分組競賽——高效課堂的引路明燈

劉曉莉

“寓教于樂”是很多年來我們教育工作者努力的一個方向。有些學生學習主動性差、對學習不感興趣，教師要找到切實、有效的辦法提高學生學習主動性。在多年的教學中我發現，良好的學習興趣是學生主動學習的導師，只有主動學習的學生才會思考、會探求、會進步、會提高。

有一次聽一位名師講的語文課，她的課堂方式行之有效，給我很大的啟發。她采用的是小組教學，將課堂上的問題分給各小組，讓學生們合作討論，合作答題，集思廣益。學生們能做出更完整的答案，且有小組之間的比拼，學生積極性很高。但我也發現班級里有死角，小組里有一些同學總是不發言，依賴組里積極性高、敢于發言的同學，盡管有些問題非常簡單他們完全可以回答好。因而我覺得這種名義上的分組還是沒有得到切實有效的落實。那么，如何能讓分組教學得以有效的運用，讓小組每個成員都參與進來，積極起來呢？基于以上困惑，我嘗試分組競賽的方式，并給小組設置一系列的獎懲機制，讓他們向榮懼辱。具體設想如下。

一、分組競賽的策略

1.組織形式。在課堂教學中將全班分成8個小組，以小組合作討論的形式展開，根據不同課題，不同情況來分配小組任務。

2.小組加減分制。采用小組加減分的形式，將8個組名寫在小黑板上，哪一組同學積極回答了問題且正確的，加1分。有違反了課堂紀律的同學給其小組扣一分。

在古文課上為了鍛煉學生文言文理解的能力，我將課堂幾乎全部放手給學生。把重點詞語寫到黑板上，讓學生自己注音，自己解釋，自已翻譯全文。然后將黑板詞語分成8組，讓8組同學上黑板做出答案。按每組的正確數為每組加分。錯題可以給其他組機會，改對的組給予加分。

課下作業檢查、輔導我依然讓學生以小組形式展開。學生每天的固定作業是寫小楷與背誦古詩文。我在每個組里安排了一位寫字好的同學作檢查小楷的組長，一位背誦快的同學作提問背誦的組長。為了防止小組成員為得高分而作弊，我又讓每排前后兩組的組長交換檢查作業，提問背誦。檢查古文背誦時讓前后兩組組長交換提問（可防止學生做弊），當提問完全組成員包括組長時，負責提問的組長立刻上黑板給所提問的小組加分。第一名的組加8分，依次類推，最后一名完成的組加1分。如若哪組有背誦障礙的同學，另加1分，予以鼓勵。小考與學校例考時算出每組成員相對于上一次考試提高的平均成績，加入各小組考核分。

3.小組評比頒獎制。將學生每組的比分累積，每周進行一次評比，第一名的組為周冠軍，累積四周評出月冠軍，一學年中累積冠軍次數最多的組為年冠軍，給冠軍組每位成員頒獎。獎品是自己出錢買的，所以一定要選既經濟又有意義的物品，而且要向學生說明物品的意義，讓學生感到禮輕義重。

周冠軍組每位同學頒發一個水果或一枚熟雞蛋，罰全班倒數第一名的組為第一組頒獎（因為獎品不貴重，學生覺得很有趣，無論誰倒數都甘愿被罰，也出得起“罰金”）；另外讓學生自己出獎品，可以給學生動力和壓力，一方面搶做冠軍，另一方面力爭不倒數。杜絕某些組因勢力不強而消極抵抗的現象。月冠軍組由老師親自買獎品，親自頒獎。比如買筆記本，在扉頁上為每一位獲獎成員寫出評語。評語一定要具鼓勵性與親切感，也許會讓學生受益一生、珍藏一生。年冠軍組同樣為小組頒發獎品寫出評語，還要給小組頒發獎狀，這是學生集體的榮譽。

二、分組競賽的收獲

在設想提出后，我這樣做了三年，三年中我受益頗豐。

1.增強了學生的集體榮譽感。學生到了初三，這是一個走向成熟的過渡期，大家都多了一份沉穩，但似乎也多了一份漠然，對學習沒有興趣，覺得學沒學會都無所謂。分組教學正好解決了這個問題。小組間競爭的形式激發了學生學習的熱情，他們多了一份責任感，覺得自己完成不了會拖小組后腿，因而多了一份動力，會主動地、積極地去學習。自己學會了，又會想到小組同伴，怕因哪個同伴的落后而給小組丟分。

2.輕松了自己，鍛煉了學生。以前我幾乎所有工作都是由自己來做，每天光是批小楷這種與教學無關的內容就要花費一節課時間。再加上備課、上課、寫材料，批作業——幾乎一天下來沒有一點休息時間，而且效果也不好。現在我把任務都教給學生來做，既解放了自己，也給了學生更大的自立權。我在每一組設了兩位不同類型的組長，且實行輪換制，讓每一位學生都得到了鍛煉。也都體會到了做組長與成員各自的不易，從而讓他們學會理解別人，嚴于律己。

3.提高了課堂教學的效率。還是拿背誦來說，以前提問一篇文章很少有一節自習課能提問完的，而且總有幾個學生拖拉到最后還是不會。現在以分組教學的形式既節省了課堂及輔導的時間，又提高了效率，學生學得開心，學得扎實。

4.提高了學生學習語文的興趣。語文是我們的國語，它意趣盎然，博大精深，本來就有無窮的樂趣，可是由于我們傳統的教學方式，讓我們可愛的學生厭學，這是很可悲的一件事。而分組教學能在課堂上時時刺激學生，使其注意力集中，帶著興趣、帶著使命上課，能顯著提高學生學習語文的興趣。

5.形成互幫互助的好學風。在教學中，有的后進生能夠因集體榮譽而鼓起勇氣背誦長篇文章，能夠不放棄自己，已經是最大的進步。而其他的成員們沒有拋棄這樣一位后進同學，這也是令他們受益終生的一件事。這樣差生不放棄自己，優等生不拋棄差生，班里不久就會形成一派互幫互助的好景象。

小組教學是一種有多重功效、多重便利的課堂教學組織形式，輔助了教學，提高了教學效率，真正達到了高效學習的目的。