在高校網球教學中培養學生互動意識的途徑研究

姚 強

姚強/遼寧大學體育部講師（遼寧沈陽110036）。

網球運動是一項集健身、娛樂、休閑與時尚為一體的運動項目，自被引入到高校體育教學當中以來，深受廣大學生的喜愛，成為高校體育教學中的熱選科目。伴隨著素質教育的普及與發展，高校體育教學在教學理念上實現了全新的轉變，以培養學生綜合素質能力為目的、促進其實現自我全面發展為目標的教學模式已逐步建立與完善，由此引發了高校體育教學各個科目在內容設置、方法擇用以及教學目標制定等方面的變革。高校網球教學是一門新興的課程，是教師運用相關的教學手段，指導學生實現對網球基本理論與技能的了解、掌握與認知。目前，傳統的以技能傳授為核心內容的網球教學體系，已無法適應社會發展的需求，已成為影響高校網球教學發展的重要因素。因而，如何借助學生對于網球運動的喜愛，充分發揮其載體作用，實現對網球教學體系的優化與創新，就成為現階段高校網球教學所面臨的重大課題。基于此，本文對在高校網球教學中培養學生互動意識的途徑進行研究與探討，目的在于轉變教學觀念，拓展高校網球的教育功能，提高學生的綜合素質能力。這對于推進高校網球教學改革的發展，促進學生自我全面健康發展，具有極其重要的現實意義。

一、互動意識的概念

意識是人類所特有的一種對客觀現實的高級心理反映形式，而互動則是指在教學過程中，師生間通過感官體驗與運動器官的參與，來達成彼此間情感的交流與互動，建立起相互理解、相互信任、彼此尊重以及相互平等的新型教學關系，以促進學生實現自主發展的一種全新的教學理念。由此可見，所謂互動意識是在教學過程中，師生共同持有的一種互助、互利、相互信任、共同發展的心理表現形式。相對于學生而言，互動意識的形成，有利于學生轉變學習觀念，切實體驗與感悟教學主體地位的重要內涵，建立起積極主動的學習心態，進而在互動的教學情境中，達成教與學的有機共振，進而促進自身創新能力的提高與發展。

二、互動意識在高校網球教學過程中所具有的重要作用

（一）有利于建立新型的師生關系

互動意識的形成基礎在于“凸顯學生主體地位”的教學理念，由于教學地位的轉變，達成了師生間的平等互助的關系，既有利于師生間互動的生成，同時，又能夠有效地提高學生的自主創新意識。在傳統的高校網球教學中，由于受應試教育思想的影響，教師具有絕對的權威性，掌控著課堂教學的全過程，而由于“灌輸式”或“填鴨式”教學方法的擇用，致使知識與信息只能以單方向的形式流動。在此境況下，學生只能進行被動的接受式學習，其自主意識以及個性發展受到限制，因此，學生的學習興趣難以得到有效的激發與維系。因此，傳統的高校網球教學無法形成師生間的良性互動。而互動意識的形成，則能夠引導與促進新型師生關系的建立，形成師生間雙向的信息交流與情感溝通，進而形成彼此間的相互尊重、相互理解與相互信任。

（二）促進課堂組織形式的創新

在傳統的網球教學中，由于教師占有絕對的主體地位，使得教學活動的開展以教師為核心，課堂的組織形式也以維護教師的“霸權”地位為主要目的。一切與教學活動相關的環節，其側重點無不偏移于教師。因此，造成了課堂教學的組織形式局限于“教師的動作示范→學生機械式的模仿”的簡單而枯燥的局面，致使學生的學習興趣低下，無法取得理想的教學效果。而互動意識的培養與生成，能夠引導與鼓勵學生積極自主地參與課堂教學的組織與開展，能夠結合自身的學習需求對教學的過程進行掌控，能夠針對教學的內容提出自身的見解，敢于向教師質疑。這種由學生自主意識支撐下的創新行為，促使網球教學的組織形式發生轉變，進而構建起維系互動、保持新型教學環境的組織體系。

（三）推動教學功能的創新

在傳統的高校網球教學模式中，教學功能僅僅局限于對網球技能的傳授，以達標作為衡量學生學習效果的唯一標準。不僅凸顯出明顯的狹隘性，同時，在一定程度上造成了高校網球教學功能的衰退或弱化。而互動意識的培養，旨在于激發學生的自主學習意識，維系其學習興趣的持久性，以便于切實提高學生的適應能力、自主思維能力以及創新能力。因而，在高校網球教學中，對學生互動意識的培養，其實質是對網球教學功能的外延與拓展，是一種摒棄狹隘意識束縛，樹立開拓精神的創新行為。能夠有效的促進學生綜合素質能力的提升與發展。

