解析普通高校田徑課發展的制約因素及對策

張作利

田徑，又被稱為田徑運動，是各類徑賽、田賽以及全能比賽的統稱。以選手的奔跑和競走的速度來計算徑賽的成績；以選手跳躍、投擲的高度以及距離來計算其田賽的成績；而將各類田、徑比賽中的跳遠、跳高、短跑、長跑、越野跑、公路跑以及競走等項目的成績綜合計算的項目就是十項全能。田徑比賽考驗的就是人類體能和機體功能的極限，通過超越極限的競技，來展現人類體能的美。

一、田徑的介紹

根據相關的記載，田徑比賽最早起源于公元前776年，當時在希臘的奧林匹克村舉行了世界上的第一屆古代奧運會，而這屆奧運會中的項目只有一個短距離賽跑，跑道是一條直線跑道，其長度為一個“斯泰德”（是當時希臘的長度運算單位，也就是現代的192.27米）。而到了公元前708年的第10屆奧運會上，才將跳遠、跳高、鐵餅、鉛球和標槍等田賽項目列入奧運會的比賽項目中。而在當時，奧運會是只允許男性參加的，女性是連觀看的權力也沒有的，一旦有女性違反規定，就要對其執行死刑。這個傳統被一屆奧運會的長跑冠軍的母親所打破，當時人們認為奧運會的冠軍就是神的轉世，因此赦免了冠軍母親的死罪，并且也為女性提供了觀看奧運會的機會。田徑運動是世界上普及率最高的體育運動項目之一，同樣也是歷史最為久遠的運動項目。田徑和游泳、射擊被世界體育運動者公認為奧運的“三大奪金項目”，擁有51枚金牌，是奧運會中金牌數量最多的項目，因此，在體育界有一個諺語，叫做“得田徑者得天下”。這也可以從歷來我國與美國在金牌榜上的爭奪看出來，美國做為田徑大國，每次奧運會都可以在最后憑借田徑項目的金牌奪得量超越我國。

二、普通高校田徑課的發展現狀

隨著我國體育事業的發展，相關工作者也發現了我國體育發展中的不足之處，那就是田徑體育的發展。我國做為一個體育大國，各方面的體育發展都有著長足的進步，但是相較其它體育項目的進步來說，我國的田徑運動事業進步就非常緩慢，究其原因，與我國人群的身體素質有著重要的關系。因此，我國在繼續開展田徑事業的同時也提出了“全民健身”和“素質教育”的理念，希望通過改變國民的身體素質的方式來促進我國田徑事業的發展。學校做為“素質教育”的執行者，開展田徑公選課是非常必要的，因此，我國各大高校都在公共選修課內開設了田徑課程，希望借此來改善我國學生的身體素質。但是，目前就我國高校的田徑課效果來看，是很不樂觀的，學生們對于報修田徑課的熱情不大，對這門課程沒有任何的興趣，使得這門課程形同虛設，沒有起到這門課程所能帶來的效果。這種現象是多方面的原因綜合產生的，而這些原因也就恰恰制約了我國普通高校的田徑課的發展。

三、制約我國普通高校田徑課發展的因素

（一）田徑自身的特點

田徑是一項單靠人體素質去奔跑、跳躍以及投擲的項目，其主要的運動方式就是其項目的本身，對于技巧的要求不高，而且還需要對某一個動作進行反復的訓練和模仿，只有這樣才能達到田徑的運動的效果。在高校田徑體育課上，學生們只是單調地做著各種活動，沒有其它體育項目的趣味性和靈活性，缺乏互相之間的交流，沒有激烈的身體對抗。而田徑項目本身還是一項競爭性非常強的項目，對于運動者的身體素質要求也非常的高，還需要參與這項運動的人能夠經得起苦練，而這對于現在的大學生來說，明顯已經超出了他們身體素質的范圍內，大大的影響了他們選擇這門課程的興趣。

（二）其它課程的影響

現如今的普通高校體育課程是多元性的，學生們能夠選擇的體育課程科目有很多，各類具有很強趣味性和靈活性的科目比比皆是，例如：足球、籃球、羽毛球、乒乓球、武術、健美操等，這些項目對學生們的吸引力很大。而相較于這些體育科目，田徑就顯得枯燥無味，學生們對于田徑也就沒有了什么興趣，使得田徑教育無法正常的進行。

