高校思政課實踐教學與課堂教學的同進互補

李朝陽

摘 要：一次由輔導員承擔的高校思想政治理論課實踐教學表明，實現高校思想政治理論課實踐教學與課堂教學的同進互補，提高思想政治理論課教學的實效性是必要的，也是可行的。這一次實踐教學課對我們有諸多啟示。

關鍵詞：思政課；實踐教學；理論教學；同進互補

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0312-02

在如何實現高校思想政治理論課的實踐教學與課堂教學同進互補，以提高思想政治理論課教學的實效性方面，天津師大走出了一條實踐教學與課堂教學“同目標、同對象、同內容、同進度、同考試”的新路徑。最近，筆者觀摩了一節由該校化學與生命科學學院輔導員徐志勇老師組織的“中國近現代史綱要”實踐教學課，對此有了更直觀地認識，并受到一些啟迪。

一、本次實踐教學課的簡介

本次實踐教學上課地點為天津市河西區軍休所，學生為生物科學班全體同學，軍休所的參加過解放戰爭、抗美援朝等戰斗的老軍人作為實踐教學兼職教師參加了本次教學活動。在徐志勇老師的組織下，本次課分五部分依次展開。

1.播放影片《開國大典》片尾“毛澤東天安門城樓講話”，提出問題，并引入課程主線——從五四運動到新中國成立這30年間，為什么中國共產黨能夠成功領導中國人民推翻三座大山，建立新中國？

2.兩名同學演出自排小劇“歷史的天空”，從毛澤東、蔣介石作為國共兩黨領導人的角度初步說明為什么共產黨成功而國民黨失敗？

3.把同學分為三個研究性學習小組，和老戰士一起討論，結合課下查閱資料所得認識，比較國共兩黨的不同，進一步了解歷史選擇共產黨、選擇新中國的原因。

4.邀請老戰士以自己親身經歷講解幾個方面的問題，與同學一起討論，加深學生對這些問題的理解。

5.學生代表發言和教師總結：我們今天的幸福生活離不開黨的領導，離不開馬克思主義的指導。歷史證明只有共產黨才能救中國，只有社會主義才能發展中國。

二、本次實踐教學課的特點：全員參與、同進互補、共同育人

第一，保證了學生全員參與，提高了學習積極性。如何保證思想政治理論課實踐教學的全員性，是一個影響其教學實效性的重點問題。這也是多數高校教師感到難以克服的難題。該次實踐教學課，在幾周前就把所有同學分為政治、經濟、文化、軍事四個小組搜集相關材料，然后各組匯總搜集整理所得的材料，在“中國近代史綱要”教師的指導下進行甄選，提取有重要意義、比較集中反映國共兩黨差異的材料，在集體討論基礎上制作多媒體課件。整個準備過程為期四周。每一名同學不僅要參加實踐教學課，還必須參加實踐教學課準備過程，完成實踐教學作業。實踐教學教師根據學生出勤情況、教學過程中的表現、作業水平等因素給出實踐教學成績，而這一成績高低又直接影響到本課程總成績。這樣就從各方面保證了每一名同學必須參加到每學期至少3次、共9課時的實踐教學中來，并力爭以優良的表現取得好的成績。

第二，實踐教學與理論教學的同進互補，提高了思想政治理論課的實效性。列寧在《怎么辦》中指出：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”[1]但片面地理解灌輸，導致在思想政治理論課教學中重課內輕課外、重理論輕實踐、重說教輕養成、重教化輕內化等問題會影響教學實效性。學校根據上級有關精神，發揚德育一體化的優良傳統，探索了思想政治理論課實踐教學與理論教學“同目標、同對象、同內容、同進度、同考試”的實踐教學新模式，克服了以往實踐教學覆蓋面有限、與理論教學聯系不緊密、隨意性大等弊端，符合對大學生開展馬克思主義理論教育的要求，收到了較好效果，受到了學生歡迎。

本次實踐教學課所對應的理論課教學內容是“中國近現代史綱要”第二教學單元“從五四運動到新中國成立（1919-1949）”，其教學目標是要學生通過學習中國共產黨成立、大革命、土地革命、抗日戰爭和解放戰爭的歷史，深刻理解歷史和人民為什么選擇馬克思主義，為什么歷史選擇中國共產黨。本次實踐教學課以理論課教師擬定的實踐教學大綱為依據，遵循教學目標等基本要求，精心設計教學方案，在學生進行了為期四周的搜集材料、討論等工作的基礎上，從觀看電影《開國大典》“毛澤東天安門城樓講話”作為切入點，引領同學們回顧六十多年前那段風云際會的歷史，通過歷史小劇“歷史的天空”讓同學們回到歷史現場。全體同學與軍休所的老軍人一起，認真討論、比較在三大戰役的中中國共產黨與國民黨在政治、經濟、文化、軍事等方面的差異，得出歷史選擇了中國共產黨、沒有共產黨就沒有新中國的結論。教學設計、教學過程完全符合本單元教學要求。在實踐教學中，學生充分發揮了學習主動性，積極開展研究性學習，并通過觀影、自編自演歷史話劇、與軍休所老軍人座談、討論等生動活潑的方式進行學習，使他們在理論課學習的基礎上更好地了解這段歷史，鞏固了在理論課堂上已經得出的歷史結論，即沒有共產黨就沒有新中國，進一步提高了學生思想認識水平。由于化生學院對“中國近現代史綱要”課實踐教學抓得緊、搞得活、效果好，理論課教師發現該學院學生對本課程的理論課學習主動性強，接受度高，整體效果好。