三、在高校網球教學中培養學生互動意識的途徑

（一）建立開放式教學課堂，激發學生的自主學習意識

在傳統的網球教學中，由于受應試教育思想的影響，致使在教學內容的選擇、教學方法的擇用以及組織形式的制定等諸多方面，無不凸顯出“強制性”，造成了“封閉式課堂”的局面。使得學生的自主意識、創新思維以及個性發展受到限制。因此，為了全面培養學生的互動意識，必須要打破封閉式教學思想的束縛，建立起自主開放的教學環境，給予學生充分的自主權，使得學生在充分感悟來自于教師的理解、信任與尊重的基礎上，激發起強烈的學習愿望，樹立自信，積極地參與到教學實踐活動當中，在切實行使教學主體權利的基礎上，張揚個性，喚醒自主創新的意識，進而促進其綜合素質能力的全面發展。

（二）摒棄強制意識，創設良好的互動環境

網球運動集健身、娛樂、時尚于一體，能夠充分凸顯高校學生陽光、健康的特質，以及積極向上的精神風貌。然而，在傳統的網球教學中，由于在教學內容的選用上，以教學大綱的規定為唯一標準；在教方法的擇用上，局限于“灌輸式”和“填鴨式”兩種形式；在評定體系的構建上，以達標測試為唯一手段；在組織形式的運用上，過于凸顯教師的主體地位。致使網球教學凸顯出強制性特征，將學生視為弱勢群體，只能依據教師的教學觀念進行被動的接受式學習。這種凸顯于教學全過程的強制性，極大地限制了學生個性的培養，規避了學生自主意識的生成，制約了學生創新思維的發展。因此，在素質教育理念的感召下，轉變教學理念，摒棄一切強制性因素對課堂氛圍與環境的影響，構建起師生互動、生生互動的良好情境，構建起以學生為中心的網球教學新體系，有效地激發學生的自主學習意識，促進其創新思維的生成與發展。

（三）注重對學生創新意念的訓練，以培養與鞏固其創新意識的形成與發展

意念訓練是一種特殊的心理訓練方法，是運用心理因素來促成對事物感官印象的理解與認知。相對于高校網球教學而言，意念訓練的實質是培養學生通過對大腦中已形成的動作印象的有意識地利用，來強化對動作的感知，并以痕跡的方式存入大腦，以達成牢固記憶的目的。互動意識是一種意識形態，能否保證其持久性地發揮作用，關鍵在于是否能夠在學生的潛意識中形成固定的模式，以便于隨時得以喚醒并發揮積極的作用。因此，強化對學生的意念訓練，有利于學生加深對互動意識的理解與認知，進而形成自主的培養與發展的欲望。這就要求高校網球教師要在教學的過程中，有意識的強化對學生的意念培養，將心理學與體育科學有機的融合，為提高學生的自主創新能力、促進其互動意識的生成，提供必要的保障。

（四）運用科學有效的手段，激發與維系學生的網球學習興趣

學習興趣是維系學生學習行為的必要條件，是學生在學習過程中不可或缺的內在動力。因此，在高校網球教學中，若要實現對學生互動意識的培養，其首要環節在于對學生學習興趣的激發與維持。這就要求教師要切實做好以下幾個方面：首先，樹立以學生為中心的教學思想；其次，在教學內容的設置上，要力爭滿足不同素質能力水平的學生的需求；第三，在教學方法的擇用上，注重具有啟發性、引導性、開放性以及自主創新性功能的方法的運用。使得學生的學習興趣能夠得到有效的激發，并得以持久性的保持。

四、在高校網球教學中培養學生互動意識的對策

（一）轉變教學理念，構建適合現代社會發展要求的高校網球教學新體系

素質教育要求對傳統的教學理念進行有機的變革，受此影響，高校網球教學若要實現功能的優化、目標的創新，必須有效地打破傳統教學思想的束縛，建立起凸顯開放性、創新性、互動性以及自主性特征的教學新體系，以便于強化對學生互動意識的培養。

（二）構建良好的互動教學情境，為學生的互動意識培養提供保障

教學情境的創設，能夠使學生產生“身臨其境”般的體驗，是一種科學有效的教學手段。在高校網球教學中，針對學生自身的發展需求，創設有目的性與指定性的教學情景，具有事半功倍的教學效果。因此，為了培養學生的互動意識，應在教學的過程中積極創設互動的教學情境，激發學生的互動意識，培養其創新精神，使之在互動情境的熏陶下，促進其互動意識的自主生成、發展與完善。

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