（三）學生因素

現在的大部分學生在選擇體育公選課時尤為注重的就是所選科目的趣味性和自身對這個科目的興趣。學生們普遍會選擇一些學習內容靈活，運動量小，和生活與未來工作相關的休閑類的體育科目，例如：羽毛球、乒乓球、健美操等。而且現如今的大學生普遍存在著體質過差的現象，對于大運動量的田徑運動就沒有多大的興趣了，而且還擔心由于體質不好影響了考試成績，導致掛科。

（四）教師因素

教師做為體育教學的傳授者和示范者，其自身的素質就是教學的關鍵。如今高校內的體育老師對于田徑的相關知識掌握得還不夠完整，甚至有的教師的田徑知識與技巧還停留在其畢業時，而我國的田徑事業正在與國際接軌，其理念和訓練技巧都不是過去能夠比的。這時候素質較差的老師就會顯現出他的短處，無法滿足現代學生對于田徑課的要求，從側面造成了田徑課的乏味。鍛煉方法不科學，鍛煉的效果就不明顯，就會促使學生們產生厭學心理。

（五）教學方法因素

現在普通高校的田徑教學方法普遍還是與初高中，甚至是小學相似，沒有任何創新，沒有加入任何的趣味。老師的教學方法單一，學生就會產生厭學情緒，本身枯燥單一的教學方式就很難以讓學生們掌握好所學內容，再加上學生們出現了厭學情緒，就更加使得選田徑課的學生進一步減少。在這樣一個惡性循環的狀態下，普通高校的田徑課要想發展起來是不可能的。

（六）考評方式因素

田徑課的考評方式一般就是看學生們的短跑速度、長跑耐力、投擲和跳躍的距離。這看起來十分簡單，但對于現代大學生中體質較差的學生們來說就是天大的挑戰了，正因為如此，學生們當看到這種考評的方式時，一般都會退縮，也就造成了田徑課堂上門可羅雀的情況了。

四、普通高校田徑課發展的對策

（一）提高認識，改變理念

普通高校應該想方設法提高學生們以及老師對于田徑這項體育的認識程度，多組織學生觀看一些田徑類的比賽，還要適當對田徑項目進行宣傳，鼓勵學生們去選擇田徑課。以往的學生對于田徑的認識只存在與表面，而沒有看到田徑運動能夠給我們帶來的東西，例如：團結的精神、吃苦的毅力以及拼搏的斗志等，這些田徑的內涵是存在的，但有沒有被人們所認識到。因此，學校要改變學生們對于田徑的認識理念，對田徑的知識進行宣傳的同時，還要把田徑所具備的精神傳達給每一個學生，使他們知道田徑并不僅僅是他們所知道、所想到的樣子。

（二）提高素質，改變方法

學校除了要改變田徑在學生中的影響外，還要提高田徑課教師的素質。教學素質決定了教師的教學能力，決定了教師所教科目的教學成果。因此，提高教師的素質也是改變田徑課在高校體育課中位置的重要手段之一。學校應該組織教師參加學習，及時了解田徑方面的各類知識，使得教師的教學素質能夠跟得上時代。這樣，教師在教學過程中才能夠懂得創新，這樣才能更好完成教學任務。同時，教師還要改變教學的方法，了解學生們的喜好，通過各類趣味教學方式、情景教學方式以及娛樂教學方式，激起學生們的學習興趣，使得枯燥乏味的教學內容變得活潑起來，例如短跑接力，接力失誤或者輸了的就要做俯臥撐或者蛙跳，既鍛煉了身體又活躍了課堂氣氛。

（三）因人施考，改革考評

過去的考評制度使得許多學生出現了“望而生畏”的感覺，一聽說田徑課的考評方式，大部分的學生都繞著走，這是不可行的。因此，要及時的對考評方式進行改革，要按照學生們的本來的身體素質以及在學習中提高的身體素質的不同，因人而異，實施不同的考評方式，使考評方式趨于人性化，使得每一個學生在獲得最大限度鍛煉的同時，也不用為考評而發愁，更不用因此對田徑產生恐懼感。

五、結語

綜上所述，現代普通高校的田徑課的教學與管理不能“疊城筑壩”，要善于疏導，利用學校的現有條件對田徑課的教學方法、考評模式進行改革，使田徑課的教學趨于人性化、趣味化以及多樣化，使其能夠吸引住學生們的興趣，積極參加到提升自身素質的鍛煉之中。

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