高職院校青年教師專業素養提升研究

王英第

（渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島125000）

0 引言

近年來，全國高等職業教育發展迅速，辦學規模逐步擴大，青年教師的人數逐年遞增。從整體看，這些青年教師普遍具有學歷高、專業知識系統、基礎理論扎實、思想活躍、富有創新精神等特點，給高校的建設和發展增添了新的活力。要成為一名合格的高職院校教師，不僅要有較強的專業理論知識，更需具備良好的業務能力和職業素養。因此，加強對青年教師專業素養問題的研究，對全面提升青年教師專業素養、推動高職院校教師專業化發展水平、提升高職教育質量具有重大意義。

培育和提升高職院校青年教師的專業素養是一項系統工程，不僅需要政府重視和社會關注，更需要高校領導和青年教師的共同努力。根據高職院校教師應具備的教育素養與構成要素，結合實際情況，針對青年教師專業素養方面存在的問題，對青年教師專業素養的培育和提升做以下幾點思考。

1 高職院校青年教師專業素養現狀

青年教師與大學生年齡差距不大，彼此間容易溝通，深得大學生喜愛。一方面，他們精力充沛，工作熱情高，事業心強，理論知識扎實，優勢明顯；另一方面，他們在教育意識和教學能力方面存在欠缺，不足尚存。用其優勢彌補不足，盡快提高自身專業素質，在深受學生喜愛的同時贏得學生的尊重，是擺在高校青年教師面前的一個課題。

1.1 教育意識亟待深化

青年教師從學校畢業進入高職院校工作時間不長，處于由受教育者轉變為教育者的角色轉型期，職業心理不夠穩定。青年教師中很大一部分畢業于非師范院校或是非教師教育專業，雖然進入教育行業后要經歷正規的專業培訓和學習，但是，由于對教育學、心理學等與教育教學活動密切相關的教育理論知識缺乏系統學習，導致他們對高校教育教學活動只有初步的感性認識，實踐能力弱，處理教育教學過程中一些突發事件和解決學生問題的基本能力不足。

1.2 教學能力亟待加強

許多青年教師教學效果不好，問題往往出在自己對教學內容理解不到位上。由于知識結構不合理，知識面狹窄，致使青年教師在課堂上講解不夠深入，重點不夠突出，理論聯系實際少，啟發討論少，教學效果差。另外，一些青年教師還易照本宣科，一堂課下來幾乎就是把教材內容一字不漏地在課堂上背了一遍，功夫沒少下，效果卻不盡人意。有的青年教師喜歡使用多媒體課件營造課堂效果，卻由于不得方法，效果欠佳，往往是教師運用微機邊操作邊講，既無板書，也無互動，結果是自己講得累，學生聽得也累。

1.3 職業認同感亟待提高

部分青年教師責任感缺失，職業認同感不強。這些青年教師并非真正熱愛所從事的教育事業，只把工作當作一種謀生手段。如此心態，導致他們工作熱情缺乏，敬業精神淡化。高校教師的工作崗位雖然平凡，卻承擔著教育大學生的重任，關系到國家的未來。大學是一個以人為本，以德育人的精神殿堂，教師的身教勝于言教。如果教師自身的職業認同感不強，那么，他們如何能做到為人師表，“學為人師，行為世范”呢？

2 提升高職院校青年教師專業素養的舉措

2.1 重視對高職院校青年教師的培養

2.1.1 完善青年教師的培養體系和培訓機制

高素質的青年教師隊伍是未來教育教學和科研的主力軍，決定著人才培養質量的高低，關系到教育大計和國家未來。目前，我國高職教育的現狀是青年教師尤其是工科院校的青年教師，大多畢業于非師范院校或者非教師教育專業，他們對教育教學活動只有一些感性認識，對教育理論知識缺乏系統學習。這種現狀影響了高職院校教育質量的提高，對此，政府應該嚴格高職院校教師資格準入制度，進一步完善教師的培養體系和培訓機制，加快高等教育專業建設的步伐，加強高校教師崗前培訓工作。同時，根據崗位的不同特點，有針對性地開展教師培訓工作，全面提升廣大青年教師的專業素養。

2.1.2 提高高職院校青年教師的社會地位

曾任清華大學校長的梅貽琦先生講：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。顯然，大學之所以為大學，衡量的標準不在于其有多少高樓大廈，而在于其有多少敬業的學術大師，在于其有良好的校風和優秀的學術能力，在于其創造出了多少學術成果。高校青年教師應以此要求自己，以過硬的學術成果立足于社會。

政府和社會方面，要對青年教師予以關注。2012年9月，由廉思領銜的30人研究團隊歷時一年多完成的研究著作《工蜂：大學青年教師生存實錄》顯示，受訪的五千多位高校青年教師中，超過八成的人認為自己處于社會中下層。報告指出，社會價值取向已經由權力和金錢取代知識與道德成為評價社會成員的核心指標，這是令青年教師感到壓抑的重要現實背景。調查顯示知識分子的整體地位漸趨下降，更加被邊緣化。為解決面臨的實際問題，很多青年教師已經沒有時間潛心做學問了。青年知識分子需要社會的認同和政府的認可，這一點，應該引起社會和政府的高度重視。

