淺議電工基礎課程復習

曹紅

“電工基礎”課程作為職校電子類專業對口高考必考專業課，具有知識覆蓋面廣，章節關系密切，知識點多，理解、記憶內容多的特點，且高考更側重于考察學生分析和解決問題的能力學生復習時，常常難以把握，考試成績不夠理想.為此，本人結合實際和幾年的復習經驗，談談自己的一些體會，以期能有針對性地指導學生復習，取得更好的復習效果.

一、模塊結構法

“電工基礎”重點分析的電路有直流電路，正弦交流電路，三相正弦交流電路.采用模塊式的課程結構，將教學內容分為以上三大模塊.再將三大模塊加以細化.我們知道：直流電路是電流和電壓的大小和方向都不隨時間變化的電路，它分為簡單直流電路和復雜直流電路兩種.簡單直流電路用歐姆定律和電阻串、并聯、混聯的知識來進行分析計算.復雜直流電路用基爾霍夫定律和電壓與電流源等效變換、戴維寧定理、疊加原理等方法來計算.正弦交流電路主要是確定電阻、電容、電感電路中電壓與電流的數值關系，相位關系及功率，三相正弦交流電路是由三相電源供電的正弦交流電路.需要掌握線電壓與相電壓的關系，線電流和相電流的關系，特別是負載作星形聯結和三角形聯結時電壓與電流的關系.把各個條理的知識體系，進一步縱橫聯系，將不同的知識體系經過移動，擴展為專題講座，形成一個個知識版塊，對學生進行思維引導，讓學生達到知其所以然的能力目標.這樣有助于學生對知識的理解和長期記憶，使一條條知識體系構成一個完整的面.這樣模塊結構使教材由厚變薄，知識點間的聯系更加清晰，更加容易復習，也可以使學生對知識形成條理化、系統化、完整化，深化對知識的理解.

二、分析比較法

在學生理解和掌握各知識點后，應指導學生對這些知識進行梳理和串連，通過點的互動使之連接成線.將每個零散的知識點串為一個整體，一定要前后聯系，碰到與前面的模塊有類似的知識點和方法時，一定要前后聯系起來，找出不同點、共同點，反復練習反復理解記憶，這樣可使學生分散記憶，靈活分析，綜合運用.

比如，復習復雜直流電路中，可以舉例并試用七種不同的求解分析方法求解.即：支路電流法、回路電流法、戴維寧定理、節點電位法、疊加原理，電壓源與電流源等效變換法等.這幾種方法看似獨立，相互聯系不大，通過求解具體電路找出它們解題思路異同.例如，求解各支路電流時用支路電流法較容易解決，當電路內網孔數目不多（2個為宜）的條件下，用回路電流法求解較方便；求解某一支路電流用戴維寧定理或諾頓定理求解

；當電路中只有2個節點的條件下，用節點電位法求解很容易掌握……通過分析比較各自優缺點，從而得出它們不同的使用方法和適用范圍，有助于提高學生的理解能力和分析能力，同時還能加深他們的記憶，牢固地掌握所學的知識，達到事半功倍的效果.

三、總結歸納法

在每次復習完后，教師應指導學生以本章知識點進行正確的歸納總結，找出本章學習主線，明確重點、難點，畫出知識結構圖，使學生能有的放矢.要能進行有效的歸納，必須對公式、概念和定理有所理解掌握，還要將其用自己的方式理解，能將公式、概念和定理用自己的話轉述出來，這樣才算是對知識真正的吸收.有了公式、概念和定理等基礎知識，在平時的做題中就可總結相類似的題，歸納出解決這一類題型的解題方法.將這些問題目一一歸類，再比較，自然而然就會找到其中的特點，從而總結出自己的解題方式.例如，第五、六章的內容，可總結為——磁與電磁的兩手定則，是指左手定則和右手定則，三個定律是指磁路歐姆定律、楞次定律和電磁感應定律.兩手定則及三個定律是學習電磁學的基礎，也是學習交流電流電路的基本條件.明確左手定則是判斷通電導體在磁場中受力方向的依據，右手定則是判斷導體產生感應電流方向的依據.楞次定律是判斷線圈產生感應電流方向的依據、電磁感應定律是確定感應電動勢大小的依據，關于左右手定則亦可總結為：左電右發.即左手是電動機，由電產生力，右手是發電機，產生的是電流.這樣總結概括，便于學生的理解記憶.

四、實踐法

“電工基礎”作為一門電子類專業基礎課，其知識都是建立在生產實踐基礎上的.如果教師僅滿足于紙上談兵，或搞一些題海戰術，學生雖有的強行記憶下來，分析解題的思路，但學生可能還是一頭霧水，過幾天又會忘掉.因為他沒有相應的感性認識，無法和生產實際相聯系，更談不上解決實際問題了.有的教師認為高考班，時間太緊，實驗會耽誤學生的時間，對口高考也不考實驗題，白白浪費時間.其實如果在高三復習時，能夠在復習理論的進度中設計一些簡明的實驗，加以演示，指導學生細心觀察，再通過學生的實踐操作，就可以提高學生的理解能力，可使學生對相應的知識掌握的牢固化.而且在實踐教學活動中，也可以適當利用討論、練習等方法.活動中，我們去鼓勵激發學生的興趣，主張學生多提問題，注重教學中的討論，讓學生積極學習.多給學生自己動手的機會.學生一般具有獵奇心理.生活中常出現、自己又不能理解的問題，經過老師適當引導后，往往會引發其強烈的求知欲.此時作為教師的我們就要去挖掘教學內容的創新點，尋找相關課題的例題探究，使之有新鮮感.

總之，在對口單招復習過程中，教師要從職校生實際情況出發，把握好其特點，使其掌握行之有效的復習方法，可以起到事半功倍的復習效果.

參考文獻：

[1] 周紹敏.電工基礎.高等教育出版社，2006（3）.