英語詞匯學基本理論對高職詞匯學習的啟示

劉曉燕

英語詞匯學基本理論對高職詞匯學習的啟示

劉曉燕

英語詞匯學是英語教學和學習的重要組成部分，近幾年，英語詞匯學領域受到學者更多的關注和研究。筆者把英語詞匯學基本理論和高職詞匯學習兩方面相結合，闡述了英語詞匯學的基本概論和研究范圍，發現英語詞匯學中的構詞學、詞義學、語境學等方面對大學英語詞匯學習起著指導性作用，詞匯學可以加深學生對英語單詞結構和詞義的了解，也可以幫助學生有效地記憶和擴大詞匯量。筆者結合自己的教學經驗，在此提出了高職英語教學中詞匯學習的可行性辦法，旨在提高英語學習者的學習能力。

英語詞匯學；高職詞匯學習；啟示

劉曉燕/三門峽職業技術學院助教（河南三門峽 472000）。

一、詞匯學的基本概念

英語詞匯學（lexicology）是語言學的一個重要分支，詞是語言的基本單位，也是一個最小的自由體，它可以單獨使用，具有聲音、意義和語法功能。Bloomfield 1933對詞的定義是，每個單詞都是最小的自由詞。然而這個定義不夠全面，存在著缺陷。首先，不是所有的單詞都可以獨立出現，如the，a，my這些單詞單獨出現則沒有具體意義。另外，Bloomfield的定義側重在于語法（syntax）卻沒有涉及到詞的意義。隨著詞匯學的發展和完善，人們給詞下了較為完整的定義：“詞，今指語言組織中的基礎單位，能獨立運用，具有聲音、意義和語法功能?！?/p>

英語詞匯是由各種不同類型的單詞組成，而這些單詞有著不同的分類標準。根據詞的起源可以分為本族語和外來語。本族語主要源于古英語時期的盎格魯-撒克遜使用的單詞，大多數都是單音節詞；外來語主要是借用其他國家的語言。根據使用水平可以分為Common words普通詞、Literary words書面詞、Colloquial words口頭詞、Slang words俚語、Technical words術語。書面詞大部分是法語，拉丁語或希臘語，主要用于以書面形式，尤其是在書中、官方文件或正式發言中；普通詞主要是關于日常生活中的必需品或日常行為活動的用詞；俚語多數是充滿詼諧、幽默性質的詞，多用于非正式場合或關系非常親近的人物之間；術語應用于各個專業領域，比如科學、政治、藝術，體育等方面。根據詞的概念可以分為function words功能詞 、content words實義詞。功能詞主要是指限定詞，連詞，介詞，助詞，沒有多少詞義，多用于語法功能，可以用作語法信號或功能標記。實義詞主要是指在句中充當成分時有意義，這類詞有謂語動詞、名詞等。基礎語庫的基本特征是具有民族特征，穩定性，構詞的能力和搭配能力。

二、詞匯學的研究領域

英語詞匯學的研究范圍十分廣泛，概括來說包括“詞的界定、詞的形態和構成、詞的意義、詞與詞之間的意義關系、詞義與語境的關系、成語的構成和使用、詞典的類型和使用、詞匯的發展史、詞匯與文化的關系、詞匯頻率統計、詞匯教學等”諸多領域（汪榕培，2004）。Jackson,Amvela表明，詞匯研究的三大主要領域分別為形態學（morphology,研究詞素及其組分），語義學（semantics,研究詞的意義）和詞源學（etymology,研究詞的來源）。

（一）英語詞匯的形態學

單詞是由詞素（morphemes）構成的，詞素即英語語言中有意義的最小單位，同時具有聲音和意義。單詞可以有一個或一個以上的詞素組成。例如，visit、act、national、teacher。我們可以發現visit、act是一個詞素，它們都不能分解成更小、更有意義的單位。而national、teacher是由兩個詞素構成的，它們可以分解為 nation+al與 teach+er。 其中 visit、act、nation、teach、-al、-er都是一些最簡單的詞素，而這些詞素組成最簡單的單詞，如：visit、act、nation、teach;而另一些詞素組成為單詞的一部分，如：-al,-er等。以上這些都是詞素。他們都是最小的單位并具有一定的意義。以-er或-or作為單詞的后綴，通常表示“…的人;供做…的物”,比如，thinker,writer,learner,passenger，designer等。

（二）語義學

語義學通常指的是單詞的含義。單詞的含義是由各種內在聯系和互相依存的部分組成。其中最主要的兩種詞義類型分別是語法意義 （grammatical meaning）和詞匯意義（lexical meaning）。詞匯學家認為基本的詞義關系分為，一詞多義、同音異義詞、同義詞、反義詞 、上下義詞和語義場。一詞多義是指一個單詞具有多種含義。同音異義詞是指在英語中，有許多單詞具有不同的意思，但是在讀音或者拼寫上是相同的，甚至有些是讀音跟拼寫都是一樣的。具有幾乎是相同的外延意義的單詞是同義詞。反義詞是意思相反的詞語。另一種單詞間的關系是上下義詞（hyponymy），上下義詞又分為上義詞（super ordinate term）和下義詞（upper term）。 一般而言，普通詞匯表達比較含糊和平凡，而使用上下義詞可以使表達更加生動和精確。

