地方本科院校產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才初探

熊緒杰，張 凱，吳校彬

地方本科院校產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才初探

熊緒杰，張 凱，吳校彬

地方本科院校是我國高等教育的主力軍，應用型人才則是我國高等教育人才培養(yǎng)的重要目標。針對地方本科院校的特點，探索構建地方本科院校高層次應用型人才培養(yǎng)模式，對促進應用型專業(yè)（學科）發(fā)展、提高其社會認可度具有重要現(xiàn)實意義。本文作者以參加湖北省高等學校青年教師深入企業(yè)行動計劃服務黃岡華陽藥業(yè)有限公司為例，總結地方本科院校產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才的經(jīng)驗，并闡述了地方本科院校產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才過程中存在的問題及對策。

地方本科院校；產(chǎn)學研合作；應用型人才

熊緒杰/黃岡師范學院副教授，理學博士，應用化學教研室主任（湖北黃岡438000）；張凱/黃岡師范學院化學與生命科學學院副教授，博士（湖北黃岡438000）；吳校彬/黃岡師范學院化學與生命科學學院教授（湖北黃岡 438000）。

一、地方本科院校的特點及應用型人才培養(yǎng)

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉變，我國出現(xiàn)了一批由專科學校通過重組、合并而成的新建地方本科院校。有著“百年師范老校”的黃岡師范學院正是在這個浪潮中于1999年由專科升格為本科。據(jù)統(tǒng)計，2010年底，全國共有普通高校近2000所，其中本科院校近800所，地方本科院校占80%以上[1]。地方本科院校數(shù)量多、分布廣，地方本科院校的辦學質(zhì)量對我國高等教育的辦學水平有著直接的影響。

從人才分類的角度看，人才可分為學理型和應用型兩類[2]。新建地方本科院校特別是傳統(tǒng)師范性質(zhì)的地方本科院校在向綜合性大學轉變的過程中，因為以前的辦學層次、定位以及原有資源配置等方面條件的局限，開辦應用型專業(yè)本科尚存在著一些困難和問題。如這些應用型本科專業(yè)相對開辦較晚，與專業(yè)相對應的師資、實驗室、實習場所、實習經(jīng)費投入不如一些老牌工科院校充足。另一方面的問題就是社會對這些學校培養(yǎng)的理工科應用型人才的認可度或者信譽度不高。因此，針對新建地方本科院校的特點，探索構建新建地方本科院校高層次應用型人才培養(yǎng)模式，對促進應用型專業(yè)（學科）發(fā)展、提高其社會認可度具有重要現(xiàn)實意義[3]。

本文作者2010年申請參加湖北省高等學校青年教師深入企業(yè)行動計劃，入駐黃岡市羅田縣三里畈鎮(zhèn)黃岡華陽藥業(yè)有限公司，為企業(yè)提供技術服務。服務期間，除自己進行技術攻關外，還帶領學生（7人）在企業(yè)進行頂崗實習半年，以企業(yè)的課題進行畢業(yè)論文（6人），暑假又帶領學生（4人）進行生產(chǎn)見習2個月。經(jīng)過一年的服務，給企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益，自己也有了一些切身體會。在此基礎上，作者就產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才的模式提一點膚淺的認識。

二、對產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才模式的認識

所謂人才培養(yǎng)模式[4]，就是在一定教育理念指導下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標，而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學生獲取系統(tǒng)知識、能力、素質(zhì)的結構框架和運行組織方式。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式，顧名思義就是生產(chǎn)、教學、科研三種要素相結合用于培養(yǎng)人才特別是應用型人才的一種教學模式[5]。產(chǎn)學研合作能充分利用生產(chǎn)、教學和科研資源，把以課堂傳授知識為主的學校教育與以實踐能力為主的生產(chǎn)教育和科研實踐教育相結合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。

走產(chǎn)學研結合的道路，不僅是地方高校提升應用型專業(yè)辦學水平、培養(yǎng)應用型人才的現(xiàn)實需要，也是拓展自我發(fā)展空間、服務地方經(jīng)濟建設的必然要求，更是貫徹實踐科學發(fā)展觀，突出自身辦學特色、實現(xiàn)自身長遠發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

三、產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才的實踐、存在的問題及對策

（一）產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才的實踐

黃岡華陽藥業(yè)有限公司是一家民營科技型企業(yè)，主要產(chǎn)品是左旋肉堿系列及阿伐他汀中間體系列。所生產(chǎn)的產(chǎn)品科技含量高，產(chǎn)品銷售良好，發(fā)展勢頭強勁。企業(yè)對化學、化工、制藥方面人才具有強烈需求，一方面也擔心招收的學生是“繡花枕頭”，中看不中用。

