普通話教學資源庫的建設

溫蕾

摘 要：當前我國高等院校普通話教學存在著許多困難亟待解決，讓普通話教學更有針對性，更加高效，普通話教學資源庫的建設非常重要。在建設過程中，應把全部材料實行合理分類，科學地融入到普通話教學資源庫網絡的每個項目里。

關鍵詞：普通話；教學資源庫；建設

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0254-02

當前我國高等院校普通話教學存在著很多困難急需解決，怎樣讓普通話教學提高效率，增強針對性，筆者研究和探索了建設普通話教學資源庫這一課題。經過對當今高等院校普通話教學資源存在的問題進行分析，從教學資源庫建設的原則、內容、形式等方面探討了普通話教學資源庫建設的途徑，并且提出了教學資源庫的欄目設計。

一、普通話教學資源庫建設的現狀

現代教育的主要形式當屬多媒體網絡教學，而高校教學資源庫的建設與多媒體網絡教學密切相關。高等院校在運用現代教育技術的過程中越來越重視網絡資源的作用。所以，高等院校逐漸建設起來網絡教學資源，但其中普通話課程的網絡教學資源比較匱乏，具體體現在以下幾點。

1.資源形式單一

在已有的普通話網絡教學資源庫當中，能夠滿足大學生自學需要的資源很少，使得學生只有消極被動地接受知識。所以，建設一座滿足學生自主學習需要并且富有特色的普通話教學資源庫，是值得每一個教師認真思考研究的問題。

2.缺乏針對方言特點的內容

環境的影響是巨大的。各地方言習慣對普通話教學影響很大的。在現有的教學網絡資源里，依據各地方言有針對性進行普通話教學非常少見。例如高校中多個學習普通話的網絡中，關于河南方言的相關內容，只有少數的描述性語言，并沒有通過畫面、聲音等形式做出具體分析，內容形式單調，不利于自學。

3.內容只是體現通用性，職業行業特點缺少

已有的教學網絡資源里，大多只包括訓練、實踐的內容和資料，如廣西工商職業技術學院的普通話教學網絡資源中，教學內容全面，練習材料豐富。缺點則是沒有依據每個專業行業的培養目標去設計訓練、實踐的內容，缺少針對性，弱化了訓練的效果。

二、高等院校普通話教學資源庫的建設

1.高等院校普通話教學資源庫建設的要求

第一，科學化和標準化相結合。我們在建立普通話教學網絡資源庫時，全部的材料和資源要求與相關技術標準完全符合，以達到網絡資源共享的目的。同時還要充分考慮課堂教學的實際需要，重點設計和制作教學急需的資源。另外，教學資源庫的建設必須具有科學性，并不是教案、作業、試題等的簡單累加，需要遵照學科的結構和內容特點進行資源的分類與建設，以實現最優化的教學效果。

第二，方言特點和通用性相結合。當今高校中的學生生源結構復雜，本省的，外省的都有，而且大學生絕大多數是“90后”，并且是來自農村的學生居多，其普通話的表達水平高低不一，因而教學網絡資源庫的建設要全面考慮各種學生的具體情況，對各個水平的學生都能夠因材施教。

第三，老師講授和學生自學相結合。擁有優秀的教學資源庫，既能方便老師的講解，又能達到學生自學的目的。學生們的自學要有效地在老師的指導前提下進行。如果沒有教師的指引，學生容易迷失在資源的“沙漠”中，而老師恰當有效地指導，就像給行走在“沙漠”里的旅者提供了指南，能夠讓學生們更有效地自學。

第四，開展競賽與水平測試相結合。伴隨時代的快速進步與普通話的推廣普及，當今各個行業對大學畢業生的普通話水平的要求也越來越高，例如從事服務行業的人員就需要普通話測試水平二級乙等以上。很多工科專業的大學生，為了擴大就業的范圍，也積極投入到了普通話水平測試的行列，使得高校普通話水平測試的學生不斷增多，推進了普通話教學與測試的共同發展。同時，各種背誦、朗讀、辯論、演講等比賽的蓬勃展開，也為普通話的推廣添加了活潑生動的色彩。所以，以上的競賽內容也應體現在教學網絡資源庫里。

