淺談初中思想品德課堂教學改革對教師的要求

徐松洲，徐 蓉

(1.鄂州市吳都中學，湖北 鄂州436000;2.鄂州實驗中學，湖北 鄂州436000)

教育教學工作的主要目標是通過課堂教學來實現的。思想品德課要想取得一定的實際教學效果，作為政治教師必須圍繞課堂教學改革，就著力提高課堂教學有效性進行長期的、大量的、有價值的教學探索和研究。課堂教學改革涉及多個方面，主要包括教學目標、教學水平、教學風格、教學手段、課堂教學的組織形式和學生的興趣、經驗、學習水平等要素，為了更好地把課堂教學改革向前推進一步，把思想品德課堂教學打造成“知識的超市，生命的狂歡”的理想狀態，作為初中思想品德教師必須從以下幾個方面進行著力鍛造和持續提升。

一、轉變教學觀念，打造和諧高效教學狀態

主體性教育理論認為學生是學的主體，教學活動必須是教育對象積極的、主動的、創造性理解掌握運用課本知識、發掘潛能、提高能力，達到個性的和諧發展。教師是教的主體，通過教師必要的、及時準確的方法指導，使教育對象更快捷、更牢固地掌握知識技能。教師的主導作用和學生的主體作用要貫穿于整個思想品德教育教學之中，體現在各個環節之中。教學狀態應該包括教師和學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態以及整個課堂的目標達成度。傳統的課堂教學狀態存在如下弊端:課堂上教師的權威高于一切，教學活動變成一種你講我聽的“灌輸式”和“訓養式”活動，教師指定軌道，學生在軌道中運行，教師制訂活動節律，學生按節律被動學習。長期在這樣的課堂狀態下，不利于學生創新精神和實踐能力的培養，更不利于學生身心健康的發展。教師容易失去工作熱情，缺乏進取精神和創新精神，產生職業倦怠感，不可避免地影響到教育教學目標的實現。為此，新課程改革背景下的思想品德課堂教學，一方面，教師要發揮自身的主導作用，積極引領學生進行自主、合作、探究學習，引導學生認識各種政治、經濟、文化等現象，提高學生認識、分析和解決問題的能力，培養學生的社會責任感;另一方面，教師要發揮學生的主體作用，強調學生是學習的主人，師生之間是一種交往互動的過程，在這個過程中，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，在共同對話交流中情感得到渲泄，個性得到張揚，人性得到回歸。這樣的課堂教學狀態應該是我們所追求的和諧高效課堂。

二、提升專業能力，成就靈動、個性的政治課堂

教師專業能力包括教學設計、教學組織、教學評價能力等，思想品德教師應以“裸講”為主，鍛造包括導入、語言、講解、提問、演示、板書、變化、強化、課堂控制、結束技能等傳統基本功，提高人文素養，增強育人智慧，豐富教育藝術，致力于在課堂教學過程中有效地調整教學環節，實施新的教學策略。

(一)教師要具有強烈的課程資源意識，善于把課堂中有意義的素材性課程資源充分挖掘出來。比如，教學中學生節外生枝、別出心裁的提問和回答，課堂交流討論中學生的奇思妙想等，教師要敢于并善于因勢利導，催生鮮活的生成性資源，對預設的目標和內容進行調整，尊重學生差異，提高解決問題的能力，促進學生發展。

(二)教師要提高自己的駕馭能力和應變能力，及時對學生提出的新問題進行價值判斷，憑借教學機智應對生成性問題。例如在講“以德治國”一節內容時，筆者聯系廣東女孩“小悅悅事件”，類比分析中國近年來的“看客”現象，闡明必須實施以德治國，建立和完善社會主義思想道德體系，提高全民族思想道德素質，以此來挽救公民道德素質下降危機。一同學則提出:“依據依法治國方略，比照歐美和韓、日等國家做法，中國可以仿效考慮增設‘見危不助’罪，從法律上遏制此類事件的發生，而且這樣更好地體現了依法治國和以德治國的結合。”針對這一突出性問題，老師引導學生就此展開廣泛討論，教給學生看問題的角度和方法，既升華理解了教學內容，又適時提高了學生的社會責任感和公民意識。這樣就機智地處理了預設和生成的關系，使教學環節和諧完美。

