以職教集團為依托 提升高職院校專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

王永紅

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。它包括了專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)機制、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、質(zhì)量評價體系等各方面的要素。專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的提升是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的保證，也是學(xué)校辦學(xué)水平的集中體現(xiàn)。

職教集團是以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，以行業(yè)和企業(yè)為依托，以多家骨干職業(yè)院校及企業(yè)為核心，以校企合作為重點，以資源共享和優(yōu)勢互補為特征，相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)和機構(gòu)協(xié)議參與的職業(yè)教育發(fā)展載體。它具有政府統(tǒng)籌、校企合作、集團化辦學(xué)、行業(yè)企業(yè)參與的鮮明特點，這些特點正順應(yīng)了新形勢下高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的要求。

一、依托職教集團，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

機制是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基準(zhǔn)。作為整合不同地區(qū)、不同層次以及相近行業(yè)辦學(xué)資源的職教集團，共謀高端技能型人才培養(yǎng)的有效機制是其內(nèi)在的根本屬性。職教集團作為新型組織形態(tài)，借助職教集團平臺，在理事會領(lǐng)導(dǎo)下，推動企業(yè)資源全程介入人才培養(yǎng)工作。通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)結(jié)，動態(tài)地加以組合，形成單個成員的“小”與“專”和整個集團的“大”與“全”的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)資源優(yōu)化和功能整合，促進專門人才、技術(shù)和設(shè)備的最優(yōu)化，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“共建、共享、共贏、共長”的人才培養(yǎng)新機制。

二、依托職教集團，合理設(shè)置專業(yè)

2010年，無錫市公布了《無錫市新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點支持目錄》，包括微電子產(chǎn)業(yè)、新能源汽車產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)（傳感網(wǎng)）產(chǎn)業(yè)等八大新興產(chǎn)業(yè)，基本涵蓋了現(xiàn)有職教集團面對的各個產(chǎn)業(yè)，這將極大提升相關(guān)產(chǎn)業(yè)的升級、發(fā)展，為職教集團的進一步發(fā)展提供有利的政策環(huán)境，也為高職人才培養(yǎng)的定位提供了明確的導(dǎo)向。高職人才培養(yǎng)需要高職院校自覺結(jié)合職業(yè)崗位群的需要合理設(shè)置專業(yè)，集團內(nèi)校企資源的共享搭建了合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)的平臺。在專業(yè)合作建設(shè)委員會組織下，可定期召開專業(yè)建設(shè)研討會，研究探討集團內(nèi)各職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，制定人才培養(yǎng)方案和行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成集團內(nèi)職業(yè)院校之間專業(yè)布局合理、錯位發(fā)展的格局，避免了不同高職院校之間專業(yè)重復(fù)設(shè)置的弊端。

三、依托職教集團，創(chuàng)新課程體系

課程體系是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂。將學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系銜接起來，以職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心構(gòu)建課程體系，是目前高職教育積極提倡和探索的一個方向。依托職教集團，按照“明確目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，強化技能，注重素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，以高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點，作為職教集團理事單位的學(xué)校和企業(yè)共同合作、共同規(guī)劃，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為拓展，適應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求的模塊化、組合型、進階式的專業(yè)課程體系。按照崗位要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)內(nèi)專項技能認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)重組課程內(nèi)容，使其具有適用性和前瞻性。吸收職教集團內(nèi)行業(yè)企業(yè)人士的意見，以專業(yè)指導(dǎo)委員會為橋梁，探索解構(gòu)原有的按知識的相關(guān)性傳授知識的學(xué)科型課程體系，重構(gòu)按實踐、工作過程的相關(guān)性引導(dǎo)出知識的項目型課程體系。

四、依托職教集團，加強雙師型師資隊伍建設(shè)

專業(yè)師資隊伍建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的關(guān)鍵問題之一是打造一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)師資團隊，專業(yè)教師隊伍建設(shè)不僅要通過各種有效措施形成在本專業(yè)（ 行業(yè)） 中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍，更重要的是組建校企互通的專兼職教師團隊。作為由高職院校、行業(yè)、企業(yè)組成的職教集團，可以通過有效方式體現(xiàn)成員的優(yōu)勢互補、互利共贏，而人才資源共享也是職教集團建設(shè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