盡管企業(yè)采取了很優(yōu)厚的條件招聘大學生進廠工作，但由于地方偏僻，加上廠區(qū)環(huán)境不太好，大學生不愿意去企業(yè)工作。由于武漢高校的畢業(yè)生不愿意到黃岡下面的一個鎮(zhèn)上去工作，公司寄希望于黃岡師范學院培養(yǎng)的地方畢業(yè)生，但也對黃岡師范學院培養(yǎng)的化工、制藥等工科性質(zhì)的人才持有懷疑的態(tài)度。一是學生是否下得去，留得住。二是學生所學知識能否與企業(yè)有效對接，特別是學生缺少車間大生產(chǎn)工藝經(jīng)驗，企業(yè)要花一年以及更多的時間來培養(yǎng)大學生。

2010～2011年期間，作者到黃岡華陽藥業(yè)有限公司脫產(chǎn)服務一年。進去后積極創(chuàng)造條件，主動開展技術攻關，積極解決企業(yè)生產(chǎn)過程中急需解決的問題。由于企業(yè)人手不夠，為實現(xiàn)新工藝轉化，征得企業(yè)同意，2010年底，首批應化07級7人進入車間頂崗操作，學生與工人同工同酬。頂崗中，學生不僅掌握了車間的生產(chǎn)工藝原理，還熟悉了大生產(chǎn)中生產(chǎn)設備的構造、原理和操作規(guī)程，并且能夠將書本知識和實際相結合，創(chuàng)造性地提出革新方案，為企業(yè)節(jié)省了生產(chǎn)成本。7人中，有2個表現(xiàn)突出，被廠方留下?lián)沃匾獚徫恢攸c培養(yǎng)。在畢業(yè)論文階段，作者指導的六名學生全部以企業(yè)課題為畢業(yè)論文（設計）題目，全部進企業(yè)進行畢業(yè)論文設計和實驗。在作者的精心指導下，結果每位同學都或多或少地解決企業(yè)現(xiàn)有的問題，給企業(yè)創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益。由于論文題目都具有現(xiàn)實意義，學生做畢業(yè)論文的興趣濃厚，他們的能力在實戰(zhàn)中得到了提升。同時作者將企業(yè)需要解決的問題根據(jù)性質(zhì)分解，讓學生參與，作者總體把握，因而工作效率也大大加快，可謂一舉三得。為進一步鞏固畢業(yè)論文成果，加強成果轉化，暑假作者又選取4名學生赴企業(yè)暑假實習。進車間，做實驗，寫論文，實習兩個月，使成果進一步得以應用。

后來這些學生給作者的反饋，普遍感覺是二三個月的時間比學校四年做的實驗都多。他們實驗時不但要考慮可能性，更要考慮經(jīng)濟性和可操作性，比單純做書上實驗要考慮的多。并且實驗時有老師指導，慢慢學會了解決問題的方法，也將學到的理論應用到解決實際問題中，收獲很大。

企業(yè)對作者圍繞企業(yè)課題，指導學生慢慢進入研究角色的做法很欣賞，不但資助了全部研究費用，還發(fā)給學生一定的報酬，鼓勵學生做出成果。學生經(jīng)過這樣一段時間訓練，基本經(jīng)熟悉了設備、工藝和相關行業(yè)知識，具備了一定的研究與解決實際問題的能力。在學生臨走的時候，企業(yè)老總對作者說：“你的學生只要愿意留下來，我全要了！”

（二）產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才存在的問題與對策

作者在黃岡華陽藥業(yè)有限公司服務期間，得益于湖北省“高校青年教師深入企業(yè)服務計劃”的實施。與此同時，黃岡師范學院學校科研處也制定了相關配套政策和措施，因此，筆者可以在少帶課或者不帶課的情況下全身心投入企業(yè)的技術難題研究中。作者認為要使這樣的培養(yǎng)模式成為一種正常化的運轉模式，尚有如下問題需進一步商討。