(三)教師要將課堂教學中教學文本內容同現實社會生活內容有機銜接，凸顯教學的時代感和鮮活性，教師要在創造性使用教材的基礎上，善于發散，善于拓展，放眼豐富多彩的現實生活，在教材之外尋找活的教學資源。例如，在講“振興民族文化”一課時，筆者結合十七屆六中全會《關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮的決定》，補充社會主義核心價值體系的四個方面內容以及增強文化軟實力的重要作用，豐富了課本知識內容，加深了學生對民族文化價值、作用的認識。

(四)教師要以學生為本，用教師內心的和諧去感染成就學生內心的和諧。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”在課堂教學中，教師應該尊重學生，關愛學生，用廣泛的興趣和愛好、高尚的道德情操、積極樂觀的心態和情緒、嚴謹勤奮的治學態度、堅強自制的精神和人格魅力去影響學生，喚起學生美好的情感體驗，師生共同找到精神愉悅和恒久幸福的圓滿境界，這是打造高效課堂的關鍵。

三、加強學習指導，培養有思想、有靈魂、高素質的大國民

加強對學生學習方法的指導，使學生懂學習、愛學習、會學習，培養學生從熟能生巧到舉一反三再到融會貫通最后達到無師自通的四種學習境界，是思想政治課課堂教學改革的方向，也應該成為思想品德課教師課堂教學改革教學方法改進和提升的核心。“最有價值的知識是關于學習方法的知識，它是學習力中最講科學含量、最講技術操作的品質，其優劣程度決定著一個人學習的成敗。”(哈佛學習格言)在課堂教學中，教師要幫助學生掌握科學高效的學習方法，具備一定的基本技能，如學習能力、實踐能力、創新能力、合作能力等。例如，在組織復習“科教興國”、“民族文化和民族精神”這一內容時，筆者在制定復習課基本策略時，考慮將兩者作比較，以“科技和思想文化，誰對社會發展作用更大?”這一論題展開討論或辯論，讓學生分組自由搜集論據，闡述觀點，學會如何處理信息、更新信息，提煉觀點，論證結論。教師只作評論沒有結論，讓學生在感受思想文化與科學技術對人類社會發展具有巨大推動作用的同時，更享受到學會學習、學習思考、學會創造的甜蜜和幸福。“2012 年地球災難說”讓一些人對人類命運的價值判斷和價值導向開始傾斜;當今世界，物欲橫流，技術與物質嚴重影響了人的精神世界，導致青少年思維定勢和“三觀”(人生觀、世界觀、價值觀)出現偏移;廣東“小悅悅”事件等一系列“看客”現象，驚現了人與人之間的冷漠、麻木、人性的泯滅和道德的滑坡;老百姓收入低，沒有話語權，沒有表達意愿的渠道等事關人民尊嚴的社會反差;坐豪車、住別墅、穿名牌，打扮得珠光寶氣，自認為是“貴族身份”的社會現象等，讓思想品德課教學無法回避社會熱點、社會現狀，拷問課堂教學的終極目標。中學政治課堂應致于公民教育和靈魂教育，要引導青少年向往美好的精神世界，如向往博愛、自由，懂得敬畏、感恩，追求崇高理想、高尚人格，塑造真、善、美的心靈，引導學生崇尚健康的生活方式，養成良好的學習和生活習慣。權力崇拜的學校，培養不出公民。沒有健康的人格，便沒有優秀的人才。大國崛起，需要理性從容的大國民心態，未來的國民素質決定著一個大國的發展方向和發達程度。“我們的終極目的是培養具有反思性的、經過良好訓練的、有知識的、嚴謹的、有社會責任感的、具有獨立創造能力的人，他們有能力在全國和全球過著奉獻性的生活。”(哈佛格言)我想，這應該成為我們思想品德教育教學，乃至整個教育追求的終極目標。