提升教師內涵：新升格本科高校文化軟實力建設的必由之路

朱 麗

提升教師內涵：新升格本科高校文化軟實力建設的必由之路

朱 麗

在日益多樣的市場需求和漸趨激烈的競爭壓力下，新升格本科高校如何提高文化軟實力、增強辦學競爭力成為其面臨的重要課題。提升教師內涵，提高教師的教學能力和科研能力，是新升格本科高校文化軟實力建設必不可少的重要環(huán)節(jié)。

新升格高校；文化軟實力；提升；教師內涵

朱麗/臨沂大學費縣分校副教授，碩士（山東費縣273400）。

一、新升格本科高校必須重視文化軟實力建設

大學文化軟實力是由大學在傳承文化、創(chuàng)新文化和引領文化等實踐活動中創(chuàng)造和形成的超越物質存在的文明濡化力、人格塑造力、集合凝聚力、發(fā)展擴張力、科技研發(fā)力、品牌提升力、價值認同力等多種要素構成的合力。大學文化軟實力反映的是一所大學的凝聚力、感召力、影響力和吸引力[1]。伴隨著高等教育的大眾化時代的到來，高校的數量和規(guī)模越來越大，學生的選擇也越來越多，市場競爭不斷加劇。在這樣的背景下，文化軟實力毫無疑問是大學競爭力的一個重要表現(xiàn)，直接考量著每一個大學的發(fā)展前途。縱觀世界一流大學之所以能立于學林不敗，最重要的是他們在百年的發(fā)展過程中慢慢積淀了深厚的文化底蘊和豐富的人文精神，具備了非常強的文化軟實力，如牛津大學、劍橋大學、麻省理工學院、哈佛大學、耶魯大學等世界一流的大學，北京大學、清華大學、浙江大學、復旦大學等國內著名高校。正是這些大學的軟實力，吸引著國內外無數優(yōu)秀學子趨之若鶩。哪所大學文化軟實力強，它的凝聚力、感召力、影響力和吸引力就強，就能吸引更多的人才和優(yōu)秀學子，就有聚集人才的優(yōu)勢；哪所大學文化軟實力強，就具有發(fā)展的潛力，在林立的高校競爭中處于優(yōu)勢，并且形成良性的循環(huán)，不間斷地吸引和感召更多的優(yōu)秀人才。

隨著我國高等教育進入大眾化階段，高等教育得到了前所未有的發(fā)展。其中一大批高職高專院校，由于辦學歷史較長、教學基礎較好、師資結構相對穩(wěn)定、人才培養(yǎng)社會認可度較高，并且具有一定發(fā)展前景，通過合并、重組等多種方式，在地方政府和學校自身的努力下升格為本科院校。與升格前相比，這些新升格的本科高校在辦學層次、學科專業(yè)建設等方面，出現(xiàn)了質的飛躍。然而，新升格本科高校從本科辦學經驗、辦學實力、教師素質、生源質量等方面與老牌本科院校相比都存在著較大的差距。新升格本科高校只有提高自身的辦學實力，提升自身的文化軟實力，提高競爭力，才不會在競爭中被淘汰。

二、提升教師內涵是新升格本科高校文化軟實力建設的必由之路

教師的內涵素質是體現(xiàn)一所大學文化軟實力的重要標志。哈佛大學的前校長科南特說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代教師的質量。”清華大學前校長梅貽琦說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”如果教師在適應和傳承大學文化的同時，能夠通過自身文化素養(yǎng)的升華來對大學文化進行創(chuàng)新，那么這樣的大學文化無疑將產生巨大而深遠的力量，這就是軟實力，是大學長期發(fā)展的核心競爭力和內在動力。無論從理論上還是實踐上看，大學教師的素質是大學文化建設的重中之重，建設專業(yè)素質和人文素養(yǎng)都過硬的教師隊伍已成為大學軟實力建設的當務之急[2]。新升格本科高校必須通過提高教師素質來提高學校的教學水平，提高教學層次，擴大影響力。

