高等職業技術學校生活化德育管理模式的建構與思考

周 娟

高等職業技術學校生活化德育管理模式的建構與思考

周 娟

在高等職業技術學校中，德育是落實素質教育的途徑之一，對學生的成長與發展有著導向與推動作用。然而由當前實踐看，因脫離學生生活實際，德育管理實效性不高。為了克服上述問題，需要抓住學生實際特點，引入學校生活化德育管理模式。對此，筆者結合教育實踐，提出了學校生活化德育管理模式的建構策略，以供參考。

高等職業技術；學校生活化德育管理模式；建構策略

周娟/江蘇省連云港市財經高等職業技術學校助教（江蘇連云港222000）。

新課程標準倡導“以學生發展為本”的教育思想，促進學生健康全面成長。若要真正落實這一教育理念，不管是中小學，還是高職教育，都需要形成“教書育人，管理育人”的教學思想，確立育人比教書更重要的意識，強化德育管理，讓學生既學會知識，更學會做有德之人。否則學問再高卻無“德”，一切都是枉然。正如我國著名教育家陶行知所說的:“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。”但高等職業技術學校學生的思想狀況卻不容樂觀，如人生價值觀傾向多元化、利益化；意志力薄弱；心理問題普遍等，這些都不利于學生健康、全面發展，因此，德育工作是十分必要的。但在實際工作中，有些職業技術學校還存在不少誤區，側重道德規范與原則，忽視學生特點，脫離學生日常生活與社會生活，單一僵硬教育，因而成效不大。事實上，現實生活是同學們受到品德教育與熏陶的出發點與歸宿，脫離了現實生活，德育則如無本之木，無源之水。因此，高等職業技術學校需要根據學生特點，實施生活化德育管理模式，強化教育與生活的聯系，將德育延伸至社會生活，充分發揮學校、家庭、社會等多方力量，逐步提高學生的道德素養。

一、抓住學生特點，優選德育的內容與方式

在高等職業技術學校中，學生良莠不齊，心理問題層出不窮，這就給德育管理工作帶來了一定的難度。因此，若要真正落實德育工作，提高德育管理效率，就需要了解學生特點，針對學生實際問題，優化設計生活化德育內容與方式，將德育與學生實際、現實生活有機結合起來，讓學生更好地接受思想教育，樹立正確的情感態度與價值觀。

1．優化課程設置，巧妙滲透德育。由于多方面因素影響，不少高職技術學校的課程設置中，以基礎文化課為主，專業設備投入不足，影響了學生的學習熱情。所以，學校需要根據實際情況，增設專業課，并擴充專業內容，提高學生學習積極性。其次，將德育滲透到各學科教育中。德育與各學科教學緊密相連，需要滲透到日常教學工作中，需要學校、全體教師、學生會、社團干部等協調合作。各學科教師要充分發掘教材中的德育因素，結合生活實例，將德育寓于多樣學習活動之中，不露痕跡地感染學生、教育學生，讓學生在學習知識的同時受到思想教育，其效果遠比單純說教要好。可實施學生品德自評制度。各學科教師提供品德自評表，要求學生評價自身的品德發展情況，通過“心路歷程”的方式對其所思所為加以記錄，反思自我，監控自我。教師則需要融合過程評價、終結評價，督促學生，鼓勵學生，讓他們邁向預期德育目標。

學校還需要注意在文化課與專業課教學中，穿插職業道德教育。如在專業技能實習課教學中，緊扣職業要求組織活動，營造職業環境，培養學生職業紀律、職業責任感。比如布置實驗室、教室時，突顯各專業特征，展示有關專業技能的優秀習作；播放與專業相關的視頻錄像，讓學生直觀感受職業要求；利用研討會、角色扮演等活動，體會不同的職業身份，思考需要具備的基本職業素質。同時，在生活化德育管理中，學校還需要創新考試方法，兼顧過程與結果。如結合同學們所學學科的特征，引導他們基于社會實踐或者社會調查，撰寫有關論文或實踐調查報告，將其成績納入考試成績中，更公平公正地評價學生。

2．關注心理問題，開展健康教育活動。當前高等職業技術學校學生心理健康呈下降趨勢，心理問題凸顯。如以自我為中心，情感冷漠；有的學生缺乏自信，遭遇挫折則退縮，自暴自棄等。因此，為了落實德育工作，培養學生健康的人格與心理，要依照職業學校的特點以及學生心理發展規律，借助多種形式的心理健康教育內容與活動，強化學生心理健康意識，使其形成良好的心理品質，提高學校德育工作的實效性。①開設《團體心理輔導》《心理學概論》等心理健康教育選修課程，選取符合學生心理特點與年齡特點的生動有趣、靈活多變的活動方式，增強學生實踐體驗，將心理課上成開發潛能、探索人生以及自我發展的實用課。②組織心理健康教育專題講座，讓學生走出心理健康理解誤區，認識到尋求心理咨詢并非心理有病，而是為了提高生活質量。③做好心理咨詢與輔導。如以選修課班級為主體組織團體心理輔導活動。或者建立心理咨詢室，定期向師生開放，通過面對面、網絡咨詢、熱線電話咨詢等方式，幫助他們解決心理問題。或者開設心理咨詢課，傳播心理健康知識，借助相關案例，研究當前高職生的普遍心理問題。這樣，可讓學生更好地認識自我，宣泄情緒，擁有健康心靈。另外，生活化德育管理，還需要關注學生人際交往，培養學生基本禮儀禮節，提高他們的交往能力、溝通能力，能夠更好地處理各種人際關系，更快地適應社會。還需要借助心理健康教育、職業規劃等活動，幫助同學們樹立正確的學習態度與價值觀，不急功近利，樹立目標，增強自信，好好學習，做個積極向上、有責任感的人。

