淺議如何在體育教學中實施快樂體育

廖曉玲

（廈門市大同中學，福建 廈門 361008）

1．快樂體育的含義

快樂體育是以充分調動學生學習的積極性為出發點，以促進學生全面發展，培養學生適應社會能力為歸宿的一種體育教學思想，是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。要把握快樂體育思想必須堅持以下幾個原則：

1.1 快樂性原則

創設和諧、寬松、快樂的教學氛圍，讓學生在教學活動中體驗到學習的樂趣，是進行快樂體育教學的有效保證。

1.2 自覺性原則

自覺性是人的優秀品質，教學中教師要注重以人為本，重視學生的主體地位，使學生發自內心感受到自己是學習的主人，從而變被動接受為積極、主動、富有創造性學習，并從中體驗快樂。

1.3 差異性原則

在教學中，學生的具體情況各不相同，教師要尊重個體差異，注重學生自信心的培養，對不同層次的學生提出不同的階段性目標，使每個學生都能在運動中收獲成功，體驗快樂。

1.4 激勵性原則

在教學中，教師要認真觀察學生，對于他們取得的進步，要及時給予表揚或運用鼓勵性的肢體語言給以肯定，并對他們提出更高一級的期望，從而激發學生練習的興趣。

2．快樂體育和終身體育、素質教育的關系

終身體育觀現在已成為體育課程改革的指導思想，它主張讓學生掌握從事體育運動所需要的體育知識和技能，體驗體育運動帶來的樂趣和意義，養成終身體育的態度和習慣?？鞓敷w育教學以學生的興趣、情感為教學切入點，激發和調動學生的學習積極性，使學生在體育運動中感受到快樂，獲得精神上的滿足，由此展開對學生的體育文化修養和體育意志的培養，提高對體育運動本質和價值的認識，最終建立起終身體育的意識。

對于當前教育界大力提倡的素質教育，快樂體育思想也與之相符合。快樂體育教學擺脫了傳統教學中的那種教師單調機械地按教材內容、組織形式去傳授運動技術的方法，而是面向全體學生選擇教學內容、組織形式與教學方法，充分體現了學生的主體地位。在教學中，教師從學生的身心需要、情感需要出發尊重學生的意愿，進行體育的基本知識、技術、技能的傳授，培養學生良好的鍛煉身體的意識和能力。素質教育主張全體學生全面發展，主動學習，發展學生個性，培養學生能力，它與快樂體育的教學觀是一致的。快樂體育的教學思想，寓素質教育的內涵于其中，拋棄了傳統教學的弊端，保持了其中的精華部分。

3．實施快樂體育的措施

實施快樂體育教學的關鍵是一個如何把握“度”的問題。在教學中具體措施如下：

3.1 轉變思想觀念，樹立快樂體育思想觀

作為中學體育教師，應深刻理解快樂體育的內涵及其在素質教育，終身體育中的重大作用，用現代知識與現代理論去充實自己。要敢于打破單一的固定的教學模式，面對現實勇于創新。還要面向全體學生，發展學生個性，讓學生發自內心去喜歡體育，理解體育，最終實現素質教育的目的。

3.2 革新教學方法，提高教學藝術

體育教學是一個完整的教育過程，在這個過程中，時刻都有教學藝術的體現。教學指導思想的控制，需要教師的實踐、探索和創造，豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣的教學內容，能引起學生的探究活動，激發學生參與運動的興趣。一個循規蹈矩，不研究學生心理、生理特點，盲目步入后塵的教師，不可能去超越常規教學模式，也不可能調動學生的積極性，刺激學生的情感及想象力的投入，從而實現快樂體育教學的模式。這就要求體育教師具有創新精神，富有個性，不斷地提高教學的藝術。

3.3 建立和諧、寬松、民主的課堂教學環境

快樂體育思想就是要拋棄那種沉悶的壓抑的缺少快樂的傳統體育教學，創設一種有利于學生感知的寬松自由的教學氣氛。和諧、寬松、民主的課堂教學環境，有利于學生身心的積極主動參與，有利于學生思維的活躍，增強學生對教材和教學過程的興趣。因此建立和諧、寬松、民主的課堂教學環境是達到快樂體育教育的一個有效措施。為了實現這一目標，一方面需要教師對教學內容有深刻的理解，在學習內容確定的條件下，靈活地選擇學習方式。另一方面 要求教師必需具備良好的師德師風，注重榜樣的作用，注意言傳身教，關愛學生，善于運用激勵性的肢體語言鼓勵學生。

3.4 突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用

教學過程就是一個處理教與學關系的過程，教師的教正是為了學生的學而進行的，同時快樂體育就是要達到學生樂學，教師樂教的目的，使學生在教師的指導下自主、自覺地練習，促使學生身心和諧發展。在快樂體育教育中，教師正是利用學生對快樂的心理的情感的需求，尊重學生的意愿，因材施教，選擇恰當教學內容、方法及手段，充分調動學生的學習積極性和主動性，加強對學生的引導和鼓勵，激發并維持其學習的興趣和動機，達到教學目的，取得良好的教學效果。

3.5 注重學生個性的培養

培養學生的自我生存、自我鍛煉能力、促進學生的個性全面和諧的發展，是當代教育的根本宗旨?？鞓敷w育思想是以重視學生主體地位為前提的，學生在選擇和參與運動項目中就表現出他的個性傾向性，教師可根據學生的興趣愛好，幫助其更深入挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣，從而促進學生個性的和諧發展。

3.6 改革和完善考核評價體系

要敢于打破固定的標準評價模式，充分考慮學生的起點基礎，按照提高幅度，思想轉變情況，課堂積極參與狀態等方面綜合評價。

3.7 加強交流，勇于探索，不斷完善提高

快樂體育教學是一種教學指導思想，不是固定的模式，應在教育主導思想的指導下，積極探討多種形式的符合學生實情的教學模式。

[1] 黃希斌. 在體育教學改革中對快樂體育思想的探討[J]. 渝州大學學報，2001，（4）.

[2] 蔡武成. 對“快樂體育”思想的再認識[J]. 體育科學研究，2002，（4）.