（一）學校提升教師隊伍內涵的途徑

在提升教師素質方面，短時期內，新升格學校可以通過引進國內外知名高校的高層次人才來擴大專業(yè)覆蓋面，改善學校師資隊伍的學歷、職稱和年齡結構，這對教學層次和辦學質量提高具有一定的積極意義。但是引進的外來人才的數量是有限的，只能占整個教師隊伍很小的比例。從學校的長遠發(fā)展來看，學校的教學還要靠學校已有的數量眾多的廣大教師，因此當務之急是提高本校原有教師的內涵。學校應該積極鼓勵教職工攻讀在職碩士和博士學位，派教師到國內兄弟院校、一流大學以及國外相關院校進行考察、學習，不斷開闊自身的視野，豐富自身的知識；積極培養(yǎng)教學名師，培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人。一所大學如果有幾位、十幾位在外界有影響的專業(yè)帶頭人，就可以帶動整個教師隊伍，并為大學帶來良好的聲譽；積極聘請國內外相關領域的專家、學者到學校進行報告、講學，給學校帶來新的知識和理念[3]；真正建立起公平競爭、優(yōu)勝劣汰的人才激勵機制。以業(yè)績?yōu)閷颍苷呱稀⒂拐呦隆？梢酝ㄟ^專業(yè)技術崗位全員競爭上崗，讓教學科研成績突出的教師晉升到更高的專業(yè)技術崗位，同時舉行教學技能比賽，充分調動廣大教師投身教學的積極性，進一步提升課堂教學質量和水平；鼓勵教師自由創(chuàng)新，世界許多優(yōu)秀大學中，教師都有很大的自由，做什么課題、講什么課、怎樣講等都由他們自己決定，學校一般不進行干涉。由于高校的教學和科研是一種創(chuàng)造性勞動，所以這種鼓勵創(chuàng)新的制度對于人才具有很大的吸引力。

（二）教師個人提高自身內涵的途徑

隨著學校的升格，學校辦學規(guī)模迅速擴張，專業(yè)結構大力調整，學科種類增加，造成了教師短時間內不能適應學校新的高層次的要求。教師們應該抓住這個機遇，提升自身的內涵，盡快適應學校新的變化和要求，勝任自己的工作。

1.教師自己要樹立憂患意識，提高自身的競爭力。高等教育大眾化必然會使高校成為人才競爭最激烈的地方。這不僅表現(xiàn)在學校之間的競爭，在同一學校之中的教師競爭也很激烈。教師要樹立憂患意識和競爭意識，為激烈的競爭做好充分準備。教學是教師的中心工作，在教學實踐中，教師首先要精通自己所教專業(yè)，對所教專業(yè)要有較深的造詣，不僅熟練掌握本專業(yè)的基本知識、基本理論和方法，還應通曉本專業(yè)的知識體系以及歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并使自己始終處于對其不懈鉆研的狀態(tài)之中。只有這樣，才能很好地分析和處理教材并運用自如地進行教學[4]。教師還必須與時俱進，要拓寬知識面，不要僅僅局限于本專業(yè)的知識，還要廣泛涉獵相關領域的知識，通過不斷吸收新的知識來充實自己。

2.教師要努力提高自身的教學能力。教學能力是高校教師的基本能力，包括教師組織和設計教學的能力、語言文字表達能力、運用現(xiàn)代化教學手段的能力等[5]。具有較強的教學能力是對高校教師勝任工作的一項基本要求，教師的教學能力是教師進行高效教學的核心能力。教學能力的高低將直接影響到課堂教學的效果，并會最終影響到培養(yǎng)的學生的素質。因為大學的教育質量直接取決于教師的教學水平，教學水平高的教師課堂教學效果好，學生的收獲多，能贏得學生的尊敬。高校教師要不斷學習高校的教育理念，掌握高等教育的基本規(guī)律、基本特征，不斷進行教學改革和創(chuàng)新，改進教學方法，將自身的淵博知識自如地運用到教學中，使教學效率最大化。為提高教學能力，教師應該多跟富有經驗的老師隨堂聽課；因為自己沒有教授本科層次的學生的經驗，就要多參加學校聘請的國內外相關領域的專家、學者到學校進行的報告、講學，多學習他們的新的知識和理念；去國內兄弟院校、一流大學以及國外相關院校進行訪學，使自己真正置身其中，不斷開闊自身的視野、豐富自身的知識；多參加教學研討，積極參加國家級別的教學研討會，與全國同行開展教學交流，與教學名師分享成功經驗與先進的教學理念和教學技能；積極參加教學比賽，在比賽中不斷尋找自己優(yōu)勢和不足，從而提高自身的教學能力。

