基于社會需求的高等教育改革措施

董 婷

一、引言

我國高等教育事業經歷近百年的發展變化已經日趨成熟，并取得了舉世矚目的輝煌成就。但是，當前部分高等院校辦學水平偏低、畢業生就業困難等問題，已經引發了社會各界的廣泛關注。這固然與我們本來就十分薄弱的基礎有密不可分的必然聯系，但是同樣值得注意的是，脫離社會需求的教育觀念與教學方式，是公認的阻礙高等教育事業健康發展的重要原因之一。因此，要在基于我國高等教育現狀的基礎上，以適應當今社會需求為導向，深入思考和探索高等教育的發展思路與改革措施，努力建設一批世界一流的高等學府，盡快實現我國高等教育事業的跨越式發展。

二、當前我國高等教育中存在的問題與不足

新時期以來，伴隨著社會的飛速發展，我國的高等教育取得了舉世矚目的巨大成就，在培養和輸送高素質人才、發展科教興國戰略以及推動中國特色社會主義事業進步等方面，都做出了突出的貢獻。但也面臨著這樣或那樣的問題與不足。

（一）整體教育水平偏低，難與世界接軌

雖然，我國高等教育經歷了多年的發展，日益走向成熟，但是整體水平仍然偏低，與世界其他國家的高校特別是西方國家高校相比較，還存在一定的差距，在一定程度上難以與世界接軌。這是因為，我們高等教育起步晚，基礎薄弱，整體水平偏低，尚未真正培養出一批在世界范圍內具有一定知名度和影響力的專業、學者。

（二）教育理念陳舊保守，難以適應時代發展的需求

一直以來，我國高等教育沿襲傳統保守的教育理念，堅持“以課程為中心”，培養出來的大學生理論知識有余，而實踐能力不足，在一定程度上脫離了生產實踐的實際要求，跟不上社會進步的步伐。特別是在計劃經濟體制下，部分高等院校的學科和課程設置、人才培養模式與市場需求嚴重脫節，出現結構性人才供給過剩的社會現象，導致廣大學生就業前景不容樂觀。當今社會，我國各類高等院校畢業生數量日益增加，其就業壓力不斷加大，這一方面與大規模擴招引發就業市場飽和有關，另一方面與當前的大學生自身所具備的知識和能力，不能很好地適應具體工作崗位的需求有關，因此，大學生就業問題已經成為社會各界廣泛關注的焦點問題之一。

（三）學校管理與日常教學的思路和方法有待進一步提高

上個世紀末，我國各類高等院校先后開始擴大招生規模，進入了前所未有的發展時期。然而，近年來高等院校持續擴招帶來的負面影響開始顯現。部分院校的規模發展過快，在校學生人數不斷增加，與此相反，師資隊伍力量和學校管理水平沒有同步發展，產生了一定的困難和問題。一方面，現有的師資力量不能滿足日益擴大的招生規模需要，日常教學只能疲于應付，而缺乏實實在在的創新之舉，課程體系特色不明顯，難以培養出具有創新意識和創造能力的應用型人才。另一方面，學校管理落后，對學生的管理教育僅僅局限于課本和課堂，局限于日常的生活和學習，而缺乏對學生實踐能力的鍛煉和培養，對學生的綜合素養的培養重視不夠。

三、目前我國高等院校不能適應社會需求的具體表現

（一）專業設置不盡合理

當前，大多數院校的專業設置或多或少存在著雷同化、一致化的現象。例如，法學、漢語言文學、計算機技術、工商管理、金融會計等專業幾乎在所有的高校都可以找到。然而，據相關統計資料顯示，這些已經被充分發展的熱門專業恰恰是失業人數最多的專業。這是因為，高等教育在辦學過程中，未能真正按照社會發展進行合理的專業設置，而是僅僅根據自己的辦學經驗和師資力量，開設了較多傳統的專業，而未從社會需求和學生就業出發，缺乏對稀缺性專業的重視和設置。

（二）“以課程為中心”的辦學模式落后保守

眾所周知，我國現在的高等教育發展模式基本上是對蘇聯模式的繼承和發展。顯而易見，這種以課程為中心的教育模式，已經遠遠跟不上時代和社會的發展。隨著經濟全球化的發展，需要越來越多技術型、綜合型、應用型的人才，而當下各類高等院校的課程體系設置不合理，教學內容不符合社會生產生活的實際情況，在這種狀態下培養出來的大學生自然難以適應社會發展的需要。