二、緊扣培養目標，優選德育的方法與活動

1．組織各種實踐活動，營造良好德育氛圍。實踐性是生活化德育的特點之一，可增強學生親身體驗，提高學生人際交往能力、實踐能力，自然而然地受到教育。因此，在職業技術教育教學中，學校需要根據具體實際，組織形式多樣的教育實踐活動，將德育巧妙滲透到學校生活、社會生活中，從而拓寬德育的宣傳渠道，在生活中育人，在活動中育德，讓優良品德深入到同學們的心田，提高學生道德素養，形成正確的情感態度與價值觀。組織健康向上、豐富多彩的校園活動，營造良好的校園文化氛圍，讓學生自然而然地受到文化熏陶、思想教育，促進學生綜合素質的提高。

首先，開展系列主題教育活動，提高學生思想道德素質。①組織特色讀書活動，深化“四有”、“五愛”教育，讓同學們學會以“四有”、“五愛”要求時時規范自身言行舉止。②熱愛專業教育，如到實習工廠，了解企業對人才的要求；到人才交流市場進行調查研究；召開主題班會，暢談專業感想；邀請成功人士介紹創業經驗；出專業黑板報，讓學生了解專業特點以及就業方向；或者利用重大事件或節日，組織主題教育活動。比如為慶祝“建國64周年”，弘揚愛國主義精神，發揮校園環境育人的功能，給同學們更多自我展示的機會，學校可開展系列慶祝活動，有“建國64周年”的知識講座、演講活動；紅歌會；辦國慶黑板報；“十月詩會”；國慶專刊評比；“祖國萬歲”繪畫或賀卡制作比賽等等。豐富多樣的活動，既豐富了學生校園生活，拓寬了學生視野，也給學生創造了自我展示的舞臺，讓學生在多姿多彩的活動中受到思想熏陶，形成積極的生活與學習態度。如浙江工貿職業技術學院于2013年10月8日舉行了“堅持立德樹人，踐行群眾路線 ，創新驅動發展”為主題的升旗儀式，以紀念建國64周年，也滲透了德育。再如2013年9月29日，河南工業職業技術學院舉行了“迎新生，慶祝建國64周年和建校40周年”文藝晚會，形象再現了學校四十年風雨歷程中的歷史變遷、曲折發展，生動描述了學校的昨天、今天與明天，激發學生愛校熱情，培養學生積極向上的進取心以及責任感。或者組織各種才藝競賽活動，如校園歌手大賽、歌詠比賽、征文比賽，給學生提供更多自我風采展示的機會，讓他們發掘自己在學習與生活中的閃光點，增強自信，提高文化素養。或者組織常規教育月系列活動；定期組織團日活動、主題班會等。

其次，讓學生直接走入社會生活，參與專業實習、社會實踐等，增強實踐體驗，活學活用，從社會生活中汲取更多營養。或者開展一些模擬活動，如模擬公司招聘、模擬商務談判、模擬上崗活動等，再現生活情境，調動學生參與積極性，提高學生職業技能。

2．強化管理，提高師生能力。在高等職業技術學校中，若要有效構建生活化德育管理模式，則需要由教學管理、教師管理、學生管理等方面入手，提高管理力度，增強德育有效性。

首先，實行分層教學管理。所謂分層管理，即對專業相同的教學內容與班級，可結合學習者的興趣愛好、文化基礎等來分班，設置層次不同的教育內容。比如家境差但成績優異的學生，除了學習專業知識與技能之外，還可鼓勵其參與更多的社會實踐活動，豐富社會經驗，提高綜合實力。對于自制力不高，缺乏興趣愛好的同學，可引導其找到自己的興趣愛好，強化自我設計與調控能力。在學生管理上，整合制度管理與學生自主管理。對于高職生而言，其品德素質主要表現于日常行為規范上。由于家庭、社會等多方因素的影響，有些學生形成了不好的行為習慣，缺乏自我管理與調控能力。因此，學校需要借助如 《學生手冊》《班級日常行為考核制度》《學生宿舍管理制度》《學生德育積分條例》《校園文明公約》《學生請假考勤制度》等制度，規范學生的行為，實現自我管理、自我約束、自我鞭策。同時，落實《學生干部崗位責任制》《班級值周制》等制度，發揮學生會、團委的力量，進一步提高學生自我管理能力。

其次，還需要發掘教學者潛能，增設不同類型的選修課。為了更好滿足學生的學習需要，除了安排必修課之外，學校還需要根據學生的各種興趣愛好，增設不同類別的選修課，建立興趣小組，給學生更多的選擇機會，充實他們的學習生活，使其快樂健康發展。比如文化課教師，可圍繞學科內容，組織一些藝術鑒賞、人文知識講座；專業課教師，可根據專業，組織一些操作技能比賽、知識講座等活動；體育教師，可增設各種體育選修課或建立體育興趣小組，滿足學生運動需求。豐富多樣的選修課，可拓寬學生視野，提升學生人文科學素養。另外，學校還需要結合職業要求，對學生進行職業道德和行為規范的訓練與培養。如利用“職業規劃、就業指導”以及專業課程，培養職業道德，訓練職業信念以及意志；在實習管理中強化職業道德教育，鼓勵學生們多多參加與專業有關的社會實踐活動，形成良好的職業態度，提高職業技能。

總之，在高等職業技術學校中，德育是教育教學工作的重中之重，需要結合學生實際、生活實際，優選生活化的教育內容與方式，生活化的德育方法與活動，構建生活化德育管理模式，從而提高德育工作的實效性。

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1671-6531(2013)24-0145-02

責任編輯：何 巖