淺析語文閱讀教學(xué)中的開放性

文/熊君艷

淺析語文閱讀教學(xué)中的開放性

文/熊君艷

一、問題的提出

近年來對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動(dòng)缺乏，教師只是對(duì)課文做一些純理性的，甚至是機(jī)械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”這個(gè)手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式，極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀教學(xué)方式上，以往遵循的是“組（組織學(xué)習(xí)）——復(fù)（復(fù)習(xí)舊識(shí)）——新（教師講解，分析課文）——鞏固（鞏固練習(xí)）”這一基本教學(xué)模式。

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)性語言平淡而沒有感情，往往是以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)繩，不能給學(xué)生以積極鼓勵(lì)，這樣束縛了學(xué)生的思維，不敢說出自己的真實(shí)想法和真實(shí)感受。

統(tǒng)觀傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的課堂組織形式、內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)方式等，可以知道傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是從師生互動(dòng)，教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)手法都是相對(duì)封閉的一種教育，這很大程度上限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

二、開放性閱讀教學(xué)的基本特征及其價(jià)值

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

開放性閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其或獨(dú)立思考、互相質(zhì)疑、大膽想象、相互爭(zhēng)議。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷生疑、大膽發(fā)問，對(duì)問題、新知識(shí)始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對(duì)問題主動(dòng)思考和質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。

在閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師與作者的對(duì)話等，這些都為學(xué)生的閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。

2.重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都不一樣，所以在閱讀教學(xué)過程中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。為落實(shí)這一要求，在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要求學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，這有利于改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)繁瑣分析的弊端。

3.采用多樣化的閱讀教學(xué)手段以適應(yīng)學(xué)生閱讀需求。

“需求是行為的動(dòng)力，興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件；而且因有興趣就會(huì)減輕疲勞感，我們不敢想象，如果學(xué)生對(duì)閱讀毫無興趣，沒有任何需求，僅憑毅力可以完成九年義務(wù)教育階段400萬字的閱讀量，即使完成了，也是事倍功半。所以，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，有了樂趣，才會(huì)喜歡。

采取多樣化閱讀教學(xué)手段和方法是開放性閱讀教學(xué)的重要特征，主要表現(xiàn)：①形式多樣化，比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美妙的聲音，欣賞美麗的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，是閱讀在為賞心悅目的享受，成為自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。②要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。

4.提倡探究式閱讀。

“探究性閱讀”是自主性閱讀，是新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)的，“探究性閱讀”是開放性閱讀，它的閱讀渠道不僅在課堂，也在課外，要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道。

“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問題過程中獲得的，提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也一樣。能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出的問題有價(jià)值是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有重要的作用。

總之，開放性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，體現(xiàn)“以人為本”的個(gè)性化教學(xué)理念。實(shí)施開放性閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)展以及想象和表現(xiàn)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

責(zé)任編輯 張曉楠

陜西省南鄭縣華燕學(xué)校