從語言學視角解析大學英語四級快速閱讀解題技巧

劉 莎

一、大學英語四級快速閱讀技巧

根據科學研究的成果，人類在以傳統方式進行閱讀活動時，左腦的功能在發揮作用；而在進行快速閱讀時，則是左右腦一起工作，對映入眼簾的文字信息進行識別、記憶和理解，因此快速閱讀也叫“全腦速讀”。進行速讀的前提是自身的注意力要非常集中，其要訣是：默讀，即用眼睛而非嘴巴讀。速讀時人的眼睛處于快速運動的過程中（其中會有間歇性停頓），停頓的次數越少，閱讀速度越快；眼睛捕捉信息要以句子或者整段文字為單位，而非個別單詞、詞組。速讀是一種目的性明確、高效的閱讀方法，在當今社會，信息量以幾何級別增長的時代尤為適用。只要掌握正確的閱讀方法，再結合持之以恒的訓練，每個人都可以進行快速而有效的閱讀。

大學英語四級快速閱讀的考試時間為15分鐘，閱讀材料長度為1000-1200詞左右，考核10道題，題型基本是固定的（自2007年12月，前7題為單選題，后3題為填空題），大部分情況下填空題的答案可以從原文中找到，直接照抄即可，個別題需做單詞變形和句子時態的變化。為了應付此類題型，除了上述提及的基本快讀策略，還需掌握一些針對四級考試的閱讀技巧。

1.關注文章大小標題。四級快速閱讀材料都會有大標題，大標題也就是文章的題目，它會告訴我們這篇文章所講述的核心內容是什么，格外要關注其中的中心詞——名詞，看完大標題，就會對文章的大致方向有個基本的把握。接著目光要集中在小標題上，小標題就相當于中文文章每個段落的段意，通過分析各個小標題會加深對文章結構的把握，了解文章的整體布局。所以閱讀大小標題對第一時間掌握文章的主要內容有著至關重要的作用。小標題的作用有時還體現在它是答案的“藏匿處”，例如2010年12月快速閱讀的最后一道填空題：The five suggestions the author gives at the end of the passage are meant to encourage people to seek________with the natural world.而此篇文章的最后一個小標題是“Five ways to find harmony with the natural world”，在此，“find”與“seek”對應，只要把“harmony”抄到空格上即可。

2.定位原文信息。一般情況下，比較明顯的信息定位點有大寫字母組合而成的單詞、標點符號、數字、專有名詞等等，此外，還可以根據出題順序進行定位。真題的出題順序與原文答案出現的位置基本上是一致的，當在原文中找到第一題答案的時候，順藤摸瓜，下一題的相關信息就在不遠處。如果遇到難以定位的信息，不要在此題上過于糾纏，先查找下一題，再在兩題之間的原文進行查找。對于選擇題而言，簡單地說做到兩個步驟即可：第一，在原文定位出信息點。第二，將查找到的信息點和各選項進行比較，從而篩選出正確答案。填空題的解題思路與上述基本相同，不過在此基礎上，要運用相關的語法知識，注意單詞形式的變化，避免因犯小錯誤而失分。以2009年6月快速閱讀的第4道選擇題為例：

題干：What kind of organization is Mindsets LLC?

通過題干中的LLC很容易定位到原文第一個小標題下第一段第二句“My company，Mindsets LLC，helps organizations and individuals see their own blind spots.”

3.學會略讀查讀?？焖匍喿x在四級試卷中的英文題目是“skimming and scanning”，這兩個單詞準確地把握了快讀的要點，是和“Reading in Depth”截然不同的，為仔細閱讀而設計的有主旨題、細節題、語義題、推理題和觀點態度題，對付這些題需要考生不僅要掌握文章所表達的字面意義，還得運用自己的推理能力分析文章的深層意義；而略讀查讀是有選擇性地讀，按照西方人的思維方式和寫作習慣，除了大小標題是重點，每一段的開頭兩句和最后一句往往能夠揭示段落的主題，這些句子是應該格外關注的。所謂的“先看題，帶著問題去閱讀”就是告訴大家不要逐字逐句地讀，這樣在時間分配上是很不明智的。

二、與英語快速閱讀相關的語言學理論

心理語言學是一門研究語言與心理之間關系的學科，也是研究個人在言語交往中對語言信息進行編碼和譯碼的過程。閱讀是一種心理活動，在閱讀過程中，個體要同時發揮多種器官的功效，力求使大腦中已存有的知識背景和篇章信息產生共鳴、發生聯系，有針對性、目的性地捕捉最有價值的信息，對之進行一系列的預測、檢驗和最終判斷。K.S.古德曼曾說過：“閱讀是心理語言學的猜謎游戲，它包含思想和語言的互相作用過程。這是一個復雜的過程，讀者在一定程度上重構以文字編碼的信息?！币簿褪钦f，閱讀從來都不是一個被動的過程，而是一個積極主動的，其中包含篇章、讀者心理和作者之間不斷發生交互關系的過程。

