高職院校工程造價人才培養的幾點思考

李良松

【摘 要】我國實施工程量清單計價后， 對工程造價從業人員提出了更高的要求， 既要求從業人員掌握定額編制原理， 具有較高的造價確定、控制能力， 又要能夠熟練地運用招投標技巧和對項目風險具有識別與控制能力。高職院校工程造價人才培養應從規格與職業能力要求及人才培養措施上滿足社會對該專業類型人才能力的要求。

【關鍵詞】高職院校； 工程造價； 人才培養

當前，我國高等職業教育已經進入模式探索和轉換的關鍵時期，一個重要發展趨勢是基于工作過程系統化思想來進行課程改革與實踐，江西渝州科技職業學院基于工作過程的課程設計方法進行工程造價專業人才培養模式及課程設計，在充分考慮專業特性的基礎上，進行學習領域 學習情景課程標準和教學計劃的設計，力圖體現高職教育的實踐性開放性和職業性，努力實現校內學習與實際工作的一致性。

一、人才培養現狀與職業崗位

（一）高職工程造價專業才培養現狀

工程造價專業是隨著我國經濟建設和建筑市場的發展， 以及我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善而產生和發展起來的。20世80年代以前， 我國沒有一所職業高校開展工程造價人才的培養 ， 80年代以后，隨著我國改革開放力度的加大和經濟體制改革的推進， 工程建設管理模式發生了很大變化， 建設資金渠道多元化， 投資主體多元化， 投資決策趨向分權化， 投資方式多樣化， 設計施工、建設物資采購和供應趨向市場化等， 對建設管理工作提出了更高的要求。1986年， 江西理工大學在全國率先開設了第一個工程造價管理專業，培養工程造價管理應用型人才。20世紀90年代國家人事部和建設部確定注冊造價工程師執業資格準入制度。特別是1997 年以后實行了全國注冊造價工程師執業資格制度后， 全國許多大專院校特別是高等職業院校相繼設置工程造價專業。據不完全統計， 我國現有50多所高職院校設置了工程造價專業。學制為3年， 主要是培養建筑工程行業地方性的應用型人才， 培養目標多為工程造價從業人員。但由于受到我國工程建設體制改革后的制約， 工程造價專業人才的培養始終沒有跳出原來概預算專業的思路， 人才培養目標與培養規劃遠遠不能適應社會主義市場經濟發展的需要， 與發達國家相比差距更大， 需要進行深入而細致的改革， 重新確定工程造價專業的人才培養目標和規格。

（二）工程造價職業崗位分析

在廣泛市場調研的基礎上， 對我院2008～2012屆工程造價專業畢業生進行了問卷調查。調查發現， 工程造價專業學生主要從事投標報價、施工圖預算、結算等編制工作； 從事合同管理與索賠、項目管理以及工程財務管理等工作； 從事建設工程投資估算、設計概算或工程招標標底的編制。調查還發現， 工程造價專業學生適應的職業崗位主要有以下幾方面： 從事投標報價編制 、施工圖預算、工程結算、工程合同管理、成本核算、索賠管理等工作；工程造價咨詢、招投標代理等中介咨詢機構： 從事可行性研究、投資估算、設計概算、投標報價編制、施工圖預算、工程結算的編制與審核、合同糾紛處理等工作。

二、工程造價人才培養規格與職業能力要求

對高職工程造價專業人才培養規格的設計，應按照國家教育部2000年頒布實施的《關于加強高職教育人才培養工作的意見》進行策劃， 尋找符合高職特點的合理適用的方案， 包括知識結構、能力結構、教學方法與測評體系， 還要考慮地方經濟和區域經濟的特點與實際需求， 本著實事求是、與時俱進的精神， 從社會需求和學生個體發展需求及工程造價學科特點出發， 對人才培養規格及時進行調整， 以突出工程造價學科的特點和行業特色。在現代職業教育中， 職業能力與國民素質教育是統一的。

首先， 素質教育是職業教育的重要內容， 素質教育特別注重情商的培養， 而情商只能在后天的人際關系交往中形成，社會能力的培養， 是培養情商的重要手段。其次， 素質教育強調人的創新能力的培養， 而方法能力正是創新精神的具體表現， 也是職業教育的重要內容。第三， 素質教育強調做人和做事教育相結合， 把做人教育與未來的社會和職業角色相結合， 職業教育培養的不再是簡單操作者和實施者， 而是具有系統職業能力和職業特長全面發展的高素質的公民， 教學內容也不是靜態的知識和技能， 而是創新精神和創新能力。

三、人才培養措施

（一）以職業能力為本位

根據行業市場對工程造價從業人員的要求， 工程造價專業技術課程的設置應進行改革， 即以職業崗位能力為本位， 以工作過程為導向開發課程方案。高職專業課程體系強調專業崗位針對性和實用性， 所以高職工程造價專業教學計劃的制訂應采用符合高職教育特點的思維教學模式， 即分析職業崗位工作任務，形成與歸納后的典型工作任務相對應的行動領域，構筑與行動領域相應的學習領域。為此，應圍繞職業崗位要求配備相應的課程， 開發以工作過程為導向的“學習領域”課程方案。學習領域包括： 1、公共基礎； 2、建筑識圖與房屋構造； 3、建筑工程測量與放線；4、建筑結構基礎； 5、建設法規與合同管理； 6、建筑工程計量與計價； 7、施工組織與管理；8、安裝工程計量與計價； 9、水利工程造價文件編制； 10、工程造價全過程管理； 11、工程經濟與工程財務工程項目管理； 12、綜合實踐； 13、頂崗實習。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設

目前， 專業教師建設的重點是加強“行動導向教學觀”的學習， 讓每一位專業教師都能融入學校的課程教學改革中。為此學校也制定一系列計劃，分期、分批地安排專業教師參與課程教學法研討會、或到校外實習基地掛職頂崗鍛煉、或參與科研工作， 下決心提高專任教師的專業教學水平。另外， 建設一支專兼結合的專業教學團隊。學院工程造價專業已建設有一個由30多位校外兼職教師組成的校外專家及能工巧匠資源庫， 實踐技能課程和頂崗實習主要由資源庫中的兼職教師講授和指導， 同時注重對校外兼職教師教學能力的培訓， 以適應高職專業課程教學改革要求。

（三）建立完善的校內外實習實訓基地

首先， 逐步完善本專業的校內實驗實訓室建設。在原有的工程測量、建筑工程材料、力學等實驗室基地——建筑施工實訓場的基礎上， 新建CAD高技能培訓中心、工程造價實訓室。與建筑工程相關專業共享的實訓室有建筑設備及給排水實訓室、建筑裝飾與構造展示室、建筑電氣實訓室、建筑模型制作實訓室、建筑施工組織實訓室、通風空調實訓室等。這些校內實訓室都緊扣建筑行業特點， 突出職業技能訓練， 具有仿真性、先進性、實用性和開放性的特征， 避免了與工程施工現場的脫節， 學生可以在實訓室進行一些社會行業難以提供的訓練項目。其次， 依托行業優勢， 構建產學培結合型校外實訓基地。本專業積極與工程企業聯系， 合作建立校外實訓基地， 現已與十多個企業簽訂了長期校外實訓基地協議， 校外實訓基地 企事業包括有工程項目管理公司、工程造價咨詢公司、建筑和水利施工企業、工程監理公司、招標代理機構等。通過學生外出、企業進校培訓及校企對外培訓等方式對學生及社會企業人士進行實訓。不斷地從機制上進行探索與創新是搞好校外實訓的重要途徑。

參考文獻：

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