卓越計劃視角的二級學院教學質量監控體系構建

傅細輝

卓越計劃視角的二級學院教學質量監控體系構建

傅細輝

在卓越計劃背景下，隨著社會對教學質量的日益重視，高校也在不斷完善教學質量監控體系的建設，從二級學院的角度對此問題做了詳細研究并提出相關的建議，從而保證教學質量監控工作的持續、有效進行。

卓越計劃；二級學院；教學質量；監控體系

傅細輝/福建工程學院管理學院教學辦副主任，助理研究員（福建福州 350108）。

一、卓越計劃產生的背景

改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，工程教育規模位居世界第一，工程教育培養的上千萬科技人才，基本滿足了社會對各類工程技術人才的需求。十七大以來，黨中央、國務院作出了走中國特色新型工業化道路的戰略部署，從根本上縮小我國與發達國家之間的差距，全面提升國際競爭力。為此，培養造就一大批創新能力強、具有國際競爭力的工程人才，是建設創新型國家、增強綜合國力、走新型工業化道路的必然選擇。 2010年6月教育部啟動 “卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），卓越工程師教育成為貫徹落實 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的重要戰略。

在“卓越計劃”下，高校為了培養出[1]“創新能力強、適應企業發展需要的”卓越人才，必須建立與傳統模式不一樣的質量監控體系，而二級學院作為高校的重要組成部分，質量監控工作就顯得尤為重要，如何構建健全、科學、有效的二級學院教學質量監控體系是目前各高校越來越關注的問題。

二、高校二級學院教學質量監控的缺陷

隨著高校的擴招，部分高校的二級學院在教學方面已感到吃力，在教學質量監控方面更顯經驗不足，雖然也會建立自己質量監控體系或監控辦法，但普遍存在以下問題。

（一）質量監控的主體不完整

二級院系構建教學質量監控體系時，多是根據學校教務處要求，將建設目標簡單歸結為規范教學秩序，規范教師及學生的教學活動，保證各個教學環節順利開展，因此監控的主體就局限于高校的師生和教學管理人員，隨著“卓越計劃”實施，行業、企業社會力量對人才培養質量直接或間接的影響，僅限于校內的質量監控主體明顯存在缺陷。

（二）質量監控的制度不完善

在高校人才培養方案中，實踐教學是與理論教學緊密聯系又相對獨立的教學環節，隨著產學研合作的開展，校企參與指導的實踐教學在教學中發揮著越來越重要的作用，在高校人才培養中起著理論教學不可替代的作用[2]。目前很多高校比較重視課堂教學的質量監控，對實踐教學的監控不到位，高校、企業各個監控環節相互“脫節”，普遍存在教學質量監控制度不完善現象。

（三）信息持續改進能力弱

大多數高校二級學院不論在配合學校的相關教學檢查，還是自己組織的質量監控中，都會收集到大量的信息，但在信息的處理上，二級學院一般缺乏相應的機制，收集到的信息不能很好地處理和利用；對不同時期，不同渠道收集到的信息不能加以綜合和分析，及時做好反饋處理，缺乏持續改進的措施[3]，改進狀況沒有納入監控體系。

三、“卓越計劃”下二級學院質量監控體系的構建

（一）明確監控主體是多元的

按照 “卓越計劃”對培養人才的要求，實施“卓越計劃”的高校大多采取“3+1”的校企合作培養模式，即3年在校學習，累計1年在企業學習和做畢業設計。這樣高校教師的教學、管理部門的教學服務以及行業、企業等社會力量都會直接或間接影響著人才培養的質量，因此，構成教學質量監控的主體也應是多元的。二級學院質量監控主體除了有學院教學管理機構、教學督導、教師、學生等，還應該有企業、行業專家等。二級學院教學管理隊伍的建設應借鑒優秀教學團隊建設的經驗，樹立教學管理的全員管理、全過程管理、全員協作的意識，使院系教學管理人員在團隊精神的引導下，形成優秀二級教學管理團隊。

（二）完善質量監控制度

在“卓越計劃”背景下，建立二級學院教學質量監控制度包括建立健全聽課制度、檢查和評教制度等，還包括企業共同參與監控的校內校外雙導師制、畢業設計（論文）質量監督制度等。

1.聽課制度。建立領導聽課制度、教研室主任聽課制度、督導組成員聽課制度等，由二級學院領導、專業負責人、教研室主任組成聽課小組，主要針對青年教師、新聘任教師開展開課資格認定以及開展全院公開課、教學觀摩等活動；由學院選派經驗豐富的教師（主要是博士、教授、骨干教師等）組成教學質量督導組，對主管教學副校長負責，以抽查聽課的形式，檢查教師教學質量。

2.檢查與評教制度。教學管理部門建立和完善期初、期中和期末檢查制度以及各種專項教學檢查，如試卷檢查，并作好教學檢查的總結、分析并提出整改措施；由教學管理部門組織，采用問卷調查、學生座談會、給教師打分等方式，讓學生對教師的教學態度、教學內容、方法手段、能力培養、教學素質、教學效果、作業答疑、考試、教材等進行評價。

