論利用微博消減高職學生對思想政治教育的逆反心理

顧艷梅

逆反心理是客觀環境與主體需要之間不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩，即帶有較強烈的抵觸情緒。思想政治教育中的逆反心理，是指教育者按照一定的目標對受教育者的思想、行為進行教育、引導，或對受教育者偏離目標的思想、行為進行抑制、糾正時，受教育者產生排斥、抵觸、厭惡等情緒的心理現象。對思想政治教育的逆反心理在高職學生中普遍存在，且有其深刻的主客觀原因。分析這種逆反心理產生的原因，結合微博作為思想政治教育新載體的突出優勢，可以探索出消減這種逆反心理的有效對策。

一、高職院校傳統思想政治教育模式下學生逆反心理產生的原因

高職學生對思想政治教育的逆反心理表現為抗拒思想政治理論課，對學校的正面宣傳作不認同、不信任的反向思考，對榜樣和先進人物進行無端的否定，對違紀行為產生情感認同，對思想政治教育采取應付、消極抵抗的態度等。這種逆反心理的產生與高職學生自身對待思想政治教育的消極態度、高職院校傳統思想政治教育形式化以及當前不良社會氛圍潛移默化的影響有著密切聯系。

（一）學生對待思想政治教育持消極態度

高職學生進入學校的主要目的是學得一技之長，日后能夠謀生立足，因此，思想政治教育在他們看來是可有可無的。正是這種內在消極態度的影響，導致他們對思想政治教育的漠視甚至抗拒。

（二）高職院校傳統思想政治教育形式化

高職學生對待思想政治教育的消極心態使得思想政治理論課教師和思想政治教育工作者提不起育人的動力。加之高職院校培養一線應用型技能人才的特殊性，使得思想政治教育備受冷落而流于形式，內容陳舊、手段單一。相反，高職學生的思想觀念、心理素質、思維方式和價值取向都隨社會的發展發生了明顯的變化。他們更愿意接受提供思考、提供選擇的非單一結論的觀點，他們更崇尚現實，注重社會對個人利益的兌現和維護，他們更強調自我的存在，追求自由的人格，不喜歡約束。當面對靜態化、程式化、形式化的思想政治教育，他們難以適應，容易引發逆反心理。

（三）當前不良社會氛圍潛移默化的影響

導致高職學生對思想政治教育逆反心理的原因復雜多樣，除上述來自學生自身及學校傳統思想政治教育方式方法的原因外，還有當前社會環境的影響。改革開放不斷深化，個人主義和拜金意識難免隨之泛濫，貪污腐敗、執法犯法等現象屢禁不止，民眾對政府普遍持不信任態度，這種心理氛圍也對高職學生產生潛移默化的影響，助長了他們對政治說教的逆反心理。

二、以微博為載體開展思想政治教育的突出優勢

微博是一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取信息的平臺。盡管其發文篇幅限于140字內，但由于其互動性強、傳播速度極快等特點，越來越受到青年大學生的追捧，成為他們獲取、分享信息和交流溝通的重要工具。在這種時代背景下，筆者認為，高職院校應勇于創新，敢于實踐，利用微博的突出優勢，把微博應用于思想政治教育中，以消減學生對傳統思想政治教育的逆反心理。

（一）微博大學生用戶群龐大，大大提高思想政治教育的覆蓋面

大學生作為社會中充滿活力的群體，對新生事物具有新鮮、獵奇的心理和很強的接受能力。微博以其趣味性、互動性等特點迎合了他們的心理需要而深受他們的青睞。據DCCI互聯網數據中心預計，2013年底全國互聯網微博累計活躍注冊帳戶數有望突破4.6億。其中，大學生用戶占據很大比例。因此，微博為高職院校思想政治教育提供了一個覆蓋面極大的平臺。

(二)微博互動性強，能發揮大學生的積極性和主動性

在傳統的思想政治教育過程中，教育者處于絕對的主導地位，會根據需要有目的性地選擇教學的內容，對受教育者進行思想意識和行為習慣的引導，大學生處于被動狀態，其表達想法的權利和平臺被扼殺，嚴重挫傷其積極性和主動性。“大眾麥克風”時代的來臨，微博的強互動性特征可以有效消除傳統思想政治教育的這種弊端，把過去傳統教育的單向傳播方式向群眾參與度極高的多向傳播模式轉變。大學生可利用各種微博客戶端隨時隨地自由地表達自己的想法，分享自己的心情，變被動接受為主動參與和學習，有效消減他們對思想政治教育的反感和抵觸心理。

（三）微博趣味性強，能有效激發學生的學習興趣

高職院校傳統的思想政治教育，無論是教育內容還是手段都缺乏吸引力，難以激發學生的興趣和吸引學生的注意力。微博作為思想政治教育的新載體能夠營造一個寓教于樂的教育氛圍，通過將教育內容以圖片、文字的形式發布在微博上，然后引導學生關注、評論、轉發，實際上就是教導如何評價教育內容的實踐過程，每個環節都充滿著趣味性，學生能夠在玩微博的娛樂中同時接受思想的洗禮，這是傳統的思想政治教育所不能比擬的。由于微博是這樣一個集娛樂趣味和學習于一身的平臺，把思想政治教育與微博平臺相結合，將有力地彌補傳統思想政治教育方式死板、吸引力不足的弊病，讓學生愿于接受和樂于接受。

