淺談農村中學生物理課中科學素養的培養

郭海風

摘要：農村地區由于經濟條件落后、社會思想守舊等因素制約了中學生個人素養的發展，因此，在有限的教學資源中設法培養學生的科學素養是促進中學生全面發展的重要保證.本人從五個不同方面通過實例提出個人的看法，以期促進學生科學素養的提高.

關鍵詞：農村中學生；科學素養；因地制宜

我國是發展中國家，農村人口所占的比例較高，公民科學素養的城鄉差距十分明顯.農村公民科學素養的缺失已成為制約我國經濟發展和社會進步的主要因素之一.加強農村基礎教育，提高農村學生的科學素養是科學教育迫在眉睫的一項艱巨任務.

農村中學的辦學條件差，離教育現代化的要求還有較大的差距，一些現代化的教學設備（如DIS數字實驗室）都沒有配備，更不用說讓學生親自動手實驗，新課程中的一些內容實施起來非常困難.那么如何來培養學生的科學素養呢？

一、源于自然，回歸自然，培養學生的探索興趣

在農村、家長們都希望自己的孩子能考上理想的大學，社會輿論總是把升學率作為評判一所學校好壞的標準，農村學校普遍存在重升學、輕素質的問題.由于辦學條件差，缺少現代化的實驗研究條件，教師們只能講實驗，學生只能對照課本看實驗，學習枯燥無味，學生對學習越來越沒興趣.例如，在講“牛頓第三定律”這節課，我用兩個大小相當的雞蛋做實驗，讓學生上臺演示，右手握住一只雞蛋不動，用左手中的另一只雞蛋去碰擊右手中的蛋，結果右手中的蛋碎了，而左手中的蛋完好無損，這是為什么呢？有的學生思考著，有的學生用迷惑的眼神看著我，希望得到解釋.這個實驗有效地激發起學生的探索興趣.

二、利用生活中有利的條件改進實驗，培養學生的探索精神

農村中學的現代化教具缺乏，很多實驗（特別是演示實驗）按新課標都無法完成.這就要求教師在教學過程中對實驗進行改進.例如，我在講解“交變電流”時，學校實驗室里有交流發電機的演示模型，但是該模型體積大，重量大，移動性很差，不便于在課堂上演示.我利用實驗室里的廢舊螺線管提取了銅漆包線，制作成多匝金屬線圈，用回形針制作金屬支架，將線圈架在回形針支架上，磁鐵放置于線圈正下方，將線圈與交流電源接通，學生很清楚地看到了線圈周期性地轉動起來，簡易電動機模型演示成功.這個實驗的器材易得，且效果明顯.在平時的教學中，只要我們多思多想，就能把不利的因素轉化為有利的因素.從而培養學生的科學素養和探索精神.

三、加強學法指導，規范學生的學習習慣

教師常常發現一些學生遵守紀律、專心聽講，但學習效果甚微.究其原因，就是不會聽課，抓不住教師講課的要領.所以教師在課堂教學中要注意重難點一定要突出，有些要求不高的知識點可以少講、少練，重難點題型要多練多講，解決學生學習中的死角，使學生領悟物理規律以及不同知識點間的聯系.在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題的思路，是圍繞人們認識的客觀規律而展開的，在教學中要注重引導學生掌握處理問題的常用方法.例如，控制變量法、微元法等.對高一學生，教師要求他們上課記筆記，每章進行歸納小結.開始，指示他們該記的地方，做出示范性的歸納小結，給他們看，講給他們聽.一段時間后，則由他們自己去辦，必要時，可用一些簡單的表格讓他們填寫，以幫助、啟發他們進行歸納小結，形成知識網絡.農村中學的部分學生解題習慣較差，例如，在解決力學問題時，學生往往不畫受力分析圖就直接設方程組求解，出現漏力或者添力的錯誤，給解題帶來很大的麻煩.所以，在教學中，要時刻提醒學生受力分析，使他們養成先受力分析再解題的好習慣.

四、提倡“生本教育”，解放學生大腦

有些教師還是以灌輸式教學模式進行課堂教學，不僅自己很累，而且學生也學得苦不堪言，教師講得越多，學生的思想被束縛的越深，大腦總是處在繁重復雜的記憶中，缺少對科學規律的真正理解，學習變得很機械，顯然教學的效果必然很差.所以培養學生獨立思考的能力不僅能全面提升學生的科學素養，而且還有助于減輕教師的教學負擔，使學生的學習變得越來越輕松，提升了學習的主觀能動性.

五、制作小發明，提高科技意識

利用農村豐富的自然資源，進行一些簡單的教具制作，有利于培養學生的創新精神和實踐能力.在物理教學中，有意識地引導學生發明物理教具，啟迪學生的創造意識，提高發明創造的成功率.這對于開發學生的創造力，提高學生的科學素養和創造發明的興趣是十分必要的.

路漫漫兮，其修遠矣，吾將上下而求索.總之，提高學生的科學素養非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作.農村中學要根據實際情況，因地制宜，改變傳統的教學模式，利用自身的有利條件培養學生的科學素養.只有從小就培養學生的科學素養，才能逐步提高公民的整體素質，促進社會健康發展.

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