如教師可在以一個綜合作品及該作品的項目策劃書（網站的構思、主題、結構、鏈接方式、色彩選擇等，交由學生共同完成，完成后老師綜合網頁的版面設計，頁面效果，實用性等多項指標，給出評分和評語，其他學生給出互評，制作人對作品給出自評，三部分分數相加作為作品的綜合秘所得，這樣既可調動學生平時學習網頁知識的積極性，又培養了學生的實踐能力、創新能力和團隊合作精神。

四、 案例教學法在網頁設計課程教學中坯布要注意的問題

1、 明確目的性

教師所選擇的安全，要以教學內容為依據，以所學專業內容為課題材料，既獨特又具有代表性，目的明確，讓學生在案例的思考；分析和討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析硅化木，解決問題的能力，進而提高素質。

2、 深刻的啟發性

案例教學不存在絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主地去思考探索，在整個教學過程中，教師要注重與學生個體的交往，在交往中，循序漸進地培養學生獨立思考能力，啟發學生逐漸建立一套分析、解決問題的思維方式。

3、 突出實踐性

網頁設計是一門操作性和應用性很強的課程，要提高學生的實踐動手能力，必須加強實驗實訓環節，在實踐教學中，能要注重老師角色的轉換，以學生為中心，教師為主導，通過精選案例、分解任務，講練耐心融合，使學生積極參與，從而充分調動學生獨立解決問題和積極性和能力。

總之，在高職院校的網頁設計教學中，引入案例式教學，使學生在實踐中掌握知識，提高技能，既讓學生學到了網頁制作方法，又鍛煉了學生的自學能力主，團隊合作能力，從而全面提高了高職生的綜合素質，達到了學以致用的教學目的。

參考文獻

[1] 王紅姝.淺談案例教學法的實踐與應用.黑龍江高教研究，2000（3）

[2] 楊毅.案例教學法在教學中的應用.云南教育，2001（19）