第三，調動了三方面的積極性，形成了優勢互補、共同育人的局面。大多數高校的思想政治理論課實踐教學都是理論課教師負責的，這支隊伍雖然理論水平高，但與學生聯系少，組織學生活動的能力不夠強。學生工作隊伍雖然了解學生，組織活動能力強，但理論水平往往不夠。這就需要一個合適的途徑使從事大學生思想政治教育工作的兩支隊伍形成合力、優勢互補。天津師大的思想政治理論課實踐教學，由理論課教師根據各門課程要求提出實踐教學總體方案，明確教學目標、教學要求，再由學生思想政治工作教師承擔實踐教學任務。他們根據學生思想實際和各班級特點，制定實踐教學具體實施方案，具體貫徹執行。兩支隊伍在實踐教學的備課、授課、檢查、反饋等各個環節互相支持，取長補短。這既提高了理論課教學的實效性，也提升了大學生日常思想政治工作的含金量，從總體上提高了大學生思想政治教育的水平。

本次實踐教學課在教學準備、正式授課的過程中，實踐教師發揮了重要作用，他們以理論課教師擬定的實踐教學總體方案為基礎，根據學生思想實際和學院、班級的特點，制定實踐教學具體實施方案，并負責具體貫徹執行。思想政治理論課教師在制定實踐教學大綱，指導學生搜集、整理資料，以及到實踐教學課堂上觀摩、指導等工作，也為保證本次實踐教學課取得切實成效付出了努力。可以說，包括本次在內的每一節成功的思想政治理論課實踐教學都是兩支隊伍通力合作的結果。在本次實踐教學課中，河西區軍休所的老軍人以實踐教學兼職教師的身份，參與到課堂教學中，以他們的親身經歷、一生的體會進行現場教學，發揮了理論教學教師和專職實踐教學教師所不能發揮的獨特作用。三支隊伍各有優長，優勢互補，形成合力，保證了本次實踐教學課取得良好效果。

三、本次實踐教學課給我們的啟示

本次思想政治理論實踐教學課的成功，使我們更深刻地理解了思想政治理論課實踐教學，并給我們一些啟示：

第一，不斷創新是提高思想政治理論課教學實效性的根本。天津師大的思想政治理論課教學之所以能夠取得一些成績，得到學生的認同，與形成了馬克思主義學院與校團委密切合作，課堂教學與實踐教學、專任教師與專職輔導員緊密結合，充分發揮思想政治理論課主渠道與學生日常思想政治教育主陣地合力作用的思想政治理論課實踐教學新模式的創新密切聯系。本次實踐教學，較好體現了學校思想政治理論課實踐教學要求，并在聘請老軍人作為實踐教學兼職教師參加教學活動等方面創新了高校思想政治理論課實踐教學組織形式，使本次實踐教學取得了良好效果。

第二，領導重視，兩支隊伍優勢互補、通力合作是提高思想政治理論課教學實效性的前提。本次實踐教學課得到了校黨委、團委和化生學院黨委、馬克思主義學院的高度重視，得到了河西區軍休所領導的支持，并為此提供了各種條件。思想政治理論課教師和實踐教學教師不斷溝通，齊心協力，保證了教學過程順利展開。這既是本次實踐教學活動課成功的重要原因，也是思想政治理論課實踐教學不斷取得新成績的前提條件。

第三，理論教學與實踐教學同進互補是保證思想政治理論課教學質量不斷提高的關鍵。本次實踐教學，緊密圍繞課堂教學內容，與課堂教學同進度、同要求、同目標。學生利用課堂教學所學內容為基礎，準備實踐教學所學材料，研究實踐教學教師布置的問題。實踐教學延伸了課堂教學，彌補了課堂教學的不足，深化了課堂教學內容，使學生進一步認同了課堂教學要求認同的政治觀點。二者從不同的方面，以不同的形式，發揮兩種教學方式的優點，共同服務于思想政治理論課教學實效性的提高，收到很好的效果。

第四，提高實踐教師組織能力、理論水平是確保思想政治理論課實踐教學取得實效性的基礎。本次實踐教學的成功，最重要的因素之一是實踐教師很好地把握了教學目標，明確了教學內容，合理安排教學方式，精心組織教學活動。這也又一次印證了實踐教師水平高低是決定思想政治理論課實踐教學實效性大小的基礎的結論。為提高實踐教師隊伍整體素質，學校采取了一些有力的措施，如每學期初理論課教師對實踐教師的培訓，組織實踐教學協作組，進行實踐教學優秀教案和“精彩一課”的評比，實踐教學教師相互觀摩，實踐教學教師可隨時到理論課課堂聽課，鼓勵實踐教學教師學習、深造等，這些都取得了良好效果。

參考文獻：

[1]列寧選集：第1卷[M]北京：人民出版社，1995：317.