2.2 加強對青年教師的指導和幫扶

青年教師處于職業發展的起始階段，他們大多對工作充滿了熱情和理想，急切渴望在工作中有所成長。一個學校想要立足，教師一定要出色。青年教師可塑性強，發展空間大，因此，高校領導應予以高度關注，建立一些有效制度，有計劃有目標地幫助青年教師提高專業素養。

2.2.1 關心青年教師的思想生活

青年教師的成長需要良好的氛圍，學校要對他們提供有力的幫助。近年來，高職院校教師群體收入有所改觀，但與當地其他行業同齡人員相比仍處于較低水平。而且，青年教師教齡短職稱低，工資更為微薄。青年教師在這個階段大都面臨著要成家立業等諸多現實生活問題，因此，在經濟困擾與生活壓力面前，一些青年教師的職業信念難免會受到沖擊，覺得不能完全體現自身價值。一些青年教師不再將教育工作作為神圣的職業看待，只是將其當作一種謀生手段，不能把精力全部集中在教育教學與科研探索上。長此以往，高職院校教育質量和科研水平的提高必將受到影響。

2.2.2 鼓勵青年教師接受在職培訓和繼續教育

教師知識結構的寬窄，直接關系到高職院校的教學質量和人才培養質量。隨著時代的不斷發展，科學技術的進步也日新月異。這就要求教師要不斷地學習新知識、改進教學方法、應用現代教學手段去適應時代的變化。青年教師適應能力較強，更容易接受新知識新事物，因此，除了青年教師要自覺地不斷學習外，學校還應有計劃地培訓他們，為他們提升專業素養創造一定的條件。

2.2.3 培養和提升青年教師的教學技能

為使青年教師迅速成長，高職院校可以在健全制度上下一番功夫。青年教師普遍缺乏教學經驗，缺少教學實踐，為了使他們順利地完成角色轉變，學校可以為青年教師配備師德高尚、教學水平高的老教師擔任教學導師，引導青年教師掌握教學各環節的要領，幫助青年教師過好教學關；建立青年教師假期參加社會實踐制度，要求青年教師結合學科專業特點參加掛職鍛煉或社會實踐，提升青年教師的實踐能力；通過開展聽課、評課、舉辦青年教師教學競賽等活動，激發青年教師的教學興趣，增加他們的職業榮譽感。

2.3 加強自我修養，提升專業素質

青年教師的成長，不能只依靠外在的激勵，還要不斷加強自身修養。教師不僅是知識的傳播者，也是高尚精神與情感的熏陶者。青年教師要盡快提升教學能力，自覺投身教學實踐，盡快提高自身綜合素質。

2.3.1 樹立正確的價值觀，增強自身職業認同感

大學生是祖國的未來，國家把教育大學生的重任交給教師，教育工作者肩負的責任重大，使命神圣。青年教師和大學生年齡差距小，容易和學生溝通，他們的一言一行，往往對學生影響很大。因此，高職院校青年教師必須自覺加強自身道德修養，不斷自我完善，增加職業責任感，做大學生的榜樣。同時，還要加強自律意識，用職業道德標準嚴格要求自己，堅守高尚的道德情操。大學應該是一座神圣的求知殿堂，青年教師應自覺地從自身做起，謹防利益、虛榮玷污這高雅的神圣殿堂。

2.3.2 尊重學生，熱愛教學

現代教育以人為本，青年教師要具備尊重學生的自覺意識。根據調查，學生更喜歡尊重他們、和他們交流并分享經驗的老師。青年教師在這方面更有優勢，更容易和大學生打成一片。在教學之余，青年教師平時要注意多與學生交流，遇到問題及時跟學生溝通，聽取學生意見，這樣教學工作才會更加得心應手并富有成效。在教學上，要認真對待備課環節，注重平時積累知識；課堂上要多觀察學生，與學生互動，注重課堂效果；課后認真反思教學過程中的行為，總結經驗，吸取教訓。

2.3.3 博采眾長，提高自己

青年教師應養成自覺學習習慣，積極參加培訓和繼續教育，多聽講座、報告會，努力掌握新知識，自覺拓寬知識面，提高個人綜合素養，適應社會及高職院校發展的需要。另外，多聽老教師和其他優秀教師講課，特別要注意其他教師的授課方法及思路，看他們是如何啟發學生提出問題和解決問題的。青年教師還應時刻注意本專業最新動態、相關行業的形勢政策，以使課堂教學理論聯系實際，使學生在職業規劃方面得到幫助。

青年教師是高校教育教學工作的生力軍，關系學校的發展與興衰，更關乎祖國的未來。因此，高職院校要重視提升青年教師的專業素養。抓住了提升青年教師專業素養這條線，就抓住了學校發展的未來。

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[3]廉思.工蜂:大學青年教師生存實錄[M].北京:中信出版社,2012.

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