校企互動共享的“雙師型”師資隊伍建設(shè)，有助于豐富創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。通過高校教師走進企業(yè)，企業(yè)人員走進高校，雙方共享了專業(yè)人員隊伍，搭建了共建的平臺。無錫市大部分職教集團院校均聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才、勞動模范和能工巧匠到院校擔(dān)任兼職教師、開展真實項目教學(xué)，擴大了兼職教師的比例。集團內(nèi)制定了《校企專家雙向互聘管理辦法》，設(shè)立了兼職教師培訓(xùn)基金，建立起了覆蓋集團內(nèi)職業(yè)院校主體專業(yè)動態(tài)的職業(yè)院校兼職教師庫，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制，密切了教學(xué)與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，教學(xué)與先進工藝、前沿技術(shù)同步。

五、依托職教集團，加強實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)。高職教育培養(yǎng)的人才強調(diào)高技能的特點，因此提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵必然要加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)條件，近年來，生產(chǎn)型實訓(xùn)基地一直是各高職院校大力提倡和探索的一種建設(shè)模式。

組建職業(yè)教育集團的一個重要目的就是為了實現(xiàn)資源整合和共享，集團內(nèi)共享型實訓(xùn)基地的建設(shè)和應(yīng)用是有效途徑之一。根據(jù)專業(yè)建設(shè)團隊確定的該專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)內(nèi)容，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的協(xié)調(diào)下，發(fā)揮集團內(nèi)政府部門、行業(yè)、企業(yè)、院校各自在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)優(yōu)勢，明確各自分工與建設(shè)責(zé)任義務(wù)，以“共建、共管、共享、共贏”為原則，由該專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)團隊負(fù)責(zé)具體開發(fā)、建設(shè)、管理、運作、監(jiān)管與評價集團實習(xí)實訓(xùn)基地，集團根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立專項資金，不斷豐富校企合作實現(xiàn)形式，形成網(wǎng)絡(luò)化運管機制，提高對成員單位的服務(wù)水平，避免重復(fù)建設(shè)、重復(fù)投資，多渠道提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

發(fā)揮集團內(nèi)多方資源優(yōu)勢，實施全方位工學(xué)結(jié)合，加強與企業(yè)密切合作，建立科學(xué)的基地運行機制，校企共建頂崗實習(xí)管理規(guī)范，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量，同時使校外實習(xí)基地成為教師實踐培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新基地。在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面集團內(nèi)校企互惠互利，實現(xiàn)雙贏。

六、依托職教集團，形成多元評價體系

質(zhì)量評價體系是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。作為高職高端技能型人才培養(yǎng)的合作平臺，職教集團通過制度化運作，有助于形成校企互動的人才培養(yǎng)質(zhì)量“雙回路“系統(tǒng)，進而形成更為科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核、評價體系。依據(jù)職教集團辦學(xué)目標(biāo)，對合作各方通過目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控與結(jié)果監(jiān)控來保障專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)質(zhì)量。由用人單位、集團內(nèi)行業(yè)、企業(yè)專家、政府部門、畢業(yè)生等組成校外人才培養(yǎng)質(zhì)量信息回路，建立定期、不定期接受社會、家長、學(xué)生評價的應(yīng)對機制。及時跟蹤、了解畢業(yè)生的動態(tài)，使用人單位作為高職教育教學(xué)質(zhì)量評價的主體，為動態(tài)調(diào)整專業(yè)以滿足市場需求提供所需的客觀依據(jù)。

推進職教集團建設(shè)，是提升職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的有效途徑，是加快職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要舉措，是增強職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的重要選擇，有利于職業(yè)院校對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 趙善慶. 促進我國職教集團發(fā)展的理性思考[J]. 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（2）.

[2] 張苗熒. 高等職業(yè)教育“雙證融通”體系下課程設(shè)計研究[J]. 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（6）.

[3] 陶禮軍. 職教集團平臺下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)研[J].職教論壇，2013，（5）.