心理語言學與閱讀個體發生作用的模式可以歸納為以下幾個步驟：

1.通過篇章的題目，腦海中形成對于文章的初步預測。

2.閱讀過程中，激發大腦中的圖式，文本傳遞過來的信息會與已有的背景知識發生碰撞，同時伴隨著大腦對信息的篩選、論證和修改。

3.如果已有的背景知識與篇章信息相符一致，這是最為理想的狀態，下一部分的閱讀就可以繼續進行，照此環節繼續循環下去。反之，則需采取相應的閱讀補救措施。

以上提及“激發大腦圖式，與大腦中已有的背景知識發生碰撞”，這是“圖式理論”在影響著我們的閱讀效果?！皥D式”這一名詞最早出現在德國古典哲學創始人伊曼努爾康德的作品中，“圖式”這一概念也得到了瑞士著名的心理學家、教育家皮亞杰的極力推崇，他認為“圖式是動作的結構或組織”?，F代圖式理論是在本世紀70年代后期發展起來的，上升到了人類認知研究的層面，將此理論應用到教學方面有利于幫助學生形成良好的認知結構。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾在語言學習研究方面是頗有心得的，他將學習分為兩類：機械學習和有意義學習，“有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。”進行有意義學習，學習者必須要有全心投入的傾向，心理上不能對學習有抵制情緒，這樣才能在學習過程中將閱讀材料中新的知識和大腦中原有的知識結構發生聯系，建立一定的關系。舉個簡單的例子，比如在閱讀資料中看到“snowfall”這一生詞，學生原有知識儲備中要有對于“snow”和“fall”這兩個單詞的概念和理解，建立新知識和原有知識之間的聯系，這樣才能理解新概念的意義，“圖式理論”才能真正地發揮作用。

三、英語教學中快速閱讀技巧的培養

作為一名英語教育者，在課堂上要有意識地培養學生進行快速閱讀的能力。高職高專院校使用的各類大學英語教材基本結構是相似的，每個單元都會設置同一主題的課文兩篇（正副各一篇），對于副篇，可以運用適當的教學方法以及上述所提及的閱讀技巧來引導學生進行快速閱讀。比如，教學《全新版大學英語（第二版）綜合教程》第五單元課文B“You Might Be a Workaholic If…”，這篇文章的篇幅比四級快讀材料要略微短些，但是相似點在于都有大小標題，教師可以抓住這一點來培訓學生利用大小標題快速定位信息，可以設置諸如“How does a workaholic have trouble with personal life?”此類的問題，問題一出，通過瀏覽各個小標題，學生要能快速找到答案大概會在文章第三個小標題下方，而這個小標題下方涵蓋四個小段落，根據閱讀常識，通常此類問題的答案應該有四小點，要能夠在短時間內捕捉到每個段落的中心詞（friendship/hobby，marriage，children，health），這些關鍵詞即是問題的答案。

組織有效的課堂教學需要雙方的協作，一方面，教師應該從各種渠道找尋具有邏輯意義的閱讀材料，當然能夠充分施展學生快速閱讀技巧的篇章是訓練的首選；另一方面，學生在課余時間應該多多充實自己，增加閱讀量，擴大詞匯量是每位學習者每天不可或缺的功課，“Without vocabulary，you can do nothing!”詞匯是英語技能聽說讀寫譯的基礎，詞匯量的多少直接影響著閱讀的速度，不可否認的是，詞匯量大的學生做題往往速度更快、正確率更高。其次，增加閱讀量，就是說平時要多讀，讀的內容并非一定是試卷上的閱讀材料，而是在一種身心完全放松狀態下的隨性閱讀，閱讀量上去了，那么新知識與原有的背景知識發生化學反應的可能性也就越大，這樣相關的閱讀理論才會起作用。最后，在閱讀材料的選擇上，多多關注英文報紙和雜志，比如China Daily，21st Century等等，因為近幾年四級快速閱讀基本上把重點放在社會熱點問題上，如經濟、文化、科普、環境等，這類文章出現在報刊上的幾率會高很多。同一類型的文章看得多讀得多，不管是整體的行文結構還是具體的內容要點都會很熟悉，做起題目來也是得心應手。

四、結語

顧名思義，“快速閱讀”就是在有限的時間內帶著一定的目的性、運用適當的閱讀技巧和方法、高效地完成對語篇的整體和局部理解。在信息化時代，日常生活中每個人都離不開“快讀”，伴隨著生活節奏的加快，大量地涉獵各類知識、增長見識、開闊眼界、跟上時代的步伐是每一個現代人都迫切需要去做的事情，仔細觀察會發現其實大家百分之八九十的知識都是通過“快讀”來獲取的，可見它在我們的生活、學習中所發揮的作用不容小覷。進行快速閱讀需要英語語言基礎，包括詞匯、語法、句型結構，沒有基礎即使掌握再多的技巧也是徒勞，閱讀技巧只是起到一定的輔助作用，所以還必須注重平日的積累，夯實基礎，打牢根基。培養良好的閱讀習慣，技巧性地運用閱讀策略，再配之以適量的練習，一定能在快速閱讀方面實現速度與效率的完美平衡。

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