中小型科技館創新科普展教活動的實踐與探索

吳琳琳

中小型科技館創新科普展教活動的實踐與探索

吳琳琳

泉州市科技館

隨著二、三線城市經濟的發展，城市化水平不斷提高，中小型科技館的建設在全國呈蓬勃發展態勢，該文結合工作實踐經驗，針對中小型科技館中科普展教的特點與現狀，就如何因地制宜地創新以及如何進一步發揮中小型科技館的影響力提出若干思考。

中小型科技館 科普展教 創新

1 中小型科技館科普展教的特點與現狀

1.1 中小型科技館的定義

根據《科學技術館建設標準》（2007年），科技館建設規模按建筑面積分類，分為特大、大、中、小型四類：建筑面積30000㎡以上的為特大型館；建筑面積15000㎡以上至30000㎡的為大型館；建筑面積8000㎡以上至15000㎡的為中型館；建筑面積8000㎡及以下的為小型館。展教面積過小，展品數量少是幾乎所有中小科技館面臨的共同難題，是困擾目前中小科技館進一步發展的“瓶頸”。

1.2 科普展教的特點

科技館內容和形式的不斷創新，吸引了公眾特別是青少年的持續關注，掀起了一股科技館參觀熱潮，其富有新穎性的科技展品，親切、自然、絢麗的展示環境以及新鮮、刺激的展示形式，充分調動了公眾的參與性，展教效果得到了公眾的認可和社會的好評。

1.2.1展示性

綜合分析我國中小型科技館的現狀，絕大多數科技館的教育形式主要是展覽教育?？萍拣^以豐富多樣、生動形象的科技展品為載體，向公眾展示了科學技術原理及應用。這些展品對參觀者的感官產生強烈刺激后，引起其濃厚的興趣進而激發其思維和想象，以達到教育的目的。

1.2.2參與性

傳統的展覽館、博物館是“只能看，不能動”的參觀方式，而現代科技館強調的是“邊動手，邊動腦”，展教重點不是傳授知識，而是開發人的學習能力與創造能力。科技館大量使用了聲、光、電等動態技術，并結合運用計算機技術、仿真技術、虛擬現實技術、現代影像技術等先進手段，使參觀者身臨其境，感受科學技術的魅力，接受生動直觀的教育。

1.2.3補充性

科技館在促進人的發展，滿足社會公眾的繼續教育方面也具有重要的作用，作為社會教育場所，是對學校教育的重要補充?？萍拣^將枯燥、抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展現出來，能有效彌補學校教育的不足，解決學校和課堂教育不易解決的問題，對于拓寬青少年學生的視野，培養青少年的觀察能力、思維能力、動手能力和創造能力具有重要意義，是面向社會公眾開放的一所特殊學校。

1.3 科普展教的現狀

當前，盡管涌現了一批優秀的科技館，現有多數科技館在發展建設過程中仍存在著許多弊端，科技館展品在設計、展示上也存在某些瑕疵。

1.3.1過分重視展覽過程，輕視教育成果。我國的中小型科普場館普遍存在的一個問題是重視展品設置, 卻忽視教育活動的開展?？萍拣^除了接待一般的游客參觀外，還承擔了中小學科學課程第二課堂的作用。但就目前的接待量而言，館校合作尚不密切，基本上只是走了個流程而已，很多學校利用科技館免費開放日的時候組織學生到科技館參觀，只是點到為止，并不就一個展品進行深入思考，更不用談與課本相結合。

1.3.2展品跟不上科技時代的步伐。按照《科學技術館建設標準》規定,科技館常設展品的年更新率應達到5%以上。據了解,發達國家的科技館之所以保持對顧客長久的吸引力,注重提高展品的更新率是其法寶之一。比如,美國舊金山探索館則要求每年要確保新增展品20～25項；英國倫敦科學館威康展館為保證其展品的現代性,堅持一件展品最長展出兩年的制度,有的展品只展出一兩天就被撤換下來。但是,我國大部分的中小型科技館更新速度普遍較慢,致使館內展品單一,不能夠滿足不同參觀者的需求,喪失了科技的時代感。