德國學語言家Jost Trier認為語義場是指單詞與單詞之間或它們共同特指的詞一起構成一個比較系統的整體，是由很多具有相同語義成分的詞匯個體構成的。比如，空間場，動物場、顏色場等，我們把fruit一詞作為上義詞，一系列下義詞apple、banana、orange等一起組成“水果場”。 名詞+y構成形容詞，例如，rainy、windy、lucky、noisy、snowy 等。 我們可以根據這些詞設立一些與其有關系的語義場。通過對語義場的了解，在英語學習中我們可以把不同的單詞做以分類，在學習新英語單詞時，通過詞與詞之間語義場的關系把它們分門別類地統計在一起，從而更好地記憶單詞。

（三）語境學

語境是指一篇文章中的內部環境或上下文關系，語境可分為語言類語境（linguistic context）和語言外語境或者情景語境（extra-linguistic context/context of situation）兩種。 “情景語境”即文章產生的時間、地點、文化背景或人物關系。語境對于單詞的理解，特別是對一詞多義單詞的理解有著重要的作用。在英語學習中，許多單詞都有多重意思，英語單詞“go”,在牛津高階英漢雙解字典中，它有一百多種含義。比如，go by指時間過去，消逝，也可以指遵照或依照某物。與其它單詞有著不同的搭配，意義也完全不同。所以在翻譯中或閱讀中，我們要根據上下文的語境來猜測單詞的意思，還可以根據它在句子中的語法關系來猜測。

決定一個單詞的意思，語境起著重要的作用。一語境可以消除詞匯歧義和結構歧義，二語境可以傳達感情色彩，三語境可以明確詞義的指代跟廣度。

三、英語詞匯學習的有效方法

（一）英語構詞法

英語中的構詞法主要有三種，分別是：合成法、派生法和轉化法。合成法是由二個或者二個以上的詞基組成的詞。在現代的英語詞匯中，許多詞都是合成詞。比如，handwriting筆跡，sun-bathing日光浴，typewriter打字機，cookbook烹調書等。派生法也是英語的主要構成法，它通過在詞基上增加前綴或者后綴從而構建新詞。前綴以否定前綴（negative prefixes）un-,in-,im-,il-,ir-,non-,dis-,mis-,mal-等為主， 使延伸出來的派生詞變成反義詞 。例如，Balance→imbalance；Accurate→inaccurate；Agree→disagree；等。 加上前綴后的詞，雖然意思改變，但詞性保持不變（en-除外，象able形容詞，enable動詞；courage名詞，encourage動詞）。相反的，加上后綴的詞，不但詞義有些改變，詞性也完全不同。例如，amaze→amazement；kind →kindness，commerce →commercial；depend →dependent.

在英語教學中，有很多單詞都可以運用構詞學理論來記憶和講解單詞。特別是運用詞根和詞綴的構詞法。學者可以遵循構詞法的一些規律，以-less結尾的單詞，表示否定意思。例，care→careless粗心的，use→useless無用的。以-ly結尾的單詞，大都是形容詞，比如：friendly,weekly,yearly等，以-ist?表示“人”。 例，piano→pianist鋼琴家，science→scientist科學家。

（二）詞源法

詞源法是根據單詞的詞源知識或一些神話故事而形成的。高職學生面對成千個英語單詞，難免會出現心煩、缺乏興趣的消極情緒，教師可以根據詞源法原理給學生講解與之相關的神話故事來吸引學生的注意力并加深學生對單詞的理解。比如伊甸園the Garden of Eden，它的故事來源于圣經，上帝塑造了亞當和夏娃，把他們放到伊甸園里生活，在那里生活是無憂無慮的，上帝有一條禁令----禁止他們摘食智慧樹上的果實。有一天，魔鬼撒旦變成了一條蛇，用盡甜言蜜語欺騙夏娃摘取智慧果。夏娃和亞當禁不住誘惑偷吃了禁果。由這個故事衍生出單詞伊甸園the Garden of Eden，禁果forbidden fruit.

四、總結

在高職英語教學中，很多學生面對英語大綱要求記憶的成千個英語單詞，感覺力不從心，無法記憶。他們對英語學習沒有濃厚的興趣。筆者結合英語詞匯理論研究，在實際教學中用詞匯學中的構詞法、詞源法幫助學生記憶單詞，以此提高學習效率。

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[1]蔣爭．英語詞匯的奧秘[M]．中國國際廣播出版社，2000

[2]林艷．英語詞根揭秘：英語單詞詞根連鎖記憶法[M]．中國書籍出版社，2009

[3]張維友．英語詞匯學教程[M]．華中師范大學出版社，2010

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1671-6531（2013）16-0093-01

責任編輯：賀春健