公共選修課程建設與管理的探討

王棟慧

摘 要：課程建設是高校推行文化素質教育的重要途徑，公共選修課程是文化素質教育的重要載體，從公共選修課程的建設和管理作為切入點，對獨立學院公共選修課程建設與管理中存在的問題進行分析并提出解決的對策：一是對公共選修課程要有科學規范的全盤規劃；二是重視課程設置；三是嚴格教學管理制度；四是增強激勵機制；五是加快學籍管理制度改革。

關鍵詞：課程；公共選修課；文化素質；中山大學新華學院

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0295-02

一、公共選修課程的重要性

文化素質教育的提出源于單向的、以系統專業理論教育為主的做法，狹隘的專業教育造成人的片面發展，培養全面發展的高素質人才是時代發展的要求。公共選修課程是高校推行文化素質教育的重要載體，它與公共必修課程、專業必修課、專業選修課構成本科教學的課程體系。公共選修課程對于優化和組合學生知識結構，全面推進素質教育，培養復合型、創新型人才具有重要意義。

二、中山大學新華學院公共選修課程開設之現狀

1.課程開設基本情況

目前，中山大學新華學院有在校生9827人，本院學生從大學二年級開始選修課程，按學院人才培養方案要求，學生在校學習期間必須修滿23個學分的公共選修課程。學院的公共選修課程分專業公共選修和學院公共選修，以本學期公共選修課程的開設為例，共開設公共選修課程142門，課程涵蓋自然科學與現代科學技術、生物科學與醫學類、社會科學與行為科學、人文科學與藝術。

2.公共選修課程的課程設置

學院公共選修課程分專業公共選修和學院公共選修。專業公共選修的課程設置是和必修課、專業限定選修課程一起列入教學計劃，全院性公共選修課則由任課教師自由申報，系、部主任審批，再經主管教學副院長審批后方可開課。

3.選課流程

學生選課前，學院教學科研工作部會印發《選課指南》，提供給學生參考，《指南》上的每門課程都有簡介、修讀要求及主講教師的介紹。目前學院的公共選修課由學生通過網絡，進入選課系統自行選擇。由于開班人數的限制，采用“隨機篩選”、“先到先得”及“試聽制度”相結合的方法來確定上課學生的名單。“隨機篩選”與“先到先得”相結合的方式可避免選課學生因網絡、電腦等資源的優劣造成選課機率不均的問題。“試聽制度”的實施在一定程度上保證了學生能有效的根據自身知識結構需求而選擇課程，并避免了教學資源的浪費。

三、中山大學新華學院公共選修課程開設存在的問題及建議

1.公共選修課程定位不明確，課程設置缺少全盤規劃

學院在2011年修訂的教學計劃對公共選修課程的設置有如下描述：“公共選修課程的設置要注意體現專業知識的延拓性和相關專業知識的互補性，使學生能根據自己的個性特長選修課程，以擴大專業知識面，組合自己的知識結構”。但從教學計劃的課程設置上看，專業公共選修課程主要還是體現在對專業知識的延拓性，沒有從優化、整合學生的知識結構層面來設置課程。再從學院近幾年的學院公共選修課程表來看，公共選修課程資源缺乏，可供學生選擇的優質課程不多。盡管在選課管理上，“隨機篩選”和“先到先得”的原則及“試聽制度”的結合，從有限的選課資源上盡量做到選課機會均等及教學資源的高效利用，但這是治標不治本的辦法。就目前而言，學院公共選修課程的開設缺少規范、科學的全盤規劃，未能作為施行素質教育的重要載體，在學院的人才培養目標上發揮出應有的作用。

建議：要解決公共選修課程資源缺乏及優質課程不多的問題，就必須要學院領導高度重視公共選修課程的規劃和建設問題，要準確定位公共選修課程，對公共選修課程的開設要有科學、規范的全盤規劃。如果沒有明確的課程定位，全院性公共選修課程只會淪為教師增加工作量的途徑，學生視為增加學分的課程。公共選修課程對于開闊學生視野、增長學生知識、拓展學生創新思維、培養學生創新精神與創新能力，具有不可替代的作用，也是打破傳統學科壁壘的重要手段。公共選修課程的建設應當從培養學生全面素質和能力出發，設置一套科學、系統的課程體系，從而真正達到引導學生涉獵不同學科領域，拓寬知識面，學習不同學科的思想和方法。

2.因人設課，沒有嚴格的課程遴選程序

目前學院公共選修課程開設缺乏科學、嚴謹的課程遴選程序，仍處于因人開課的階段。申請開課的教師多是資歷較淺的教師，或是為了增加教學工作量而開課的老師，課程容易開成普通的科普課程，與文化素質教育的初衷背離。

建議：院、系各層領導應重視公共選修課程的設置。學院要建立科學、嚴謹的課程遴選制度，各系要積極推薦能反映自己學科特點、學科位置的課程，并由本系學識淵博、教學經驗豐富的優秀教師作為主講教師來面對第一次來接觸這個學科的學生。學院組織專家對各系推薦的課程進行嚴格、公平的評審，嚴格根據遴選制度確定增加或淘汰課程，逐步推出一批具有中山大學新華學院人才培養特色的名師名課。