1.3.3展項保護措施不夠?？萍拣^中的展品必須保證其完整性，這是對展品陳列最基本的要求。如果展品的陳列方式設計得很好，觀眾有興趣深入探究，卻發現展品本身外觀或結構出了問題，無法操作，便會對整個展示系統產生不好的印象。然而，現在80%以上的中小型科技館都存在展品損壞比例高的問題。

1.3.4展教宣傳滯后。目前我國大部分科技館對外的宣傳方式不外乎自身網站和媒體宣傳兩種方式。據調查，部分科技館網站建設滯后，信息更新速度過慢，而媒體宣傳基本以報紙和電視為主，主要是活動開展前一兩天或活動結束后報道，留給觀眾的時間相當有限，特別是外地的觀眾。

2 中小型科技館創新科普展教的實踐

隨著科學技術的發展，科技館表現出更強的時代性，正處于快速發展時期的中小型科技館更應做到與時俱進，在立足當地城市發展趨勢的同時，與地方需求相結合，堅持“資源利用最大化，社會效益最大化”的原則，把科技館建設成與當地城市發展相適應，具有鮮明的地方特色，能夠充分展現城市魅力，能夠滿足廣大公眾的需求，能提高城市品位和公眾素質，能夠服務地方經濟發展，主題定位明確的科普教育基礎設施。

2.1 挖掘科普特色。對于中小型科技館來說, 發展小型特色科普場館, 量力而為才能長久生存。中小型科技館要走能夠形成自身優勢的特色之路，在注重跟蹤世界科普場館發展的構思和新特點的基礎上, 認真吸收國內國外知名科普場館建設的成功做法和經驗, 結合時代特點和自身的實際, 突出本區域的強項和優勢,創造性地建設品牌或特色科普館。如福建省科技館利用在全國有眾多“兩院”院士的優勢，建立“院士廳”，介紹他們的生平業績和科學精神。再如泉州市科技館的“地震科學專題展區”，結合泉州處于地震多發地區的特點，重點介紹泉州相關的地震史以及本土的抗震古建筑。另外，展區內還設有全國地級市科技館首個人工地震模擬平臺。該平臺運用虛擬現實技術,仿真地震發生時的場景，使體驗者可以身臨其境，感受不同震源、不同震級所帶來的震感和破壞力。該專題展區自2008年開放以來，一直深受廣大群眾的歡迎和社會的關注，成為泉州科技館的一大特色，被國家地震局授予“防震減災科普教育基地”稱號。

2.2拓展展教資源。許多中小型科技館在多年的發展和運作的過程中，根據自身的客觀情況，克服各種條件限制，充分利用好各種資源，取得了良好的社會效益。例如蚌埠科技館充分利用展品研制基地的作用，積極為各級科技館提供科技展品。泉州市科技館則通過不間斷地舉辦臨時展覽，以臨時展覽帶動常設展覽，不僅豐富了展教資源，而且吸引了越來越多的參觀者。據不完全統計，從2009至2013年5月，泉州市科技館舉辦了《海洋生物展》、《人體科普展》、《航空航天探索展》、《恐龍及古生物科普展》、《防災減災》、《身邊水資源》、《汽車與安全》、《玩具中的科學》、《低碳生活》、《野生動物保護科普展》、《食品與健康》、3D藝術畫展等30多場科普臨展。

2.3整合科普資源。加強科普場館與外部的合作, 重視外圍環境因素, 最大限度地調動社會各種力量參與科普場館發展的積極性, 通過“借雞生蛋” 等靈活方式, 充分利用和整合各種形式的資源, 形成有利于科普場館發展的集聚效應。如泉州市科技館一方面與泉州市教育局、泉州市婦聯、泉州市水利局、泉州市環保局等相關部門聯合協作，借助各單位的優勢資源，發動更多的青少年學生參觀科技館，讓他們在參觀的過程中理解科學、熱愛科學、參與科學，培養勇于探索的精神，開拓創新思維，激勵學習斗志，另一方面聯合社會力量，如“泉州城市小魚網”、“心語軟陶工作室”等聯合開展活動，整合社會資源，優勢互補，創新科普活動項目和內容。

