淺議實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的功能

焦晨陽(yáng)

摘要：物理教學(xué)的特征與物理學(xué)科的特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要作用.無(wú)論是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的獲得，還是物理概念與原理的形成，都無(wú)法離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，本文主要從實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要方法等方面，闡述實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的功能.

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；功能

教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的主要方法，它在物理教學(xué)中有很重要的作用，具體表現(xiàn)如下.

一、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)

物理概念的形成與物理原理的理解，都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，如果離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，就等于空中樓閣，即使在黑板上進(jìn)行“紙上談兵”，也無(wú)法讓學(xué)生真正的理解物理原理的內(nèi)涵，而且還會(huì)把本來(lái)是生動(dòng)有趣的物理知識(shí)變得枯燥無(wú)味的難以理解的材料，不利學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng).實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要手段，學(xué)生的動(dòng)手技能、科學(xué)態(tài)度都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)，如果離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，只能由老師進(jìn)行空洞的說(shuō)教，要知道學(xué)生的能力是無(wú)法用說(shuō)教來(lái)形成的.良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，本身就是從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，如果離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法形成，更不要說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新能力了.一個(gè)不重視實(shí)驗(yàn)的教師肯定是不合格的教師，實(shí)驗(yàn)不僅是老師的教學(xué)手段，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ).

二、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要方法

實(shí)驗(yàn)?zāi)芾脙x器，人為的模擬自然現(xiàn)象，使自然現(xiàn)象可以反復(fù)的再現(xiàn)，從而方便科學(xué)工作者進(jìn)行觀察，它能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使人們能借助儀器與設(shè)備，對(duì)主要的研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而便于排除非本質(zhì)的干擾因素，純化某種性質(zhì)或某種關(guān)系，使人們較為容易的、比較精確的找到物理變化的規(guī)律.從另一方面講，學(xué)生學(xué)物理主要就是利用實(shí)驗(yàn)探知物理規(guī)律的過(guò)程，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，才能體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過(guò)程.因此，實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的主要方法.

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多的物理概念、原理都是建立在實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探知物理規(guī)律，利用實(shí)驗(yàn)總結(jié)得到各種結(jié)論，如果離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)將無(wú)法進(jìn)行物理教學(xué)，在物理教學(xué)中無(wú)論怎么重視實(shí)驗(yàn)都不為過(guò).

三、實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、形象，直觀、真實(shí)的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就有自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)的積極性.學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)自然而然的產(chǎn)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的欲望，老師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷體驗(yàn)研究科學(xué)的過(guò)程，嘗試新的發(fā)現(xiàn)，從而獲得愉快的喜悅.因此，在具體的教學(xué)中，要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)原子能的時(shí)候，可以補(bǔ)充播放原子彈的爆炸視頻；在學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)，用鉛筆代替魚叉，叉燒杯中模擬的小魚；在學(xué)習(xí)了電路連接知識(shí)后，可以請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題搶答器.這些小小的實(shí)驗(yàn)，都能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端等于成功的一半，利于實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У膶?dǎo)入探究教學(xué)的新課.新課改特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而探究教學(xué)需要適合的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，還有利于探究教學(xué)的順利開(kāi)展.比如，在探究導(dǎo)體的電阻與溫度關(guān)系的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入：大家見(jiàn)過(guò)酒精燈能使燈泡發(fā)亮嗎？學(xué)生肯定說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的.但教師可以事先將電池等藏在密封的盒子里，然后用導(dǎo)線，小玻璃條以及小燈泡連接成閉合的電路，由于玻璃條在通常情況是不導(dǎo)電的，因此，學(xué)生看見(jiàn)的燈泡不發(fā)光，此時(shí)，用酒精燈對(duì)著小玻璃條進(jìn)行加熱，過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生看見(jiàn)小燈泡發(fā)光了，被酒精燈“點(diǎn)亮”了.這是一個(gè)非常有趣的探究教學(xué)課的導(dǎo)入，極大的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生自然的猜測(cè)：玻璃在不同的溫度下，電阻發(fā)生了變化.如，在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的時(shí)候，也可以先做這樣的小實(shí)驗(yàn)：用漏斗向下吹乒乓球的實(shí)驗(yàn).使學(xué)生產(chǎn)生急于知道其中奧妙的欲望.

五、實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程大力提倡進(jìn)行各種形式的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)像科學(xué)家那樣探究科學(xué)的過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與解決問(wèn)題的實(shí)際能力.比如，在學(xué)習(xí)平面鏡成像規(guī)律的時(shí)候，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，總覺(jué)得自己離鏡子越遠(yuǎn)，鏡子中的像應(yīng)該是越小！那么事實(shí)究竟是不是這樣呢？平面鏡中的像的大小是否與離鏡子的距離有關(guān)呢？組織學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中歸納出平面鏡成像的規(guī)律，打消平面鏡中的像的大小與距離有關(guān)的想法.

實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是人類進(jìn)步的階梯.要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要依靠教育，依靠創(chuàng)新教學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面大有作為.比如，在測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的時(shí)候，假如只有彈簧秤沒(méi)有刻度尺，能不能測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率呢？學(xué)生通過(guò)討論，找到了動(dòng)力通過(guò)的距離與砝碼上升距離之間的關(guān)系，完全可以不要刻度尺測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率.

總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中物理新課程教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)不能稱為合格的物理教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視的老師，也是不負(fù)責(zé)的老師，為了學(xué)生的發(fā)展，在物理教學(xué)中無(wú)論怎么重視實(shí)驗(yàn)都是應(yīng)該的.

參考文獻(xiàn)：

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