試析邊遠貧困地區農村小學的復式教學

盧慧娟

【摘要】近幾年，隨著我國城市化的逐步加深，偏遠地區變得更加偏僻。現階段，我國偏遠地區的教育問題是一個亟待解決并且需要重視的問題。我國的偏遠農村地區，人口居住的都相對比較分散，并且由于大量勞動力流向城市，隨之也帶走了不少孩子進城學習，在本地學習的學生越來越少。不僅如此，偏遠地區的農村小學師資力量相對薄弱，教學質量也相對較差。為了使師資力量得到最大程度的利用，廣大教育者經過不斷探索與研究，終于找到了全新的復式教學的組織形式。

【關鍵詞】邊遠貧困地區；復式教學；農村小學；課程改革

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

所謂復式教學，指的就是將兩個年級或者兩個年級以上的學生編制到一個班級中，由同一位教師在同一堂課適用不同的教材與教學方法，對不同年級進行交叉教學的全新教學模式。

一、復式教學形式的特點與優勢

復式教學形式的特點是直接教學與自動作業相互交替結合。其與單式教學活動相比，受到了許多特殊條件的制約，對于小學教學質量的提高與教學效率的加強存在眾多的不利因素。就比方說，教師因為所教學的科目繁多，使教學任務重、教學壓力大，課堂的組織過于復雜，管理難度加大。不僅如此，由于幾個年級穿插在一起進行教學，以至于相互之間會產生巨大的干擾。但是關于復式教學的優勢也是極為明顯的。

第一，復式教學形式，能夠有利于教師以培養目標為基礎，安排科學、有效的教育教學活動，使各個學科之間的橫向聯系得以加強。一般情況下，復式班學生一般相對較少，每一門學科都是由一位教師全權負責。

第二，復式教學形式能夠使教師對于學生的理解更加明白透徹，進而教師能夠有的放矢，因材施教，使學生的各項綜合素質得到全面的進步與發展。

第三，復式教學模式能夠促進教師精講、學生多練習。復式教學形式的教學任務是通過教師的直接教學以及學生的自主作業兩種活動形式來完成的。

第四，能夠促進學生的學習興趣以及學習積極性，使學生能夠主動學習。

二、關于復式教學形式的班級編排

關于復式教學的編排，對于復式教學工作的實行有著非常重要的作用。學校需要以教師數量、學生數量、教學條件、教師的教學實力以及工作量等問題為基礎，進行有效的綜合考慮。

就比如說可以將一年級與三年級編排成一個班，將二年級與四年級編排成一個班，分別由兩位老師負責。這樣一來，低年級的學生就能夠相對獲得更多的照顧，也有利于教師進一步了解學生，使教學工作達到最佳狀態。

三、關于復式教學的教案設計與制定

復式教學形式與單式教學形式的主要區別是：在同樣的一節課內，同時對于兩個或者兩個以上的班級進行教學，工作內容繁復，教學組織復雜，直接教學的時間非常少。所以在復式教學中，應當加強對教案設計的重視。

第一，在教學過程中，應當合理進行動靜之間的搭配，安排科學合理的教學步驟，使學生的能力得到有效培養。一般情況下，將教師的直接教學活動稱之為動，將學生的自主作業稱之為靜。直接教學指的是教師對于一個年級直接面對面地進行教學，比如講課、指導學生完成作業等；學生自主作業指的是教師對于一個年級進行教學、另一個年級布置的教學活動。

第二，教師在備課時應當認真設計教學步驟，教學順序應當合理清楚。直接教學是應當從低年級開始還是高年級開始，不同的學科怎樣組織教學，這些問題需要教師從教材的實際內容、教學目標以及學生自身的實際特點為基礎進行考慮。

第三，一般情況下，二級復式教學的比重應當相互持平，教師需要對于事件進行精確的把控、合理分配，并在教材上進行明確的標注；教案的寫法應當追求精簡，做到簡明扼要，符合實際情況。

四、結語

總而言之，復式教學是我國邊遠地區農村小學教育的一種重要形式，這樣具有鮮明特色的教學形式，是受到我國農村的各種條件比如人口發展趨勢、經濟條件、自然條件以及社會性質等共同影響與決定的。在我國偏遠地區的農村教學中，做好復式教學有著非常重要的作用。在教學中，教師是主要因素，因此，就需要從事復式教學形式的教師，能夠在新課程改革的基礎上，敢于發展與創新，尋找具有自身實際特色的新的教學方法。

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（編輯：龍賢東）endprint