2.4創建科普活動品牌?？萍拣^作為學校教育的補充，青少年學生來館參觀的時間主要還是集中在節假日里，針對假期時間長短的不同，開展不同的主題活動，給觀眾以新鮮感，已經成為泉州市科技館的一大科普活動品牌。如2010年的5·12一起點亮愛——“燭”福行動，“六·一”兒童節的 “愛護家園、珍惜生命”科幻畫比賽；2011年五一節的“身邊水資源”科普公益游園活動、5·12 “科學防災減災，你我共參與”萬人簽名紀念活動、國慶節的“汽車與安全”科普公益游園活動；2012年五一節的“綠色生活·低碳有我” DIY手工制作、節能金點子現場征集活動、“5·12”及六一節開展“科學防災減災你我共參與”科普宣傳系列活動啟動儀式、國慶節的“玩具中的科學”主題科普公益游園活動；2013年五一節的“食品與健康”公益科普游園活動、5·12 “科學防災減災，你我共參與”五周年紀念的征文比賽活動等等。通過重大節日科普活動等載體擴大科技館的影響力，在節假日、周末帶孩子到泉州市科技館成為越來越多的公眾的休閑選擇。

3 中小型科技館創新科普展教的探索

在生活水平不斷提高，科學技術不斷創新，海量信息觸手可及的時代，中小型科技館要發揮其影響力，應該跟隨經濟發展的腳步步入“體驗”時代，在內容上不能僅局限于數理化的基本原理和以學科為中心的模式，而要選擇與公眾的學習生活工作息息相關的主題；在形式上要突破現有展示方式，將科普教育和休閑娛樂相結合來適應體驗經濟時代的需求；在手段上，充分應用藝術與科技結合的新形式，借助各種新媒體技術，讓觀眾參與融入設計中去，使觀眾與展品達到情感上的交融。

3.1 科普展示形式的創新

科普展示形式是科普展示內容得以傳播的保障, 沒有科普展示形式, 科普展示內容的傳播就無法實現?？破照故拘问降牟粩鄤撔? 是科技館事業保持生命和活力的有效途徑之一。目前，大多數中小型科技館都是通過知識性、趣味性的展品,使參觀者對科學原理有一個定性的了解, 引起參觀者的興趣, 啟迪觀眾思索，但是對于提高公眾的素質、增強人們的科技意識來說, 單靠這一種形式是遠遠不夠的。因此，創新科普展教形式吸引觀眾，特別是青少年觀眾尤為重要。科學互動表演劇是現在國際上流行的一種全新、獨特的科普形式。它將科普知識、科學實驗等以表演劇的形式表現出來，讓孩子們在觀看表演、跟隨人物情節發展的過程中接受科學知識、感受科學精神、參與科學實驗，以此激發孩子們對科學的興趣。我們還可以讓孩子們也參與進來，讓他們自編、自導、自演科普劇，在展教人員的輔導下，把在學校學到的科學知識以劇本的形式寫出來，再自己表演出來，不僅是一個學習強化的過程，也激發了孩子的創作能力及表現力，綜合素質得到了很好的鍛煉。

