新建本科院校應用型外語人才培養探究

戴玉金

戴玉金/龍巖學院外國語學院教師（福建龍巖364012）。

在近十余年時間內，我國新建本科院校發展速度劇增，數量多達全國普通本科高校總數的1/3，推動了我國高等教育大眾化進程，確定了我國多元化高等教育的底色，優化了我國高等教育的資源配置。2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的頒布，提出了重點擴大技術型、復合型、多元化人才的培養規模，更加重視人才培養的質量，而這正是當今國內本科院校教育發展的主要方向。

當今的世界經濟形勢給國內人才施加了更多的壓力，社會對外語人才的需求呈多元態勢，各行各業需要大批不同規格和層次的應用型外語人才。為更好地服務區域（行業）經濟和社會發展，培養高素質的應用型人才已成為新建本科院校的共識。本文以新建本科院校應用型外語人才培養為視角，探討市場對外語人才的需求、外語人才培養模式的定位以及外語人才培養機制創新等方面問題，促使我們重新審視新建本科院校外語人才培養的觀念與模式，著力培養出符合社會發展需求的多元化高素質人才。

一、培養應用型外語人才的必要性

目前，單純的本科院校外語專業畢業的學生很難在社會上立足，因為社會市場對外語人才的需求逐漸成多元化態勢。隨著高校招生人數的日益擴大，導致畢業人數全面增漲，求職人員遠遠多于社會需求人數，供求矛盾日益加深。單一的外語專業人才已經不再適合社會的發展，也不再順應企業對人才的需求。人才需求在不斷變化，那么高等院校就應該把培養能夠服務社會、服務經濟發展的應用型復合人才放在首要位置，讓外語專業人才在各個方面更加有競爭力，這樣的發展不僅對學生的前途至關重要，同時也提高了高校自身的發展潛力。因此，作為國內本科院校，在人才培養方面一定要順應時代潮流，準確把握經濟發展趨勢，在適應各行各業人才需求的基礎上，培養出優秀合格的人才，增強畢業生在社會中的適應性和競爭力。

社會對外語人才的需求不再是“單一型”的從事翻譯工作的人才，經過多方面深入社會市場的調研，我們了解到現在的企事業單位對外語人才的要求基本達成以下共識：較強的語言能力（外語專業+外語專業：如日語加英語，法語加英語等。）；較強的工具應用能力（外語專業+職業技能：如英語專業加計算機等），在學習相關專業理論的基礎上，努力拓展知識面，主要在法律、金融外交等學科方面也有有所了解和學習；較強的學習能力和應變能力（能很好使用語言與海外客戶獨立開展外貿業務等）；團隊協作能力和溝通能力（能夠從事不同文化間的交流與合作的能力）；高度的職業責任感（具有高尚的人格，包括高尚的思想道德觀、高尚的文化素質，以及健全的身體素質和心理素質）。所以，現代企事業對外語人才提出了將能力、知識、素質結合為一體的更新更高的要求。

二、應用型外語人才的培養模式

2000 版《高等學校英語專業英語教學大綱》對21世紀英語專業人才培養目標做出明確規定：高等學校英語專業人才培養必須要具備扎實的英語語言基礎和深厚的文化知識，在熟練掌握英語的基礎上做到英語的合理運用，主要包括在翻譯、教學和管理研究方面工作的學科知識，努力成為復合型人才。這樣的規定對各類院校外語人才的培養具有指導性的作用，也成為應用型外語專業人才培養的重要目標和依據。

為適應21世紀經濟全球化的發展，本科院校外語人才的培養目標的認識應該更全面、更完善。根據目前的具體情況，可以把應用型外語人才的培養模式分為以下兩個方面。

一是外語基礎知識+外語專業知識：專業知識一般是指外語語言本身的文化，通過對外語本身的了解過渡到基礎知識的學習。這樣可以保證學生對外語的語言結構和表達方式以及使用規則方面有一個理性正確的認識。除了單純地培養學生聽說讀寫等基本技能之外，也可以培養學生對外語的閱讀積累和欣賞該國文化。掌握基礎知識和表達方法，不斷促進學生對外語基本功和外語素質的提升，增強對外語所在國家的科學和文化的深入了解。如“商務、翻譯、教育”，也可指更寬泛的學科領域，如“旅游、經貿、法律、金融、軍事”等。

二是外語+外語。即雙語教學，如英語+日語，葡萄牙語+英語、韓語+英語等，以滿足社會對其他小語種復合外語人才的需求。

三、應用型外語人才培養機制的創新

（一）優化課程體系

由于新建本科院校當中，不少學校是從師范專科升本而來的，因此，在人才培養模式上有些還沿襲了傳統的師范類人才培養模式：低年級階段注重基礎技能的課程學習，高年級階段繼續加強文學、文化以及語言學的課程學習。這樣傳統的外語語言文學專業培養的單一型的外語人才，在多元化和普及化的外語教育發展趨勢中，已經無法適應社會需求。作為新建本科院校，我們應根據社會對外語人才的具體要求和外語本身的特點，拓展專業外語的課程設置，開設相關的其他專業課程，做到外語與文化的有機結合，達到優化課程的目的。構建適合應用型人才培養的知識結構和課程體系，努力培養社會所需的應用型高素質的外語人才。

