試論新課程下的生活化初中化學課堂

翟云濤

摘要：新課程強調化學應與生活實踐相結合，還課堂教學以生活化本色.初中化學教師新課程背景下構建生活化初中化學課堂主要途徑有：創設生活化情境，激發學生的學習興趣；充分利用生活資源，重視生動形象化教學 ；運用化學知識，探究生活問題.

關鍵詞：新課程；初中化學課堂；化學與生活

一、創設生活化情境，激發學生的學習興趣

新課程標準更多地強調學生用化學的眼光從生活中捕捉化學問題，主動地運用化學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題.在教學中我們要善于從生活中抽象化學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到化學與生活的聯系——化學無處不在，生活中處處有化學.因此，通過學生所了解、熟悉的實際問題（如，環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，激起學生對學習的需要和興趣，從而充分調動學生學習化學知識的積極性，激發學生的學習熱情.

在設計教學內容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來.創設現實的、有趣的、具有挑戰性的生活化情境，從而激發學生學習化學的興趣.我們教學時要注意從學生熟悉的生活情景，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的事物，創設鮮明的問題情境作為素材，以激發學生的學習興趣和動機.比如，在第一單元“走進化學世界”中為了讓學生能更好地了解“化學使世界變得更加絢麗多彩”這一句話，可以和學生一起討論身邊生活中與化學有密切聯系的一些實例.煤氣為什么能燒飯？鐵鍋為什么會生銹？城市霓虹燈為什么會呈現出五顏六色等；講到“水的凈化”時介紹利用木碳的吸附作用，可以除去冰箱中的異味；講到“燃料及其利用”時，播放“神六”升空的發射實況等.

日常生活中的化學現象和化學反應可謂是五彩繽紛，多種多樣.教學中與生活情景聯系，學生的興趣產生了，求知欲也就調動起來了.

二、充分利用生活資源，重視生動形象化教學

初中學生喜歡形象生動的東西，而由于化學知識的抽象性，為了使得學生能接受，就要求化學教師應學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經驗出發，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現象結合起來，給化學知識賦予生動的內容和形象的反映，讓學生在熟悉的生活情境中學到新的知識.例如，在講授第二章第四節“自然界中的水”時，很多學生對燒開水鍋和盛開水的熱水瓶形成的水垢不理解，因為我們飲用的是清澈透明的水，根本上看不到有固體顆粒存在，卻為什么會形成水垢呢？這時，我們可用一只燒杯，取半杯的自來水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒攪拌，很快我們會看到，水中出現懸浮物.對此我們就跟學生及時講解硬水的有關知識，使學生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎樣才能軟化.抽象的道理頓時形象化，學生豁然開朗.這樣通過把理論和生活實際聯系起來，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學生自然喜聞樂見，快樂之情緒溢于言表.使抽象的化學知識放在學生自己最熟悉的情景之中去理解和記憶，就能做到輕車熟路，得心應手，而且可以使學生體驗到解決疑難的成功與快樂.

三、運用化學知識，探究生活問題

《化學課程標準》指出：使學生“正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想.”新課程努力從化學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯系的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環境與化學的關系，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題作出判斷決策的能力.所以，初中化學課還要讓學生運用化學知識和化學的思維方式去分析與解決生活問題，促進學生主動探究現實生活中蘊含的化學秘密.

教師在教學中應加強理論與實踐的聯系，把化學知識同生活中的應用聯系起來，使學生掌握知識并利用它去解決一些生活中遇到的問題.例如，學到碳酸氫鈉時，要讓學生知道常見發酵粉的主要成分是小蘇打，它也曾用于治療人體胃酸過多；吃腌菜太酸，可加小蘇打降低酸性；蚊蟲叮咬，在痛癢處涂上小蘇打，減緩痛癢；加有小蘇打的菜無需放味精，因為小蘇打的堿性要影響谷氨酸鈉的水解，從而失去鮮味等.介紹這些，不僅開闊了學生的眼界，鞏固和深化了課內基礎知識，同時，能促進學生在生活中學習，并靈活運用知識.把化學知識應用于生活中，使學生在掌握化學知識的基礎上，培養學生分析和解決問題的能力，擴展思維，使他們充分體會到日常生活中“處處有化學，處處離不開化學”.從而把那種死記硬背被動的學習方法改為積極主動，在應用中記憶、鞏固知識的方法，對化學產生濃厚的興趣.

教育家杜威認為：教育即生活.教育過程就是一個連續不斷的生長過程，來源于生活，并服務于生活.新課程要求初中化學教師在教學過程中，要注重結合學生的生活經驗，讓學生切實體驗到我們身邊處處有化學，用化學可以解決生活中的實際問題，從而最終達到學以致用的目的.總之，通過打造生活化的初中化學課堂，最終讓生活走入化學，讓化學回歸生活.

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