市場營銷專業中職與高職課程銜接探討

蘇華　魏力

摘 要：中高職教育銜接是建立現代職教體系的必然要求，而課程的銜接是中高職銜接的關鍵點。市場營銷中高職課程銜接的對策：銜接培養目標；統一課程標準；調整課程結構。

關鍵詞：市場營銷；中職與高職；課程銜接

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0273-02

黨的十八大報告中提出了“加快發展現代職業教育”的新要求。教育部明確了“全面推進中等和高等職業教育銜接”的總體思路——“以課程銜接為重點，統籌設計中高職銜接的專業、課程和教材體系。”由于管理體制和辦學體制的不同，中高職的教學從培養目標、教學計劃及課程設置等方面缺乏協調性，沒有達到真正意義上的中高職銜接。為此，本文有針對性地選取蘇州工業職業技術學院（文中簡稱為“蘇工院”）市場營銷專業作為研究個案，設計營銷專業中高職課程銜接調研問卷及訪談提綱，通過對調研結果的分析，發現該專業中高職課程銜接存在的問題并提出有效對策。

一、調研樣本概況

本次調查對象為蘇工院市場營銷專業“中職班”的全體學生和任課老師。發放學生問卷87份，回收有效問卷87份；發放市場營銷專業任課老師問卷16份，回收有效問卷16份，回收率均為100%。該院經管系連續三年招收市場營銷專業“中職班”，這個班所有的學生都是通過單獨組織的高職招生考試取得入學資格，來自專業對口的中職畢業生。蘇工院“中職班”采用的“對口招生模式”，是目前國內較為常見的中高職銜接渠道，具有一定的代表性。

二、調研結果及分析

1.市場營銷專業中高職課程銜接的現狀

中高職課程銜接，是指中高等職業教育中相同或相似專業的課程銜接[1]。調研結果表明，絕大多數老師認為市場營銷專業課程銜接存在問題。在調查的16位營銷專業任課老師中，4位老師認為市場營銷專業中高職課程是銜接的，2位老師認為不銜接，10位老師認為部分銜接、部分不銜接，其比例分別為25%、13%和62%。即有75%的任課老師認為市場營銷專業中高職課程銜接存在問題。

2.市場營銷專業理論課設置

調研結果表明，在受調查的市場營銷“中職班”87位學生中，79位學生認為高職階段專業理論課設置重復，6位學生認為部分重復，2位學生認為不重復，其比例分別為90%、7%和3%。在“你目前在學并曾在中職階段學習過的營銷專業理論課”的選項中，65位學生學過《市場營銷實務》、62位學生學過《推銷技巧》、57位學生學過《市場調查技術》、49位學生學過《營銷策劃》，這些課程是蘇工院營銷專業核心課程八門中的四門，專業理論課設置存在較大程度的重復。蘇工院“中職班”采用的是“對口招生模式”，招生對象是專業對口的中職畢業生，而蘇工院采用的教學市場營銷專業教學計劃是按普通高中畢業生設計的，因此出現了許多專業課程設置和教學內容重復的現象。

3.市場營銷專業文化基礎課設置

文化基礎課是中高職課程體系中重要的組成部分，但中職畢業生升入高職后文化基礎課程成績普遍不理想。從調研結果看，80%的學生認為《大學英語》、《高等數學》等文化基礎課學得非常吃力，17%的學生認為學得較容易，3%的學生認為學得很輕松。調研結果反映出市場營銷專業中高職銜接過程中文化基礎課程設置存在脫節的現象，中職文化基礎課的安排遵循“必需、夠用”原則，市場營銷技能專業課在中職課堂教學中的比例較大，而忽視了文化基礎課和基本素養的教學，這就導致了中高職在文化基礎課上的脫節現象。

4.市場營銷專業技能課程設置

職業教育區別于普通教育的關鍵在于專業技能課程的設置，教授“中職班”的16名老師中，83%的人認為，中職學生與普遍高中入學的高職生在學習專業基礎課、文化課和實踐課時有明顯的能力差異。普通高中畢業生的文化基礎課要好于中職畢業生，但專業對口的中職生實踐操作能力要強于普通高中畢業生。調查中發現，許多學生在中職期間就已經獲得了“助理營銷師”證書，而蘇工院市場營銷專業“中職班”還開設了“助理營銷師”專項技能課，這反映出市場營銷專業中高職銜接出現了專業技能課程設置的錯位。

5.“中職班”學生對高職教育的要求

在學生的調查問卷中，“請你對高職教育提出建議”選項設置了二個主觀性問題：課程設置和課程內容。蘇工院市場營銷專業“中職班”的學生對高職教育提出的基本要求主要如下：課程設置要增加動手課程并對專業進行深入教學、課程的開設不要重復、專業要與職業相對應、給予更多的實踐機會等；課程內容要有特色有深度、要與職業文化相結合、要能體現創新性等。

三、市場營銷專業中高職課程銜接探討

1.銜接培養目標

要順利實現市場營銷專業中高職銜接，首先需要做好人才培養目標的銜接。開放性和職業性是職業教育的兩個鮮明特點，所以職業教育的培養目標由市場需求來決定的。中高職是職業教育的兩個不同層次，在培養目標上會有區別但同時又會具有一定的聯系。中職學校市場營銷專業應當注重學生調研、定價、推銷等基本銷售能力的培養，通過大量的實操使學生掌握基礎的銷售操作技能；而高職學校則側重于提升學生的綜合營銷能力，應當在加強營銷理論教學深度的同時，在實踐教學過程中培養學生市場分析、市場調研、營銷策劃、營銷推廣等營銷綜合素養并強調培養學生運用營銷技能解決銷售實際問題的能力。

2.統一課程標準

課程的銜接是中高職銜接的關鍵點，而中高職的課程設置卻缺乏統一的標準，由于課程設置上不能統一標準，在教學過程中出現各種銜接的問題不可避免。由于我國中職和高職院校在體制上相對獨立，導致高職院校在課程設置時又難以全面考慮中職的實際情況，結果使專業課設置出現重復現象而文化基礎課卻斷檔脫節。為了解決這個問題，蘇州工職院應建立與對口招生中專校共同開發課程標準的常態機制，與中職校制定統一的標準來規范中職和高職的課程設置，使學院能夠在教學過程中充分考慮中職課程的情況，做到因材施教。

3.調整課程結構

高職教育是職業教育中的高級層次，但還是屬于職業教育范疇的概念，這就要求高職教育以培養學生實操技能為主，蘇工院“中職班”課程結構中應加強實踐課的比重。當然，中職校也應注重學生文化基礎課程的教育，充分理解文化基礎能力對學生職業生涯可持續發展的價值。在專業技能課程方面，根據調研的結果，中職生經過三年的中專教育，已經掌握了一定的銷售專業技能，因此蘇工院“中職班”的銷售專業技能教學應該有一個較大的提升過程，運用實際項目讓學生參與營銷實操

參考文獻：

[1]劉育鋒，周鳳華.中高職課程銜接：來自實踐的訴求[J].中國職業技術教育，2011，（24）.