3.公共選修課程的課堂秩序難管理

公共選修課基本上是大班教學，大課室上課，學生遲到、早退、缺課難以掌控，課堂上不少學生邊聽課邊做其他課程的作業或看其他課程的書、玩手機等，課堂秩序不好管理。

建議：嚴格教學管理制度。公共選修課程的健康發展，嚴格的課程管理制度是保證。要提高公共選修課程課堂秩序有以下幾點建議：一是學院管理部門要加強選課指導，讓學生充分認識到公共選修課程的重要性；二是建設好一批高質量的公共選修課程，從根本上吸引學生的上課興趣；三是管理部門也可采用“教學信息員”制度，對每個教學班，選一名學生作為教學信息員，其負責“教學日志表”的反饋及協助任課教師課堂考勤等工作。考勤的方式可以靈活多樣，譬如新華學院課堂秩序比較好的一些班級用到的考勤方法：誠信簽到、對號入座法、下課前提交課堂作業或心得體會等方法，都值得推廣；良好的課堂秩序是課堂質量的保證，任課教師除了把課講好，還是有責任去維持一個正常的課堂秩序。

4.激勵機制缺乏

該學院的公共選修課程一般是2學分，32學時。課程學時不多，教師在32學時內要在傳授學生知識的同時還要啟發學生思想、傳授方法和培養能力，這對教師的要求很高，真正上好公共選修課程的難度比上好專業課程更難。如果沒有相應的激勵機制，教師難以有動力申報開設高質量的公共選修課程。

建議：既然公共選修課程在學院的人才培養上起到重要的作用，學院管理部門在課程的酬金計算方面應該要有所偏重，教師才能有動力開設好高質量的課程。同時對于每學期學生網上評教成績優秀的課程，應當要給予獎勵，不能讓每學期的學生評教流于形式。

5.某些學籍管理制度不適應目前的教學形勢

該學院的學生學籍管理條例有規定：學生從二年級開始，可在系主任和老師指導下自行選課。公共選修課程不參與平均學分績點的計算。

建議：可考慮在一年級第二學期提早開始讓學生選修素質教育課程，讓學生更早的能接受到素質教育課程的熏陶。而專業公選課程是對專業知識的延拓，學生需修讀某些專業基礎課程后方可選讀，則可按學籍管理原規定在學生二年級時才開始選修。公共選修課程應和其他性質的課程一樣參與學分績點的計算，并應在成績記載中對課程成績的分布作具體要求。目前，新華學院采用國際上通用的績點制來評估學生的學習效果，公共選修課程不參與績點計算，如果學生沒有對公共選修課程有正確的認識，就會產生該課程不重要的錯覺。就各學期任課教師提交的成績來看，不同課程的平均成績差別很大，學生選擇不同的課程，就會造成學生成績的不公平，為避免這種情況，教務部門應該對公共選修課程成績的分布作具體要求。

四、公共選修課程規劃、建設的思路

1.重視規劃建設

學院領導重視是公共選修課程建設能否取得成功的關鍵，只有在學院各級領導的高度重視下，公共選修課程的建設才能取得實質的效果。目前公共選修課的開設，在學院審查這一環節比較薄弱，建議成立專門的分學科的委員會來負責對公共選修課程的規劃、設置、建設和管理，委員可由主管教學院長、各系、部主任、督導等專家組成，也可由學院的教學指導委員會直接擔任。高效的委員會，對科學的、規范的公共選修課程體系建設起到直接的作用。

2.建設好精品課程或核心課程

公共選修課程不需要一味追求開課的數量，課程可以少而精。精品課程或核心課程的建設，可以帶動相關體系課程的整體發展，能使學校的人才培養質量得到有力的保障。公共選修課程體系中建設有學院特色的精品課程或核心課程，能使課程的開設形成梯隊，可促使文化素質教育向深層次發展。精品課程或核心課程的教學和管理必須嚴格要求，對其課程的質量要求要比專業主干課程還嚴格，方能起到發揮課程真正的作用，起到訓練學生思維、轉知成智的作用。

3.建設高素質教師隊伍

高素質的教師隊伍是教學質量的保證，學校應加大力度對公共選課程體系任課教師的培養：學院應制定相應的激勵措施鼓勵和引導更多教學經驗豐富、學識淵博的教師加入到公共選修課程的行列；組織名師集中培訓該類師資，同時讓年輕的教師參與優秀課程的教學觀摩；給教師提供更多的培訓、進修、交流學習的機會；依托母校學科齊全、師資雄厚的優勢，在母校聘請各學科的名師、優秀教師擔任公共選修課程的任課教師。

五、結語

公共選修課的設置關系到學校的文化建設與傳承，是一個學校人才教育培養的重要內容。獨立學院在公共選修課的建設與管理不能照搬母體學校的，還需要繼承和發展，更需要創新。組建良好的師資隊伍建設仍然是獨立學院的一個重要議題，有時教師素質要求比母體學校更高，因為既需要理論也需要具體應用。因而，獨立學院的公共選修課程建設，不能一蹴而就，但需要重視和規劃。

參考文獻：

[1]龍莉，劉濟科，李延保.中山大學文化素質教育課程建設探索[J].中國大學教學，2006，（8）.

[2]鄧責夢.高校公共選修課教學管理中存在的問題及對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2009，（Z1）.