在優化課程體系方面，積極開展模塊化教學，建設由專業課模塊、實踐課模塊、公共課模塊三個模塊的培養平臺。在專業課模塊中，加強專業技能課程、專業知識課程、專業方向課程、專業實踐教學環節，讓學生進行跨專業、跨學科的選修課程學習，強化行業性、職業性等綜合專業知識結構的養成，突出基礎實、專業口徑寬、能力強的特點。在實踐課模塊中，進行專業調查、專業社團活動以及專業實習、畢業實習，可以根據政府、高校、企業、科研機構及社會其他子系統對外語專業人才的不同需求，開展多渠道的合作教育實踐（如校校合作、校政合作、校企合作、國際合作等），通過學校主動、政府牽動、業界隨動，為學生搭建更多的社會實踐平臺，培養學生的實踐能力和創新精神。在公共課模塊中，加強學生思想政治教育，培養學生人文素養，指導學生職業生涯規劃等，為學生在大學階段的學習乃至終身學習與發展奠定必要的基礎。

（二）創新教學方法

首先，應突出學生在教學過程中的主體地位，由過去的注重教師全面轉向更多關注學生的自身需求。這種全新的教學理念旨在鼓勵學生進行自主學習、合作學習及反思性學習，注重學生的素質教育以及整體的學習經驗的養成。其次，我們可以采用分階段教學的模式，在一、二年級強化基本功，加強對學生聽、說、讀、寫、譯基本語言技能和語音、語法、詞匯等基礎知識的教學。在高年級階段突出專業方向和技能，開設翻譯、商務等專業方向的課程。另外，我們還應鼓勵教師積極探索啟發式、討論式、研究性教學、案例教學等新的教學方法，充分利用現代化的語言實驗室、多媒體教室、自主學習網絡系統等現代教育技術設備以及豐富的教學資源，開展多樣化的教學活動，將理論與實踐、課內與課外全面結合起來。與此同時，利用一些專業的外語競賽、認證培訓模式和自主學習平臺來全面培養學生的外語素質。提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力和交流能力。從而保證學生在有限時間內獲得專業崗位所需要的知識、技術和能力，為社會輸送適銷對路的人才。

（三）大力加強雙師型師資隊伍的建設

新建本科院校的師資力量在學歷、職稱等方面遠不如老牌本科，相對較薄弱，同時，不少在校主干教師和實踐教學教師缺乏實際工作背景和經歷。可以說，這樣的師資隊伍，將會直接影響應用型人才培養模式的戰略轉變，這也是培養應用型人才要解決的關鍵問題之一。

為適應社會需求，實現應用型外語人才培養目標，加強多元化師資隊伍的建設是提高本科院校教師教學水平的根本保障。因此，我們不僅要重視教師隊伍的學歷提高，還要重視提高教師立足于職業背景和實踐過程的專業實踐能力和創造能力。在雙師型教師的培養方面，我們可以采取外引內扶的政策。首先，在“外引”方面，招聘新教師時要以翻譯、商務等專業方向優先，同時，應該聘任企業高級管理人才、校外成功的企業家和技術人才不斷充實多元化師資隊伍。其次，在“內扶”方面，應加強在職教師的轉型培訓，在搞好基礎課程教學的同時，鼓勵教師通過外出聽課、短期進修等方式積極學習和探索，學會上一門翻譯或商務類的新課程，還可以到相關行業實踐，拓寬專業知識面，獲得新知識和實踐技能，教授學生具有一定針對性和實用性的行業知識，從而提高學生的就業能力。

四、結語

幾年來，新建本科院校戰略重點逐漸轉移到提高教育質量、加強內涵建設方面，但最終還是體現在是否培養出適應社會需要的應用型人才上。我們一直強調的應用型外語專業人才，不僅要掌握全面扎實的外語語言基礎知識和技能，同時還要掌握相關的專業知識和對知識的全面應用能力，并且在工作實踐過程中不斷發展和提高自身的學習潛力和創新能力。培養這樣的人才是我國本科院校的發展方向和目標。我們更應該通過調查和了解社會對外語專業的具體需求之后，充分調動教師培養人才的積極性和主動性，與時俱進順應社會發展需求才是本科院校建設的立足之本。必須積極推進應用型外語人才培養機制的創新，更好地優化課程體系，處理好基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課程之間的關系。同時，深化教學模式的改革，大力加強雙師型師資隊伍的建設，培養出既符合學校定位、又受社會歡迎和認可的基礎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才，推動社會全面協調發展。

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