新課標下高中英語語法教學初探

余慧君　劉暢

【摘要】隨著《普通高中英語課程標準》的頒布和實施，高中英語語法教學成為廣大英語教師關注的問題。。本文通過簡要介紹新課標對語法教學的要求，高中英語語法教學存在的問題以及新課標下的語法教學原則，探討在教學中如何有效開展中學英語語法教學。

【關鍵詞】新課標；語法

一、新課標對語法教學的要求

語法是指語言的組織規律，是語言的結構形式，即人們使用語言進行交際時據以組詞成句使語言具有明確意義并能為對方所理解的一套規則。人們在學習和運用語言的過程中，都在自覺或不自覺地學習和運用著語法。

《新課標》指出：“知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。”高中階段語言知識的學習要以語用為目的，不能為了知識而學習知識，要把知識的學習與語言實踐活動緊密結合起來。新舊課標最突出的差別是，新課標完全擺脫了以純語言學為主線的教學方法，更加強調語言的使用性和實用性。

高中英語新課程對語法教學的要求是，重語法，但不惟語法，語法學習不是目標，而是手段。中學英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，而不是僅僅對英語語言知識的理解與掌握。因而，不能把語法知識教學當作中學英語教學的主要任務或重要內容。語法教學的地位只能是服從和服務于培養學生語言實踐能力這一總體教學目的。

總而言之，《標準》的目的是要改變傳統教學中過分強調語法知識的講解和傳授的狀況，讓學生在運用語言的過程中領悟語法知識要點，要求學生在“做中學”。教師要正確認識語法教學在高中英語教學中的地位，領會大綱所倡導的理念和新課標的精神，以趣味性、實踐性和互動性的課堂活動為原則，改進高中英語語法教學的方法，培養學生正確運用語言的能力，真正提高英語教學的質量。

二、高中英語語法教學存在的問題

高中英語語法教學一直是人們爭議的焦點。“我國英語教學方法主要承襲俄語教學的語法——翻譯法。……人們慣稱為傳統教學法，即以講解字，詞，句為主的‘填鴨式教授加翻譯練習的外語教學”（戴煒棟，張雪梅，2001）。因此有人誤認為英語教學就是語法教學。其后，隨著本世紀70年代發展起來的并流行至今的交際法的盛行，交際能力的培養成為外語教學的主要目標，“強調語言的意義和實際運用，語法教學的作用和地位大大減弱了，語言的結構、規則不再是語言教學的主角”（章兼中等，1998：177）。但一些教師由于不能正確理解交際法教學思想，中學英語語法教學從表面上看“大有被淡化而走向另一個極端的趨勢”（伶文柱，2000：10）。然而在實際教學中因為有高考的指揮棒在起作用，教師始終離不開教語法，大家是“明修功能，暗渡語法。”但“誰也不敢公開承認語法在英語教學中應有的地位，更不敢大大方方地研究語法教學。遇到公開課、觀摩課以及教學經驗交流，更要回避語法；如果講解語法，人們往往會以一種錯失心態進行解釋”（張正東，2002），“其結果是要么重回老路，大講語法，要么‘徹底革新，過于淡化語法。培養出來的學生要么不能聽說交際，要么害怕讀書考試，兩種做法都失之偏頗”（章兼中等，1998：177），就我國中學語法教學實踐而言，又存在“‘五重和‘五輕傾向（胡春洞，1990：64），因此，“在我國，不存在為什么要學英語語法的問題，而是怎樣才能把英語語法學好的問題”（胡鑒明，2002：2），

三、新課程標準下高中英語語法教學的原則

1.注重結合具體交際實際。各種語法形式是為實際表達服務的，所以在教一個語法項目時，應盡可能講到它的實際應用，要盡可能將其放在語境中教學。學生在身臨其境和直觀的教學環境中，學習愛好得到激發，易于接受和理解所學的新的語法現象。語法教學是培養學生的交際能力的重要環節。我們教師應努力將語法在具體語境中，充分融入到聽、說、讀、寫等各項語言技能訓練中，使學生全面地、扎實地掌握運用好語言能力。掌握好語法利于語言的準確性，準確性的提高也會促進流利性。

2.注重語法的實踐性。在教學過程中，很多學生反映所學的語法結構基本都懂，但是到具體使用時就亂，考起來就錯。究其原因還是學、用沒有結合。所以我們要做到真正以學生為中心，強調運用、強調實踐，利用一切機會讓學生在實踐運用中逐漸去掌握語法規則。老師要認真學習新的教學思想，在教學過程中不斷探索新的教學方法，使語法教學更好地為培養學生綜合運用語言的能力服務，并在邊學邊用中體現其作用，以此來調動學生的學習積極性。

3.注重語法課的互動性。互動是讓學生充分參與到課堂的最好方法教學方法之一，所以教師必須擺脫傳統的教學中“填鴨式”的做法，不斷接受新的教學思想，認真研究新課標的精神，在課堂上盡可能創造互動的機會，改變語法課堂的沉悶氣氛，讓語法課充滿活力與生機，優化語法教學方法，減輕學生學業負擔，使學生們在輕松愉快的環境中學到語法知識。

4.注重教學內容的適當集中。就是語法集中教學，集中內容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法，創造強化的環境氣氛和條件，以調動學生學習的積極性。這種集中是按語法內容相互間的密切聯系有規律地加以集中的，能取得事半功倍之效。

5.注重語法課的趣味性。傳統的英語語法教學讓學生產生語法學習一定是枯燥無語的思維定工，很多學習由此對英語語法有很強的抵觸心理和畏難情緒。而新課標強調“激發和培養學生學習英語的樂趣”。這就需要老師在具體的教學過程中，這時候就需要我們的英語教師從心理上扭轉對英語語法的淡漠態度，激發他們對學習英語語法的興趣和好奇心。例如：在講虛擬語氣時，不是一條一條地羅列規則，讓學生做筆記，而是開口我就說：If I were a eagle，I would fly in the sky，學生大為好奇，主語是I，be動詞怎么用were？不是am或was？會不會是老師弄錯了？這樣，學生的好奇心和學習興趣就很快調動起來了，課堂氣氛也非常活躍。