3.2 科普展示內容的創新

科普展示的內容是科普場館展覽功能的核心，展品是科技館開展科普展覽教育的基礎和依托，科普展示內容的創新是科技館生存和發展的關鍵。展示內容的創新要在科學性為基礎、知識性為目的、趣味性為手段、安全性為保障上，再以表演實驗性吸引觀眾。例如：巴黎的發現宮幾乎每個展廳都有表演臺；富蘭克林學院科學博物館備有一輕便表演車在博物館門廳、過道和展廳內作即興表演；安大略科學中心有三個主要表演區，分別演示激光、電學和低溫化學項目，還有11 個小型表演場地，根據要求做一些氣象、人體和電子顯微鏡的操作表演。相比較而言，泉州市科技館的表演性實驗就少之又少，僅有的“怒發沖冠”、“繪聲繪影”等展項，而且還時常處于維修狀態。隨著科學技術的進步，人們參觀展覽不再是被動地觀看和接受，而是從各種交互式操作和游戲中去積極主動地參與、體驗和探索科學的奧秘，從而使科技館的參與性和趣味性達到一個全新的水平。因此，我們在創新科普內容的時候，應加強展示過程的互動，只有通過互動，才能激發青少年對科技的好奇心，從而達到科普的目的。

3.3 科普展示手段的創新

科普展示手段要不斷創新，要體現先進性，充分利用科技優勢，發展現代科普手段，形成具有時代特征的現代科普場館。智能化最能看出現代科技發展的動向，最能體現科技對人的影響。智能化的運用，提高了展示空間的可塑性，增強了空間的表現力，提升了科技館展館的空間魅力?，F代科技館中，智能化設備已經成了展覽空間不可或缺的設施，智能化技術的介入正在改變展覽空間原有的面貌，這種變化的結果會逐漸擴大，最終成為主流。泉州市科技館的泉籍院士墻采用圖文板的展示手段，介紹21位泉州籍院士所取得的輝煌，內容很有地方特色，但是觀眾對文字篇幅居多的版面型展品興趣不大，不會花費大量時間瀏覽文字，因此，要使版面型展品最大地發揮其優勢，就需要創新。例如采用手指觸摸版面，手指輕輕觸摸，整個版面就會猶如翻書一樣自動翻到下一頁，不僅可以激發觀眾興趣，而且大大省略了展示的空間或者采用大屏幕立體版面融入展示空間，把美和智慧相結合，在學習的同時體驗審美。

3.4 科普品牌活動的創新

由于中小型科技館的展教面積一般比較小，限制了展品的擺放，展品數量少就不能形成規模效應，導致參觀人數下降，甚至展教設施閑置。有些科技館館舍設計屬于辦公型，不能滿足展教培訓需要，影響了常設展覽的設置，無法整體發揮科技館的科普宣傳教育作用。然而，科普活動作為一種校外科技教育活動，可以大大彌補這一劣勢，使科技館常開常新。一個活動的好壞不僅在于活動的精心準備與組織，更在于活動內容和形式上的不斷創新，來吸引更多公眾的參與。青少年是科技館教育活動最主要和最直接的受眾，只有真正滿足他們的需求才能使科技館教育活動長盛不衰。因此，科技館在設計開發科普教育活動時，應注重與學?？茖W教育相結合。深入學習當前國家科學課程改革的最新動態、學校科學教育的課程標準、教材，了解教師在教育教學中的實際需求，以準確地找出科技館可以在哪些方面滿足學校科學教育的需要，綜合運用“做中學”、“探究學習法”、“發現學習法”和“情境認知與學習理論”，有針對性地開發出系列科普教育活動。例如，湖北丹江口市科技館與各中小學校聯合協作，把科學課堂搬進了科技館，學生到科技館參觀時，由科學老師講解學生感興趣展品的科學原理，集體講解后，學生再自己去操作、觀察體驗，這一新穎的上課方式，極大地吸引了學生探究的興趣，也增加了科學課學習的樂趣和效果。

總之，在新的形勢下，科普場館的工作還要不斷開拓思路，不斷創新展示形式和內容，在展示手段上要不斷借鑒和摸索，總結經驗和教訓，創造性地走出中小型科普場館的發展之路，更好地為提高公民科學素質盡到自己的責任。

[1] 張明生.科技館的理論與實踐[M]. 杭州: 浙江大學出版社, 2002.

[2] 張軍, 劉艷. 淺析科普場館展示形式、內容、手段的創新[J]. 科學大眾（科學教育）, 2008(8)：112-113.

[3] 強燕. 科技館展教的特點與新形式[J]. 科技傳播, 2010（22）.