2.普通話教學資源庫建設的內容

河南方言知識：河南方言的歷史，方言分類與特點，河南主要方言的分布區域與分布情況等。課程資料：在普通話網絡教學資源管理平臺中，包括普通話課程的課程標準、教學大綱、課文教案、教學資料、課文聽力、課文視頻、音視頻資料、單元PPT課件、實習實訓（根據實訓內容進行訓練表演）等，為學生們提供豐富的自學資源。普通話考試：提供河南省普通話水平測試的報名程序和方法，各類測試用試題庫和資料等。教學視頻庫：高校學生參加朗誦、辯論、演講等比賽視頻資料，普通話水平測試視頻，精心挑選的課堂教學視頻等。資料文獻：古今優秀詩詞歌賦資料、各類詩會資料（如新年詩會、春游詩會、畢業詩會等）、關于普通話推廣普及的文件資料。網絡在線自學：普通話語音練習、普通話自測辨音等。網絡交流學習：在當今的網絡時代，我們可以通過問題講解、課堂討論和固定時間的答疑，更可以利用網絡形式（例如QQ、電子郵件、博客、論壇等）與師生進行方便快捷地溝通，老師也可便捷地對學生們進行指導、訓練，也為學生們的自學建立了一個實時化、一體化、高效率的網絡資源溝通平臺。

3.普通話教學資源庫的形式

在今天的網絡時代，其網絡資源庫的資料來源的載體是電子文本、圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等，同時以動態網站和視頻網站相結合的可視化方式，呈現給學生，方便其業余時間的自學。重點培養學生的自學能力，對學生們進行多類型的感官刺激，激起他們的學習興趣，滿足其自學的需要。

4.網絡教學資源庫素材的來源

普通話網絡教學資源庫的建設是一個艱巨而復雜的工程。先要做到主題鮮明，定位準確，選擇精品，內容適宜，針對性強。教學網站的選材與提供的素材要和普通話教學密切聯系，還要突出河南方言區的特點，強調針對性。符合教學大綱的要求，按照教學目標、教學重點與難點進行設計，從而為師生提供高效便捷的搜索方式和具有個體語言特點的網絡資源環境。同時，網絡教學資源庫還要依據教學要求組織與制作素材，并將已有的課件資料和其他軟件的資料重新分類、整理，運用多種方式組織這些素材。素材在教學資源庫的建設過程中處于中心地位，要注重選取具有代表性的素材，并進行科學分類，同時要方便使用者檢索等，以上這些都會直接關系到網絡教學資源庫的使用效率和應用效果。

首先，可以從普通話教材和相關書籍所附帶的光盤中獲取視頻與音頻資源，有些音視頻要求轉換格式，從而達到網絡化的標準；文本素材是從書本、雜志、報刊、圖片、照片等途徑獲得，需要全部錄入、編輯或掃描之后，保存成電子文檔，以后當作素材來用。其次，用于教學的音頻、視頻文件也是從網絡上下載，也可在網絡資源庫中直接使用相對應的鏈接功能。在這個資源庫中，最為重要的是自制資源，即根據各個方言地區以及不同行業的特點，結合實際的教學需要，制作具有原創性的教學使用的音頻、視頻等素材。

根據以上的分析研究，我們建立了普通話教學資源庫網站，為了真正達到優秀普通話教學資源庫網站的標準，這個網站對使用者提供了豐富的多媒體教學網絡材料，在建設過程中，把全部材料實行合理分類，科學地融入到普通話教學資源庫網站的每個項目里面；同時教學資源庫網站還增加了河南各地方言的相關內容，有利于學生了解本方言特點，有針對性地進行糾正、提高。

參考文獻：

[1]國家語言文字工作委員會，普通話培訓測試中心，《語言文字應用》編輯部.普通話水平測試的理論與實踐[M].北京：商務印書館，1998.

[2]劉照雄.普通話水平測試大綱[M].長春：吉林人民出版社，1994.

[3]蔣蓮.以普通話水平測試指導普通話教學[J].攀枝花學院學報，2003，（6）.

[4]上海市普通話培訓測試中心編.普通話水平測試研究[M].上海：上海教育出版社，2002.1.

[5]李立雄.關于多媒體教學的幾點思考[J].中國大學教學，2004，（8）.

[6]何向庭.計算機輔助教學的誤區與對策[J].教育實踐與研究，2004，（6）.

[7]張頌.朗讀學[M].北京：北京廣播學院出版社，2005.