大學生就業能力和職業要求的匹配性研究

王莉

摘 要：隨全球經濟環境低迷、國內經濟增速減緩及人口數量持續增長影響，就業市場迎來低谷，大學生就業形勢越來越嚴峻，應屆畢業生在人才市場中屢屢碰壁而用人單位未必能夠招聘到合適人才。這其中，大學生就業能力與企業用人標準的不匹配成為就業難問題的主因。為此提出以下解決途徑：在加強專業知識的同時，完善知識體系；在注重課堂教學之外，培養實踐能力；在專注技術技能訓練的基礎上，打造職業精神。

關鍵詞：大學生就業；企業用人標準；匹配

中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0080-02

一、背景概述

根據人力資源和社會保障部的統計數據顯示，2010年全國高校應屆畢業生人數為630萬，相比較于2009年的611萬增長19萬，再加上2009年未就業的80萬人，2010年的就業人數為700多萬，如此高的增長率帶來的是更加嚴峻的就業環境和巨大的就業壓力。一方面，大學生就業難的呼喊聲越來越高；另一方面，用人單位對應屆生的不滿意程度也越趨明顯。大學生找不到合適工作的同時用人單位招聘不到合適的員工，信息不對稱所導致的矛盾出現。因此，如何幫助大學生建立正確的職業發展觀、幫助學生建立與企業用人需求相匹配的就業能力，是高校就業指導亟待解決的問題。

二、企業用人標準探討

企業經營的基本目標是獲得盈利，因此企業必然對于運營過程中的重要因素——人提出很高的要求，并總結出一套企業用人的基本規則和標準。具體來說，企業用人標準是指所需人才能夠達到企業提供崗位的基本職責要求，即求職者的基本素質與提供崗位相匹配同時企業的回饋也與任職者的付出成正比，這樣才能最大化的實現該崗位的效用，從而實現幫助企業盈利的目標。具體來看，企業對員工的要求主要包含以下幾個方面。

1.扎實的基礎知識

扎實的基礎知識是能否進行有效培養繼而使其成為優秀人才的前提條件。如果應聘者的基礎知識很差，則會大大增加人才培養的難度和風險。在這些基礎知識中，除專業知識外，語言表達能力和邏輯思維能力非常重要。良好的語言表達能力有助于人與人的溝通；而邏輯思維能力比較強，處理事務時一般會比較嚴謹和細致。

2.出色的行動力

企業發展的基本目標是追逐利潤最大化，因此必然是一個對效率非常看中的組織。帕金森定律告訴我們，企業要避免機構臃腫、人浮于事、效率低下的問題，必須做到各個崗位上的人能夠達到崗位職責的要求、100%完成工作目標。因此企業要求內部的員工具有快速的反應能力、行動力。當企業做出戰略決策的時候，通過政策的推行，每個層級的員工迅速做出調整，進入工作狀態，為新的目標奮斗。

3.良好的適應能力和學習能力

企業在招聘的時候往往會打出“有相關工作經驗者優先”的字眼，是否必須選擇“專”而業？針對“非專”而業的狀況，經數據統計顯示，20%的企業表示不會考慮非該專業的應聘者，但高達80%的企業愿意根據非該專業應聘者的適應能力和學習能力做出適當考慮。企業往往更愿意選擇能夠迅速理解并認同企業文化、快速融入團隊并在短時間內掌握足夠的崗位知識技能的應聘者。溫家寶針對就業“專”還是“非專”的問題上說過：“總還是有一部分同學，可能要從事與自己專業不完全相符的工作，但是這是暫時的現象，我們不希望這樣做，因為崗位很緊，所以你們先找到工作，解決生活問題，然后，隨著我們經濟復蘇再調整工作。”①

4.與企業文化相契合的團隊精神

現代企業幾乎不存在“個人英雄主義”逞能的土壤，成功離不開團隊全體成員的共同努力。一個缺乏團隊精神的人，表現為自私、利己，很難與別人合作，也很難認可別人的貢獻。這樣的人才，將會與團隊格格不入，即使有“一技之長”，也很難有機會施展，最終無法為團隊創造出應有的績效。

三、大學生就業能力現狀及問題剖析

大學生是企業招聘的主要渠道和來源，企業樂于培養適應能力強、知識結構合理的進入職場的新人，預期其逐步成長為崗位上的中堅力量和長期人才。根據官方數據統計，2/3以上的企業每年都需要通過招聘應屆畢業生來補充企業內部的崗位空缺；與此同時，經過調查統計，這些企業對于大學生的滿意度只有區區12%，遠遠低于社會招聘人員。這些企業給出的最通常的結論是應屆大學生在畢業時候所掌握的和工作相關的能力遠遠達不到企業對崗位的最低要求，而應屆生對薪資和發展空間的期望值高于企業能夠提供的標準。因此出現了企業用人現實需求的巨大差距。

1.崗位專業知識儲備不足

崗位專業知識的定義是為了完成該崗位賦予的工作要求而必須具備的各項知識的綜合。知識儲備的不足主要有兩個因素：一是專業的不對口，即所學專業與工作崗位不屬于同一個領域。據數據統計，“所學專業與崗位不匹配”的比率在應屆生當中占據將近30%，這意味著1/3的畢業生的工作和所學專業不一樣，不同的專業方向自然導致知識儲備的困難。二是在學校所學知識與企業的崗位要求銜接不夠緊密，以計算機相關的專業和崗位舉例，計算機系的本科生專業知識的學習相對扁平和框架化，從計算機的歷史沿革開始研究，對于具體的實操性知識研究不夠深入，而企業需要的人才在技能方面更加偏向，對編程軟件的操作或動畫設計等需要有較強的功底。