（三）教學方法有待進一步變革

伴隨傳統教育理念而來的必然是傳統的教學方法。絕大多數專業教師的教學方法單一陳舊，日常教學模式趨于僵化，依然采取“填鴨式”的授課方式，未能充分發揮學生的主觀能動性，學生在課堂上只能夠被動地接受，而不能主動參與到教學過程中，導致學生的學習積極性和主動性不高，教學效果不佳，畢業后不能滿足用人單位具體崗位的實際需要。

（四）重理論，輕實踐

重視理論知識的傳授，而疏于對學生實踐能力的培養和鍛煉，歷來是我國高等教育被人詬病的關鍵原因之一。盡管當前一些高校開始注重對大學生實踐能力的鍛煉和培養，但是因為教學設備、師資力量以及實踐場地等各種條件的限制，實踐教學在高等教育中往往被弱化甚至是取消，致使大學生的實踐應用和創新能力不強。在未來的工作崗位上，大學生需要提供的不僅僅是豐富的專業知識，更重要的是高水平的實踐能力。因此，重理論，輕實踐，是當前我國高等教育不能適應社會和市場需求的重要表現之一。

四、探析基于社會需求的高等教育改革措施

（一）轉變教育理念，重新確立辦學目標

新形勢下，高等教育的發展要想很好地適應社會發展的實際需要，就必須徹底轉變教育理念，重新確立辦學的目標。一方面，高等教育從社會需求的實際出發，遵循教育教學的基本規律以及學生自身發展的客觀規律，徹底轉變教育理念，真正實現“以課程為中心”到“以學生為中心”的轉變，堅持以人為本，以實現廣大學生綜合素質的全面提高為最終目標。另一方面，我國各類高等院校要充分結合自身的辦學條件，從經濟社會發展需要出發，重新確立辦學定目標。各類學術型、應用型高校要充分結合自身的辦學優勢，科學而合理地設置學科專業，逐步完善人才培養戰略，努力實現高等院校辦學目標的重新定位和確立。

（二）政府教育行政部門加強對高等教育的引導和支持

在我國的高等教育事業發展過程中，政府教育行政部門扮演著相當重要的角色。政府不僅僅是各類教育政策的制定者，同時還是高等教育體制改革的指揮者和實施者。由此可見，各級各類教育行政部門要加強對高等教育事業的政策性引導與支持，在頒布和實施教育政策時要十分注重以社會需求為導向，努力引導各高等院校重新審視自身的辦學方向和教育目標。與此同時，在各類高等院校的體制改革過程當中，政府相關教育部門要切實緊密結合當前社會經濟的發展現狀，不斷加強高等院校辦學的自主性和市場化程度，促進高等院校的招生和專業設置與社會實際需求相掛鉤，適時調整課程設置和教學內容，不斷開拓創新的專業，促進我國高等院校的全面、健康、快速以及可持續發展。

（三）努力推進高等院校的課程改革

課程改革是高校改革的重要內容，同時也是實現高等教育發展與社會經濟發展相適應的關鍵環節之一。在課程改革中，要積極吸收世界其他國家的先進經驗，注重課程體系和教學內容的靈活性和選擇性，堅持以社會需求為導向，堅持以人為本，從廣大學生自身的個性以及知識結構出發，及時調整課程體系和教學內容，努力培養出能夠合適社會需要的高素質人才。

（四）加強對廣大學生實踐能力的鍛煉和培養

當今社會對人才的需求，越來越傾向于應用型、實踐型人才。因此，在高校的辦學過程中，不僅僅要注重對專業知識的講解和傳授，更要加強對廣大學生實踐能力的鍛煉和培養。為此，一方面，在日常的教學過程當中，要科學設計出課外實踐環節，給學生布置一定的實踐作業，定期組織校外實踐活動，讓學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，從而激發學生學習的積極性和主動性。另一方面，各類高等院校要開展好“產、學、研”三結合的教學模式，加強與企事業單位的密切聯系，促進企事業單位為畢業生提供足夠的實踐崗位，讓學生在工作崗位上將專業知識轉化為工作能力，為將來更好地適應社會需求打下堅實的基礎。與此同時，高等院校還可以結合用人單位對人才需求的具體要求來合理設置課程體系和教學內容，不斷完善人才培養模式，以培養和輸送更多更優秀的高素質專業型人才。

五、結語

通過對當前我國高等教育的現狀進行分析和探討不難發現，高等教育的發展還存在一定的問題和不足，而基于社會需求的高等教育改革是最終實現我國高等教育跨越式發展的可行途徑。只有堅持以社會需求為導向，徹底轉變教育理念和教學思路，改革辦學模式，進行科學合理的專業設置，才能真正實現我國高等教育的現代化改革，為我國的社會發展培養和輸送更多更為優秀的綜合型人才，從而實現我國高等教育事業的健康、快速、可持續發展。

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