3.校內校外雙導師制。在“卓越計劃”下，在試點專業中為實施“卓越計劃”的學生配備校內校外雙導師制。聘請企業、行業專家，與校內專家聯合組成專業指導委員會，對人才培養方案的制定與修訂、師資隊伍建設、教材建設、教學管理和教風、學風的管理、畢業生情況調查與反饋等方面對教學質量進行監控。

4.畢業設計（論文）質量監督制度。在 “卓越計劃”背景下，二級院系對畢業設計（論文）要實施全過程質量監控。畢業設計（論文）質量監督主要體現在分階段檢查畢業設計（論文）進展狀況，分析畢業設計（論文）工作中存在的問題，嚴把選題審查關、指導教師資格審查關、中期檢查關、答辯關和成績評定關等。

（三）實施多維度的信息集成

基于“卓越計劃”的運行特點，二級學院應開展教學質量的多維控制，與合作企業共同來制定各項建設指標，通過構建指標體系，進而達到質量監控的目的。制定指標體系遵循和借鑒的是德魯克的目標管理原理，即要普遍地調動實施監控主體的積極性，并將這種積極性引導到提高二級學院教學質量上來[4]，從而達到培養卓越人才的目的。實施教學質量監控則可以采用內在監控和外部監控有機結合方式，并及時做好評價和反饋。

校內，學院領導要強化質量意識和質量管理理念，并身體力行地進行制度建設，制定切實可行的規章制度。通過聽課、參加實踐教學環節、參與教研活動、召開學生評教座談會、檢查教師備課教案及學生課外作業和畢業設計（論文）等活動，了解教師備課、授課與學生聽課、接受知識和能力提高的情況，提高教與學的質量。

校外，在“卓越計劃”背景下，二級學院通過建立實習基地和校外導師制度，引入企業對專業人才的考核標準，建立健全質量監控體系，以企業對員工的素質要求作為培養和考核學生的標準之一，運用講座、論壇等方式聘請邀請不同行業、不同部門的專業人士，走進課堂、走進校園，讓學生真切體驗到社會多元化發展對專業人才和專業知識的現實需求，同時著力提高學生的職業道德素質、工程素質和創新素質。

四、構建質量監控體系中應注意的問題

（一）結合二級學院實際來制定

二級學院在構建教學質量監控體系時，必須以學科、專業建設的實際情況作為依據和標準，構建起與培養目標相適應的，與專業建設目標相吻合的教學質量監控體系。比如我院就采取了“本校—臺灣高校—企業”模式進行改革試點，建立由學校、臺灣高校、企業共同參與監控的質量監控體系。

（二）作為系統工程來建設

教學質量監控是一項系統工程[5]。在“卓越計劃”實施下，不能簡單地通過一項或者幾項教學管理制度來實現質量監控目的，而是需要以系統性、目標性、常態化、規范化為原則，從機構設置、人員組成、制度建設、監控實施等多個方面采取措施，協調配合，才能建立起真正科學有效的質量監控體系。

（三）及時反饋持續改進原則

在國家工程教育專業認證的標準中，明確規定“要及時反饋評價的結果，要不斷改進和提高的內部機制”，構建教學質量監控系統，不僅要有實施質量監控的具體措施，對于通過教學檢查或其他渠道收集的教學信息，二級院系都要通過開會、發文等方式及時反饋給有關部門，以促進教學問題的盡快解決，同時還應當具有持續改進的措施和監控手段，可充分借鑒兄弟院系乃至其他高校的先進做法和成功經驗，這樣才能使建立的質量監控系統真正發揮提高教學質量，提高人才培養質量的目的。

五、結論

在實施“卓越計劃”背景下，二級學院教學質量監控體系的構建是規范教學秩序，保證卓越人才質量，促進教學改革的有效手段。二級學院應從明確多元的質量監控主體、完善監控制度、實施質量監控、及時反饋持續改進等多個方面采取措施，保證教學質量監控的科學性、長效性。

：

[1]樊立萍.適應卓越工程師培養的師資隊伍建設問題探討[J].中國電力教育，2011（27）:3

[2]劉曉紅，趙鶴華，馬曉峰.二級院系教學質量監控體系的構建與實踐[J].武漢科技學院學報，2009，22（2）：52-55

[3]吳虹.建立健全高校二級學院教學質量監控體系的思考[J].湖南師范大學教學科學學報，2009，8（2）：110-112

[4]張靜，孟文慶，費紅艷.構建科學高效的質量監控體系保證教學質量可持續穩步提高[J].高等理科教育，2008（6）：63-66

[5]倪景峰，耿曉偉，賈進章.二級院系教學質量監控體系[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2012，14（3）:324-326

G642．0

A

1671-6531（2013）16-0149-01

責任編輯：姚 旺