加強大學生自我管理能力的探索與實踐

楊琨　王祥靈　李在吉

摘 要：自我管理能力是大學生個體發展能力的重要組成部分，也一直是教育界廣為關注的重點。當今社會大學生受傳統教育觀念、經濟高速發展的影響，思想、行為和心理都在發生著劇烈變化，自我管理能力薄弱的問題日益顯現。因而，能夠正確分析當代大學生自我管理能力薄弱的現狀并且給出行之有效的培養途徑及策略，對新時期高校在培養高素質人才方面具有重要意義。

關鍵詞：加強；大學生；自我管理能力

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0324-02

一、加強大學生自我管理能力的重要意義

1.有利于提高人才培養的質量

社會主義市場經濟體制的建立和發展迫切需要各級各類的高質量人才。現階段的畢業生普遍不能適應社會的各類崗位。他們往往在具體的工作面前束手無策，主要表現為動手能力差、組織管理能力弱及人際關系處理不當等問題。究其原因，并不是他們的專業知識掌握得不好，而是與他們在校期間缺乏應有的實踐鍛煉有很大關系。這就要求學校在傳授知識的同時，加強學生自我實踐的鍛煉，將知識傳授、能力培養與素質教育全面結合起來。對學生能力的培養和素質教育需要從多種渠道入手。實踐表明，引導大學生自我教育、自我管理便是其中一項有效的途徑，它對促進培養合格人才具有重要意義。

2.滿足思想政治工作新形勢

現階段，全國高校普遍擴建，大學宿舍不斷呈現出社區化趨勢。學生住宿分散，班級的概念逐漸模糊和淡化，不利于集體活動的開展，使得學生的團隊意識和自控能力有所下降。同時網絡作為一種承載信息的工具，為大學生提供了空間上的無邊界、時間上的無限制、倫理觀念上的無約束的環境，使一些大學生在網絡世界中陷入非理性狀態，人格向著非常規的方向發展。加之相當部分高校管理模式和思政工作人員的數量及質量問題變化不大，舊模式難以滿足學生工作發展的新需求。因此，加強學生自我管理能力培養，對適應思政新形勢具有重要意義。

3.順應大學生差異化培養的需求

隨著學生在校人數的迅速增加，個體間的差異日益明顯，由此出現了一些特殊群體，如特困生、心理障礙生、學習困難生等；學生的學習能力、生活能力等素質水平參差不齊，家庭背景、民族狀況等也呈現出多樣化趨勢。現今的大學生，大多是獨生子女，習慣了由父母包辦的生活，具有一定的社會化缺陷。升入大學后，他們脫離了各方面的監護，相對開始獨立自主地生活，建立一套行之有效的自我管理能力培養機制，對于學生接觸社會、了解社會，盡快成熟具有重要意義。

4.開發大學生的潛在能力

加強大學生自我管理能力能夠使自身充分利用環境給予的條件，充分地發揮自身的潛能，從而達到自我價值的實現，并且能夠促進個體的全面發展，使學生自主地利用自己所處的環境，調動起情感方面的積極因素，建立一個良好的利于個體發展的人際環境，使其能夠在自身所處的和諧環境中發揮自身的潛能，并充分發揮自身的創造性才能，提高自身的競爭力及創造力。所以加強大學生自我管理能力對個體的潛能發展，學生心理素質和綜合素質的提高創造了更為有利的條件。

二、大學生自我管理能力薄弱的特征

1.自我學習管理被動

高中的學習主要以高考為目的，強調外部管理，強調對學生的監督和控制，采取一些強制性的、約束性的措施，而且大多在高中老師和家長的督促和管理下完成，這使很多學生喪失了學習的自覺性和能動性，且沒有養成良好的學習習慣。當學生進入大學后，沒有了高中老師和父母的監督和管教，學習氛圍逐漸變得寬松，自我支配時間不斷充裕，這樣由“硬”變“軟”的學習環境，使得大部分學生沒有了學習目標和方向，缺乏學習的動力和壓力，迷茫和無助成為了他們的普遍心態，更為嚴重的同學會出現厭學行為，影響其成績，甚至導致休學或者退學。

2.自我生活管理缺失

在傳統教育理念、模式和環節的影響下，我們的高中教育和家庭教育普遍重視分數，忽視了學生基本生活能力和自理能力的培養，造成部分學生所謂的“高分低能”現象。而且現階段我國的獨生子女逐漸增多，社會和家庭生活條件變好，許多家長不注重家庭教育，過于溺愛，包攬過多，使得大學生養成了完全依賴父母和老師的習慣，不知道自己該怎么管理自己。這造成了當前大量的學生進入大學后無法適應和安排一個人的生活，無法獨立處理個人的事務，物品、財務一團糟，無法融洽地與室友和同學相處，矛盾、沖突時時出現，甚至會釀成大錯。

3.目標戰略意識淡薄

人才規劃設計是人才成功的關鍵步驟。大學生入學后，絕大多數人沒有職業生涯規劃，沒有自我管理目標的展覽策劃，對自己未來想做什么，能做什么沒有深刻的思考。有的大學生以為目標戰略意識就是為了求職擇業，因而不慌不忙，到畢業時才去考慮，沒有及早進行自我職業發展的積極規劃；也有的大學生對自己的興趣、愛好等各個方面缺少充分了解和掌握，不能對自己進行正確定位，目標戰略意識比較模糊；還有大學生由于沒有主動去獲取資源有限的生涯教育機會而缺乏生涯規劃的自主意識，被動地被推入到就業大潮中，不能把自己的愛好、特長同社會的需要結合起來，不清楚自己適合做什么工作，選擇工作時具有很大的盲目性。由此導致大學生找工作難，給社會、高校和大學生本人造成極大負擔。

