邯鄲市小學生家庭作業的調查研究

安延佩

摘 要：運用調查問卷的方法，從小學生完成家庭作業的時間量、家庭作業的類型以及家庭作業的難度三個方面進行調查。結果顯示：邯鄲市小學生的睡眠時間不足；大多數教師布置家庭作業忽略學生的差異性；多方面布置家庭作業加重學生作業負擔等。針對這些情況，我們有必要進一步完善家庭作業方面的改革，以真正良性的家庭作業促進學生學習和身心健康的和諧發展。

關鍵詞：邯鄲市小學生；家庭作業；調查研究

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0263-02

一、問題的提出

作業主要是指學生為達到教育目標而需要完成的各種練習的總稱。通常情況下，作業又分為“課堂作業”和“課外作業”兩大類。其中的課外作業又稱為“家庭作業”。我們平常所說的“作業”通常指的是需要學生在課堂教學之外完成的“課外作業”，即我們所說的家庭作業。另外，家長或校外的一些輔導班給學生布置的作業跟老師所布置的家庭作業沒有本質的區別，都是學生的“獨立學習活動”。因此研究者認為家庭作業也包括家長和校外學習班布置的作業。

本文立足于現階段邯鄲市小學生家庭作業布置的現實，從學生的角度選取相關因素，結合與家庭作業有關的文獻和政策，針對家庭作業的時間量、家庭作業的類型、家庭作業的難度等問題，制作關于小學生家庭作業布置情況的問卷，通過樣本的信息收集對小學生家庭作業布置的現狀進行整體上把握。

二、研究的設計與調查實施

本文采用的是問卷調查法，研究者在分析了相關文獻并結合實際問題和國家相關的政策文件的基礎上編制了該問卷，目的是通過對邯鄲市小學生家庭作業的調查來考察實際的布置情況，獲取第一手的資料，采取更具針對性的教育對策。

該問卷是針對學生而設計的，共有17個問題，主要是針對學生每天家庭作業量的大小、家庭作業的難度以及家庭作業的類型這三方面而設計的。

本次調查中，問卷是按年級進行發放的。由于一、二年級的小學生識字數量和理解能力有限，而六年級的學生面臨畢業，所以在選取調查對象時，研究者選取了3所學校三至五年級的學生共200名進行了問卷調查，分別為三年級學生55人，四年級學生85人，五年級學生60人。本次調查發放問卷200份，收回200份，其中有效問卷177份，有效率為88.5%。

三、調查結果及其存在的問題

1.額外家庭作業的情況

近年來隨著減輕學生負擔工作的進行，雖然學生在學校學習的時間減少了，但各種補習班、輔導班隨之興起。參加這些課外輔導班的主要是畢業班的學生，但小學其他年級也都存在著這種現象。具體調查情況如下：五年級學生參加輔導班的比例最高，達到51.2%；四年級學生參加輔導班的比例是44.6%；而三年級學生參加輔導班的比例是39.2%?？梢?，年級越高的學生參加校外輔導班的比例越高。

除了學校老師布置的家庭作業以外，有些家長為了使孩子知識掌握的更牢固、能取得更好的成績，往往會給他們布置一些額外的家庭作業。因此，家長布置的家庭作業也是造成學生作業負擔過重的原因之一。問卷對此問題也進行了調查。具體調查結果是：回答家長經常會布置作業的三年級學生占21.6%；四年級學生占25.3%；五年級學生占30.2%。可見，大多數家長都有給孩子布置過額外的家庭作業。

2.學生完成家庭作業所用的時間量

學生完成家庭作業所用的時間量也是學生課業負擔的一個重要指數。在本次調查中，我們對學生平時完成家庭作業所用的時間進行了統計，結果顯示：三年級中有超過20%的學生表示完成作業需要1個小時以上；四年級學生有將近23%的學生完成作業的時間在1小時以上；相比之下，五年級的學生完成作業的時間在1小時以上的人數更多，接近33%。可見，有些小學生完成家庭作業的時間超過教育行政部門規定的“小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留家庭作業，語文、數學書面作業每天不超過1小時”的規定。并且，隨著年級的升高，超過國家規定的時間比例越大。

3.學生對家庭作業類型的認同度

學生對家庭作業類型的認同度也是本次調查的一個研究維度，包括：教師布置的作業類型和學生喜歡的作業類型兩個方面，調查結果顯示：三年級中回答家庭作業以口頭作業或動手操作性作業為主或二者兼而有之的占78.5%，回答以書面形式為主的占21.5%；相比之下，四五年級中回答作業類型以書面作業為主的人數過半。由此可知，三年級作業類型多樣，基本適合小學生的興趣和需要，但仍有一定比例的學生反映其作業類型仍以書面類作業為主。四五年級學生家庭作業的類型主要是書面作業，不過也有一定分量的動手操作性作業和口頭作業。