3.教師要努力提高自身的科研能力。高校教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為具有專業(yè)理論知識的教學科研人員。高校的教學與科研是相互促進而不可分割的。它們既相對獨立又互相依存、互相促進，兩者處理得當，可以相得益彰。高水平的教學需要科學研究的支持，科學研究會給教學內容增添學科前沿知識，會給教學觀念、教學方法注入新的活力，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。高校教師在開發(fā)科技項目的時候，掌握了許多新思想、新技術、新方法，促進了教學，同時教師以教學帶動科研，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題[6]。

科研能力是高校教師的一項非常重要的能力，開展科學研究是提高教師整體素質的重要手段。隨著學校的升格，學校對教師的科研水平的要求也隨之提高，教師發(fā)表多少高水平的學術論文，主持多少高級別的科研項目，在一定程度上反映了一所高校學術水平，教師隊伍科研水平強能提高學校的知名度，擴大學校的影響力。高校教師要具有教育教學理論研究能力，能夠主持、參與專業(yè)教學改革，用教育教學理論指導教學[7]。

高校教師要在平時搞好教學工作的同時，把更多的精力投入到科研工作中去，瞄準學術前沿，加強科研課題的立項與申報，從根本上提高科研質量和科研水平。要努力鉆研本專業(yè)的前沿理論，了解國內外的最新學術動態(tài)，收集和整理本專業(yè)的學術成果和信息，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新點，進行更深層次的科學研究，形成有價值的科研成果；要深入系統(tǒng)學習相關領域的專業(yè)知識，豐富自己的知識結構，適應科學研究日益發(fā)展的需要，把自己的科研成果撰寫成科研論文，嘗試在高層次、高質量的國內外學術刊物上發(fā)表；多參加高層次的學術研討會，尤其是高水平的國際學術研討會、學術會議和學術交流活動是教師獲取學術信息的重要途徑之一，教師參與這些學術研討活動，能夠獲取最新學術動態(tài)，了解國內外同行的新經驗和新做法，并且通過在會上交流學術觀點，發(fā)表自己的學術見解，得到同行的認同，擴大自己的知名度，同時也會對開拓教學思路、豐富教學內容、提高教學質量有一定的幫助[8]。

大學文化軟實力的巨大作用已被眾多國內外名牌大學的發(fā)展所證明。在日益多樣的市場需求和漸趨激烈的競爭壓力下，新升格本科高校為提高文化軟實力、增強辦學競爭力，應該積極探索多種途徑提高教師的內涵，努力提升學校的文化軟實力，擴大社會影響力和吸引力，促進學校的全面發(fā)展。

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[4]林晨.新時期高校教師素質的探討[J].時代教育（教育教學版），2008，（10）：10-11

[5]包相玲.論高校教師素質的培養(yǎng)與提高[J].教育與職業(yè)，2008，（18）：114-115

[6]居艷,余華凌.論高校優(yōu)秀人才的素質要求及其培養(yǎng)模式——以高校優(yōu)秀教師為例[J].理論導報，2009，（10）：42-45

[7]郭小平，邱力.試論高職教師素質及其培養(yǎng)[J].江西教育科研，2007，（4）：78-79

[8]衛(wèi)芳菊.提升高校教師科研能力芻議[J].山西師大學報社會科學版，2011，（3）：150-152

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1671-6531（2013）02-0012-02

姚 旺