多媒體在化學教學中的應用

楊慧

隨著社會的發展，越來越多的現代技術應用于課堂教學，特別是計算機軟件進入課堂輔助教學，更是使現代教學手段發生了巨大的變化.本文主要探究如何把傳統的教學手段與現代教學媒體有機地結合應用于課堂教學.

一、輔助教學之媒體、越簡單越好

在教學中，對于媒體的選擇，應根據具體教學內容而定，但是，在具體的課堂教學中，如果每節45分鐘的課，選擇的媒體太多太復雜，花時太長，那么將很難完成教學任務.因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應越簡單越好.

二、實驗是化學教學的基礎，是一種最重要的教學媒體

化學是一門自然科學，是以實驗為基礎的科學.其理論的建立大多是通過實驗，從特殊到一般，再到特殊；或者實驗、假設、再實驗論證的過程.因此，在化學教學中，實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養嚴謹的科學素質必不可少的過程.特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎上，幫助學生理解教材內容.

三、利用錄像實驗輔助教學真實可信

對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放.這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂密度.如，講“CO的性質”時，我把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課.如，講“碳還原二氧化碳”時，很多學生很難想象這個反應實驗該怎樣做.我經過多次試驗之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果.

四、運用計算機軟件模擬化學反應原理效果好

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象.物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果.因此單靠語言和文字描述，學生較難理解.通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理.如，解釋電解水的化學反應時，動畫模擬水分子先拆為氧原子和氫原子，最后分別重新組合為氧分子和氫分子的過程.如，在講解煤爐中一氧化碳的形成和燃燒時，先演示碳與氧氣的反應，再演示二氧化碳在上升過程中與碳發生的反應，最后演示一氧化碳燃燒的反應.這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考.

五、科學應用投影機，促進知識的掌握

在眾多的教學設備中，投影機有其獨特的優點，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設備.在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面 ：即投影片和投影實驗.但在課堂中如何科學、合理地使用投影，讓學生更容易地掌握教材內容，必須認真寫好教案，提什么問題，講解分析的內容都編定.還必須把握投影時機，以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而突破教學難點.這樣才能恰當地指導學生觀察、分析、解決問題.

1. 投影片的制作應抓住教材的重難點，以幫助學生理解學習內容.

使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點.因此，投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學方法和提高教學質量.在具體設計每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題.如，在講解一氧化碳化學性質時可以用投影片和氫氣，碳的化學性質作比較，幫助學生了解一氧化碳的化學性質.

2. 應用投影觀察演示實驗的現象，提高實驗的可視性

眾所周知化學演示實驗是教師在課堂中的演示，因此，除前幾排的學生外，后面的學生較難看到變化的現象.而投影機能把一些現象放大，幫助學生觀察.在講到“H2的制取原理”利用投影觀察其反應放出氣泡的過程.都給學生留下了深刻的印象，達到了預期的目的.

由此可見，中學化學課堂教學中，可以利用的輔助教學的媒體種類較多.因此，合理科學地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學概念，理解化學原理，提高分析解決問題的能力.