對于喜歡的作業類型，三年級有53.0%的學生回答喜歡書面作業；四年級有接近一半的學生回答喜歡書面作業；對于五年級來說，27.9%的學生回答喜歡書面作業。這與我們的設想似乎有些矛盾，我們覺得相對于書面作業來說學生可能更喜歡口頭作業或動手操作性作業，但由以上數據可知，接近半數的學生比較喜歡書面作業。這可能是由于教師布置的書面類作業過多，使得學生已經習慣了做書面作業。

4.家庭作業的難易程度

家庭作業的難易程度也是學生作業負擔的影響因素之一，也是本次調查的一個研究維度，這一維度包括：學生認為的作業難易程度如何以及學生完成的作業的情況。由具體的調查結果可以看出，家庭作業對于大多數的學生來說難度一般，但也有一定比例的學生覺得作業難度很大或很小，這可能與學生的成績水平有關。

學生完成家庭作業的情況，也能從一個側面反映出教師布置的作業的難度。問卷就此問題進行了調查，結果顯示：三年級學生中9.8%的回答全部正確，84.3%的回答偶爾有錯誤；四五年級中回答全部正確的分別占其總數的10.8%、9.3%，回答偶爾有錯誤的分別占其總數的79.5%、79.1%。由此可見，對絕大多數學生來說作業的難度適中，他們能夠很好地完成。

四、對策和建議

1.讓學生參與監督和批改，提高學習主動性

可以讓學生參與監督和批改家庭作業。眾所周知，班干部與學生會是連接學生與學校、學生與老師的橋梁和紐帶，可以讓他們充分發揮其作用，把學生對作業和老師們的看法統一反饋給老師或學校。另外可以讓學生自己批改自己的作業，在這個過程中既強化了學生對作業批改的評價意識，又突出了學生的主體地位。也可以實行作業互批的方式，這不僅能給學生提供合作交流的機會，而且可以提高學生合作的技能?？傊?，學生要改變對作業的被動性認識，要領悟到自己是家庭作業的主人，要積極主動地完成作業。

2.家長要轉變已有的舊觀念，正確地引導孩子

家長要改變傳統的舊觀念，樹立正確的家庭教育觀，讓家庭從鞏固和延伸學校課堂教學的“第二課堂”真正轉變為學生自由發展、自主發展、個性綻放的快樂天地。所以，家長不應該盲目跟風給孩子報各種輔導班、培訓班，而應該給孩子充分的閑暇時間，讓他們做他們自己想做的事情。另外，家長應該盡可能多的抽出時間與孩子共同相處，和他們一起做游戲，或者共同參加一些社會活動，經常與孩子進行溝通交流，在與孩子的交流中了解彼此的觀念和想法。然后可以對他們進行正確的引導，使孩子健康成長。

3.教師要創新作業形式，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，孩子對學習有了興趣，就會積極主動地去學習。傳統的作業觀念認為，只有動筆寫在作業本上的作業才是真正的作業，其他動手操作性和實踐性的活動都是沒用的。時間長了，學生就會產生不愿意寫作的感覺，他們只是敷衍了事地去完成。發展心理學的觀點認為，小學生應該是發展各種興趣愛好的階段。那么，老師在布置作業的時候就不能只布置書面作業這一種類型，可以適當的多布置一些操作性的，比如折手工紙、編故事、角色扮演等等。通過布置多種類型的作業，來激發學生的學習興趣。

4.倡導教師因材施教的理念，注意作業布置的層次性

教育者必須清楚地意識到，每個學生身上都蘊藏著巨大的發展潛能，只是表現方式不同而已。那么，“一刀切”的作業布置方式就不能適應學生發展的需要，要想讓不同層次的學生在完成作業的過程中都能獲得成功體驗并得到最大限度的發展，教師就必須因材施教。所謂因材施教，既包括教法的選擇，也包括作業布置的層次性。教師在布置家庭作業時要根據每個學生的實際能力水平，采取各種各樣的方式，因人而異。在布置作業時要分開層次，不用同樣的作業去對待和評價層次不同的學生。但涉及對基礎知識、基本技能必須達到某種要求的作業，屬于基礎目標，每個學生都應該達到。

五、結語

作業是教學過程中不可或缺的一個環節，也是教學活動中必不可少的一個重要組成部分。通過做家庭作業，學生可以對所學到的知識進行鞏固、進一步的消化理解。筆者在對邯鄲市小學生家庭作業問題進行調查時發現，雖然在新課程改革的背景下，家庭作業中存在的問題得到了一定程度的改善，但從總體的情況來看仍然不容樂觀，家庭作業未能卓有成效達成應有的目的。針對邯鄲市小學生家庭作業當中存在的問題，本文簡單地給出了自己的一些想法和建議。但是由于筆者身份、經歷和學識有限，對研究問題還缺乏鞭辟入里的分析，存在淺嘗輒止等問題。另外，受到資金、時間限制等因素的影響，本研究選擇的樣本太小，所提出對策和建議的適應性和針對性都還有待以后的進一步驗證。

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