1.良性運行機制有待進一步形成。地方高校要充分認識到“產(chǎn)學研合作”不僅是科研的合作，更要認識到它是實施人才培養(yǎng)的一種模式，特別是應用型人才與企業(yè)對接的一種培養(yǎng)模式。個人認為在“計劃經(jīng)濟”時代，在國家行政干預下，校、企雙方投入都較大，企業(yè)的積極性比較高，這種培養(yǎng)模式的運行比較成功。隨著高校擴招后，學生人數(shù)大大增加，而企業(yè)資源有限，加上學校在實踐環(huán)節(jié)投入不足以及企業(yè)的認識不到位（“學生給企業(yè)添亂”），這種教學模式被逐漸削弱。有的院校把建立實踐教學基地看做產(chǎn)學研合作的全部內(nèi)容；或是強調(diào)簡單的“人才’培養(yǎng)”功能，對產(chǎn)和研合作甚少；對于指導產(chǎn)學研合作的方針政策不健全，過分看重經(jīng)濟效益，而不注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響了具體工作的實施。總之，這需要地方高校進一步形成產(chǎn)學研合作的良性循環(huán)機制以及建立高校三大功能（人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務）協(xié)調(diào)發(fā)展的體制。各學院在發(fā)展過程中可以根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢，整合各種有效資源，制定相關制度及一系列激勵機制等，為產(chǎn)學研合作培養(yǎng)的有效運作提供了一定的制度保障。

2.地方高校的服務意識和教師的實力有待進一步提升。產(chǎn)學研合作，可以通過學校、企業(yè)、政府的參與來實現(xiàn)。政府部門牽線搭橋，企業(yè)、高校（高校教師）之間相互選擇，“互惠互利”，共同發(fā)展。企業(yè)在合作過程中，會考慮選擇高校（高校教師）的特長與實力，也會考慮成本。目前部分地方高校教師的科研能力和水平不是太高，實驗條件也不夠完備，部分企業(yè)會選擇實力強、信譽度高的省會211高校或985高校。但省會高校與地方企業(yè)對接過程中也會有“不屑一顧”、“路途遙遠”、“服務費用高”等考慮。因此地方高校要利用地域優(yōu)勢和人際優(yōu)勢，見縫插針，提高服務意識，主動出機。地方高校教師則需要根據(jù)自身特點，找到著力點，“一炮打響”，建立良好的個人聲譽。學校科研處需要做好橫向項目的嚴格管理和及時督促老師結題。

3．地方企業(yè)合作積極性有待進一步提高。黃岡市市屬于二級城市，企業(yè)大都為中小民營企業(yè)。企業(yè)由于缺乏產(chǎn)學研合作經(jīng)驗，尚未嘗到合作培養(yǎng)人才帶來的甜頭，對產(chǎn)學研合作的認識尚不夠到位，主動尋求合作辦學的企業(yè)較少。校企合作也僅停留在項目支持、科技成果轉讓、提供實習基地等方面。許多企業(yè)喜歡需求“短平快”的項目，對于立竿見影的科技成果十分歡迎；而相對耗資大、時間長的開發(fā)項目、人才培養(yǎng)項目顯得不夠積極主動；不愿投入資金建設產(chǎn)學研基地，片面追求短期的經(jīng)濟效益；高校較長的人才培養(yǎng)周期與企業(yè)的短時間內(nèi)較高的經(jīng)濟效益要求也形成了校企的主要矛盾。解決該問題一方面需要企業(yè)更加胸懷大志、立足長遠、看好大局；另一方面需要校方做好企業(yè)的思想工作，拿出有關扶持企業(yè)政策，先主動投入，待企業(yè)產(chǎn)生效益再反哺合作基地。政府部門科技局或科協(xié)需進一步加強協(xié)調(diào)作用，牽線搭橋。

產(chǎn)學研合作是地方本科院校培養(yǎng)應用型人才的一種有效模式。地方高校要善于研究區(qū)域特色，融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展之中，找準地方需求，為地方提供智力支撐，尋求與地方良性互動，以達到鍛煉教師、培養(yǎng)學生、增強科研實力，提升學校辦學水平的目的，最終實現(xiàn)校企雙贏。

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[1]陳國發(fā).新辦本科院校應用型人才培養(yǎng)模式初探[J].重慶科技學院學報（社會科學版）,2010（11）:185-187

[2]季誠鈞.應用型人才及其分類培養(yǎng)的探討[J].中國大學教學,2006（6）:57-59

[3]劉耘.務實致用:對地方大學應用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國高教研究,2006（5）:7-9

[4]徐理勤,顧建民.本科應用型人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討[J].高教探索,2007（2）:57-60

[5]陳小虎.校企融合培養(yǎng)應用型本科人才[J].高等工程教育研究,2009（2）:6-11,22

G642

B

1671-6531（2013）16-0077-02

黃岡師范學院教研項目（2011CE28），湖北省青年教師深入企業(yè)行動計劃項目（XD2010404）

責任編輯：何 巖