試析會計專業人才培養模式存在的問題以及對策

樊嬋嬋

（中央財經大學會計學院，北京 102206）

一、地方高校會計專業人才培養方面存在的缺陷

當前，我國高等院校會計專業人員在培養上存在著各種各樣的問題，在這種情況下，高校相關專業辦學規模的擴大就會受到嚴重的影響和制約，進一步限制了高校會計專業人才的發展。具體可以體現為以下幾方面。

（一）目標和社會需求不統一

在會計專業人才培養目標方面出現過高的定位，只將教會學生理論知識作為教學中的重點，但是對于教會學生該怎么樣在實踐中去運用這樣的理論知識，卻沒有引起足夠的重視。這樣的做法最終就會造成會計專業畢業生與社會需求不能相符合，表現最為明顯的就是會計專業畢業生很難就業，用人單位經常抱怨畢業生沒有很強的動手能力，需要通過一段時間的歷練才能夠委以重任。畢業生的實際動手操作能力不強，這肯定與在校接受的實踐教學有莫大的關系。

（二）課程設置體系不完善

會計教學主要針對教育會計專業知識展開，通常情況下，在設置一系列會計課程的前提下，完成整個教學，在課程設置上，通常也會是偏重于理論知識的培養，對于動手能力的培養，永遠都不能引起應有的重視，實踐課安排較少，并且在大多數情況下，都只是趨于形式，同時每一科之間的聯系不夠緊密，都屬于各顧各的，其中包含課程數量、授課內容等方面。例如在《財務管理》、《管理會計》和《財務報表分析》等方面都存在內容交叉的現象，怎么樣對教學內容進行有效地整合，就顯得很有必要。課程體系安排的不合理，肯定會減少實踐教學環節，所以，總是會走一個過場，不能達到較好的實踐環節效果。

（三）教學方法和手段過于陳舊

會計教學還是采用板書的形式作為教學的主要方法，也就是采用教師寫、學生記或者教師講、學生聽的傳統方式開展會計教學，這使學生的動手尤其是上機操作能力的培養受到嚴重的影響，不能適應會計電算化的普及。會計課堂教學在內容的組織上，同樣也是側重于會計法規、會計理論的講授，而實務操作并沒有引起足夠的重視，與案例講解的結合也不是很多；或者集中進行理論的講解，當講完所有的理論知識之后，才開始集中進行實踐教學，在這種教學方式下，會計理論和實踐之間本身該有的統一性就完全不存在。

（四）師資隊伍實踐能力不夠

一支理論功底和實踐能力都具備的雙師型教師隊伍，對于會計專業培育應用性人才而言，是十分重要的。沒有“雙師型”的教師，就不會培養出實踐操作能力突出的技術應用型人才。而實際情況是，很多教師都是在畢業之后直接擔任教學任務的，沒有進行過任何實踐的鍛煉，因此，在教學過程中通常都不能夠與實踐有效地結合。所以，會計專業應該將重點放在“雙師型”教師隊伍的培養上。

二、新時期會計專業人才培養模式的創新

（一）知識灌輸和技能培養并重

知識與技能并重是會計素質教育內涵的一個方面。社會對會計人員的技能要求越來越高，會計專業畢業生的業務技能水平直接影響他們的就業。為適應市場經濟的發展及經濟全球化的挑戰，會計教學要緊緊圍繞增強學生的實務操作能力這一目標，把知識灌輸和技能培養結合起來，將會計實務作為教學重點內容之一，在講授理論課過程中要配置相應比例的實操課，讓學生進行財會業務模擬操作。會計專業技能的培養應按照“學會、掌握、熟練、靈活運用”四個層次。通過建立和完善會計綜合模擬實驗室，著力培養學生的操作技能和職業技能。綜合模擬實驗可縮短會計理論教學與實踐之間的距離，提高學生操作技能。

（二）專業教育和道德教育并重

會計人員是會計秩序和市場經濟秩序的重要維護者，會計的職業道德在某種程度上決定著會計工作的質量。會計行業的特殊性，決定了會計人員應具備較高的職業道德修養。當前，社會失信問題相當普遍，欺詐賴賬，偷稅漏稅屢見不鮮，會計信息失真成為全球范圍內關注的焦點，誠信危機已成為嚴重的社會問題。高校會計專業學生，是我國會計行業的重要后備力量，他們的職業道德水平，將對我國會計隊伍的整體素質產生重要影響。為此，要加強學生的會計職業道德教育，把會計職業道德教育貫穿于高校會計教育的始終，教育學生愛崗敬業、熟悉法規、誠實守信，客觀公正、實事求是地處理各種會計事務。

（三）學校教學與會計實踐并重

會計教學中理論聯系實際，是會計學科教學改革的重要原則和基本目標。加強應用性會計實踐是社會發展的要求。在當前的就業形勢下,任何專業教育都應以人才市場為導向，體現社會當前與未來的需求。教學中理論與實踐的有機結合，應優化實踐教學內容體系，以增強專業培養的針對性和有效性，提高實踐教學的整體效果。在實踐內容的安排上應突出加強基礎實踐，整合專業實踐，拓展生產實踐，集中實習與分散實習相結合。鼓勵學生到企業、商業部門、公司、會計師事務所、金融、稅務等單位實習，然后互相交流實習體會，通過實習使學生對專業知識結構有一個全面的了解，對將來就業方向有一定的認識。

參考資料

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