三、利用微博消減學生對思想政治教育逆反心理的對策

相對于傳統思想政治教育的載體，微博在思想政治教育的應用中具有突出的優勢，將微博巧妙地應用到高職院校的思想政治教育中，將有效消減學生的逆反心理和抵觸情緒。筆者認為可以通過以下四個方面的努力，利用微博創新和改進思想政治教育。

（一）利用微博的“關注”功能，搭建思想政治教育主體多樣性

微博的早期推廣主要靠的是明星效應，如新浪就是利用其資源優勢邀請大量的明星加盟新浪微博，并以此吸引用戶，因此網友們圍觀明星們的生活成為他們停駐微博的主要意義。可以說，在微博誕生之初，微博的主人最主要的還是明星，眾多的草根階層還僅僅只是圍觀者，而不是參與者，更不是發布者。但隨著微博向生活化方向發展，人們發現在這里人人都是平等的。無論是普通老百姓還是政要、社會名人，都在同一發言平臺上，只要你喜歡，你都可以和對方“互粉”，關注對方的言行，而這一點恰恰是當代青年學生社交的一種重要方式。因此，作為高校思想政治教育工作者要充分認識利用微博的這一優勢開展學生教育工作。首先，積極建立并使用好自己的微博，在此基礎上，通過發布討論話題、布置作業等方式與學生建立“互粉”的溝通模式；其次，要主動通過學生的微博進行“關注”，及時掌握他們的思想動態，了解他們關注的熱點，提高思想政治教育的針對性和實效性；再次，可以利用學生對思想教育工作者的關注，多引用或轉載知名人士的正面言論，讓學生更全面地認知世界，了解我們的真實想法，打破神秘感和思想隔閡，拉近師生之間的距離，從而提高思想教育的效果。主體的多樣性，避免了學生對傳統思想政治教育中“一言堂”質疑的尷尬，通過多個微博主體與學生們建立起的溝通機制是“帶著體溫的”，允許學生自由發表自己的言論，更容易把思想政治教育工作做到學生心坎里去。

（二）利用微博的“評論”功能，引導學生主動參與討論

微博為用戶提供了一個自由表達想法、觀點和分享心情的平臺，而其他用戶可以對其進行評論。在利用微博進行思想政治教育時，可以充分利用”評論”功能，形成雙向的互動交流。例如高職院校可以建立一個專門進行思想政治教育的微博，在與學生建立雙向關注的基礎上，可以有計劃、有目的地發布思想政治教育的內容，并針對一些社會熱點問題引導學生進行思考和討論。憑借微博的“評論“功能，緩解了傳統課堂上老師喋喋不休地講授，學生心不在焉，反感不情愿的尷尬局面，使得學生能以主體的身份加入到互動中來，并在不斷互動的過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現思想覺悟的提升，讓學生有種“我的地盤我做主”的感覺。這樣一來，學生的逆反心理和抵觸厭惡情緒得以大大消減。此外，通過分析學生評論，既能把握學生的思想動態并及時給予引導和疏導，又能有針對性地調整思想政治理論課教學內容和教學策略，還能增強思政課教師和思想政治教育工作者對學生的親和力，促進雙方信任關系和深厚情感的建立。

（三）利用微博的“轉發”功能，實現思想政治教育多向化

微博具有“轉發”功能，通過轉發輕易實現信息的快速廣泛傳播，為高職院校思想政治教育開辟了一條發布和傳播教育信息的捷徑。思想政治教育工作者可以充分利用微博的“轉發”功能，將時事熱點、理論要點等教育資料發布到微博平臺，學生可以通過閱讀和轉發輕松完成自主學習和成果的傳播。學生之間也可以相互關注、評論和轉發，在這個突破時間空間限制的過程中，學生能了解相互間的想法和心情，并能相互引導，形成聚集效應，突破傳統模式中教師、學生之間單線的教育，實現學生間的相互教育。朋輩的力量對于消減大學生的逆反心理和抵抗情緒有巨大的作用。

（四）利用微博平臺鼓勵學生對思想政治教育工作建言獻策

還可以在微博上發布思想政治教育的教學和工作計劃及最新動態，鼓勵學生對學校思想政治教育說出內心的見解、想法和建議。通過這種方式學校可以聆聽學生的心聲，對好的建議加以采納，不斷改進思想政治教育，使其更人性化。最重要的，這種以微博為工具鼓勵學生參與策劃思想政治教育的措施，彰顯了學生主人翁的地位，調動了學生的積極性和主動性，對消減學生的逆反心理和抵觸情緒也有巨大的幫助。

總之，當下越來越多大學生成為“微博控”，高職院校思想政治教育工作者要敏銳地把握學生需求的轉變，與時俱進，利用微博創新和改進思想政治教育工作，消減學生的逆反心理和抵觸情緒，切實提高思想政治教育的實效性。

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