2.實踐經驗匱乏

大學生在校期間絕大部分的精力投入學業當中，進行理論知識的學習，并不具備充分的社會實踐能力。即使在讀書期間參與社會實踐，更多的只是課余實踐參與簡單的實習工作，與畢業后就任崗位的職責要求的差距仍舊很大。因此，大學生上崗后，往往需要花費一段時間重新學習，才能逐漸適應崗位要求。大學生實踐經驗的匱乏和實踐能力的相對較低直接影響企業的利潤，用人要求與學生實際能力的不匹配矛盾非常尖銳。

3.學習能力較弱

學習能力是指在崗位工作中，不斷地通過自主學習掌握崗位技能并獲取更多的實踐能力。由于受到傳統應試教育模式的影響，中國學生的自主學習能力普遍較低，更多的是被動地接受知識的填壓，主動思考問題、解決問題的能力弱，這反映在工作當中，最明顯的問題就是被動地接受上級領導的工作要求和安排，就做出機械式的反應，即使有不錯的執行力，但完全不具備創新能力。俗話說，一個經過獨立思考而堅持錯誤觀點的人比一個不假思索而接受正確觀點的人更值得肯定。在某崗位工作的時候，應該逐步拓寬知識面、完善知識結構和體系，在未來獲得發展機會的時候，具備足夠的競爭力和適應能力，從而獲得先機。

4.職場精神疏于培養

中小學教育中，一直強調現在的學生仍然要具備吃苦耐勞的精神，但年輕人的實際表現并不理想。大學生求職普遍存在高不成低不就的現象，不愿意從事基層工作、不愿意從事看似薪水低廉的工作、不愿意從事壓力較大需要吃苦的工作，先天的優越心理導致很多學生手高腳低，甚至有應屆生面對企業人力資源部門面試的時候提出最適合的崗位是管理工作，因為學習的專業是管理。如此不能準確自我定位的行為，與成熟職場人相去甚遠。

四、基于企業用人要求視角下的大學生就業能力提升路徑探析

上文從企業用人標準的角度分析了大學生就業能力相對較差的現狀。而學校的基本職責和功能之一是幫助建立學生良好的就業能力，因此學校應完善就業指導體系來幫助大學生提升就業能力。

1.在加強專業知識的同時，完善知識體系

學校作為培養學生知識能力的主體，課程的設置尤為重要。首先，應該在充分調研市場需求的前提下，科學的設置課程體系，并且根據市場需求的變化及時調整，專業更加細化，與需求充分對應，達到學以致用的目標；其次，對學生的評估手段多元化，除了應用傳統的學科成績的考評體系外，學生的社會實踐能力、在企業實習績效的評估權重加大。

2.在注重課堂教學之外，培養實踐能力

加強就業能力的培養。大學生入學后，學校對學生的職業規劃包括公務員、讀研究生、進入市場競爭就業等。筆者認為應加強進入市場競爭就業方面的意識灌輸，并將之重要性真正提到比公務員、讀研究生更重要的層面，因為公務員為小眾群體、而讀研究生仍屬于求學的一個階段，就業才是大部分學生畢業將會面臨的最大挑戰。具體來說，應建立科學全面的就業指導體系，而非簡單的就業指導課，包括加大就業指導的費用投入，對就業指導課題進行專門的研究，注重專業人才的培養和選拔，讓老師深入到企業一線工作或實踐，逐步建立一支專業化的指導團隊；同時校企合作加強，引進更多的企業進入校園，企業與學生活動相結合，在活動中讓學生學習和了解到企業的需求。

3.在專注技術技能訓練的基礎上，打造職業精神

職業精神是個性化較強的新一代大學生比較匱乏的方面，而企業非常注重這一方面的基本素質。與就業能力的其他能力不同，職業精神的樹立不是朝夕之間，必須有長期的、體系化的過程才能產生實際效果。筆者認為應從以下幾個方面來展開：首先，將其提升到思想政治的高度，培養現在大學生的吃苦耐勞品質、樹立正確的人生觀、價值觀，并結合企業用人標準，通過案例式教學，讓大學生真正認可并愿意自我建立正確的觀念。其次，所有專業都應開設心理學課程，并且在應用心理學角度增加權重，讓學生建立自我能力評估、優劣勢分析、未來自我規劃等方面的能力。第三，根據企業用人標準，開設禮儀課程、職場規則課程，讓學生在就業前提升這些專業能力之外的基本素質，快速適應職場要求，縮小與崗位職責之間的差距。

綜上所述，大學生就業能力與企業用人標準的匹配問題已經成為學生就業時面臨的最大調整和難題，理論與實踐的差距必須通過具有實踐指導意義的方法來彌補。因此，學校在建立完善的就業指導體系和指導團隊的基礎上，加強指導實效，提升系統效應，建立長效機制是非常必要并且迫切的，才能確保有效縮小學生就業能力和企業用人標準之間的差距。

參考文獻：

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