4.自我資源管理低效

自我資源管理低效表現在兩個方面：金錢管理隨意和時間安排欠妥。

第一，現在的大部分大學生遠離家鄉，享有足夠的自由支配生活費的權利。隨著經濟的迅速發展，學生的消費水平也在漸漸提高，如果不控制好自己的消費欲、不樹立正確的消費觀，盲目、隨意地支配金錢，不但會浪費父母的血汗錢，甚至攀比成風，使得部分大學生在金錢和娛樂的誘惑下誤入歧途。

第二，大學里自主性學習和寬松的學習氣氛給學生帶來大量的自由支配時間，使他們變得有些茫然不知所措，造成部分大學生時間管理計劃性差，零散時間和課余時間的利用效率不高，缺乏時間壓力，每天被動地完成學習任務，不設置目標，沒有計劃，將大量的課余時間用于上網、聊天、玩游戲、談情說愛、影視娛樂及聚餐等，時間安排不均衡，在時間的分配上不會權衡輕重緩急。

5.心理健康管理不足

伴隨著高校擴招，與日俱增大學生的數量，競爭也隨之日益激烈，多數獨生子女心理承受能力較弱，面對生存的焦慮、競爭的壓力、發展的期許、情感的困惑等問題，難以有效地控制和調節，不能轉移和調節消極情緒，會使其深陷心理困擾的危機中，影響正常的學習與生活。

三、加強大學生自我管理能力培養途徑及策略

1.更新觀念

在人才化培養的今天，教育者與被教育者都應轉化意識、更新觀念。以往教育或管理者多以管理與服從的方式同學生們相處，這樣的模式忽視了學生的主動參與性與互動性，從而容易造成大學生逐漸喪失自我管理與規劃的意識，不利于大學生的成長與發展。因而，要更新觀念，就要先從管理式轉變為互動與融合，增進雙方的交流與溝通，使得大學生主體意識提升。然而被教育者，即大學生，應從大學之前的高壓管理中將自我解放出來，認清自我的定位，確立自我的目標，將叛逆轉化為迎合，根據教育與管理者的引導挖掘自身的自我管理意識與潛能。

2.營造氛圍

加強大學生自我管理能力，首先需要營造一個自我管理的寬松與舒適的環境。將學校中每一位同學都充分調動起來，引導學生在校園文化建設中充分發揮自身管理與主體的意識，增強其歸屬感，逐漸形成一個自我管理的良性循環。在此環境中，大學生進行自我管理的同時，也要做到使其有法可依、有章可循，教育者應引導或吸引學生注重自我管理中的規則與章程，最終做到學生在自我管理的大氛圍下產生認同感和自覺維護意識，并能夠很好地自覺約束自我。

3.創建平臺

創建平臺不僅僅是為了整合學生們課余空暇時間，更多的是為了豐富眼界、鍛煉能力、提升自我，其中還可以使學生們在平臺展現風采的同時，產生自我管理的意識，并成功地完成一次自我管理與主體意識所縱使的活動，從而形成良性循環。學校中學生會組織，社團聯合會，生活園區管理委員會等等都是為學生準備的鍛煉能力，展現自我的平臺。校方應更多地創建這樣的平臺，也要引導同學們積極參與，積極與充分的發揮其能動性。

4.加強指導

培養大學生自我管理的意識，首先是讓大學生學習自我管理的基本知識與基本理論，其次讓其產生自我管理的意識，但是在此環節中最重要的就是教育者的引導與指導。指導作為中堅環節是不可或缺的。在培養學生產生自我管理意識之后，應該指導他們在進行日常的學習和生活中運用自我管理的意識與方式。并根據大學生的心理特點，指導他們通過合理有效的利用校園中各種資源，進行自我管理活動的實踐。并在導引下充分發揮學生干部的管理效能，使學生干部的自我行為語言影響其余同學，樹立榜樣意識。

5.完善制度

建立健全大學生自我管理體系，必須首先發揮學生的自主與自覺性，調動起學生的積極性與熱情，再根據當代大學生學習與生活中的問題，和其心理活動的特點，將問題歸納為一般到特殊，逐步有針對性地提出問題，才能邁出管理體系建立的關鍵一步。繼續完善大學生自我管理體系與制度更加離不開每一位領導與老師。教育者們應在發現問題與解決問題中更加有針對性地開展教育工作，并能夠將這些問題反饋出來完善該制度，從而更好地讓學生們完善自我，提升自我。

6.開展活動

大學生在高校學習，學習與生活都同等重要。現今，我們愈發覺得：大學，不僅僅是汲取知識的樂土更是大學生塑造人格，培養能力的最佳環境。在開展活動的過程中，學生們在

老師的引導和與同學們的接觸以及自我實踐中逐漸形成成熟的人生觀、價值觀，從而促進學生們全面發展。因而，在學習之余，開展積極向上的活動對于培養大學生自我管理的意識也是十分有益的。自我管理意識必須融合于具體的活動與實踐中才能讓學生感受到自我管理的意義，才能更好地運用自我管理的方式去學習與生活。

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