關于高職院校校企合作的幾點思考

蔡新梅

（渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島 125000）

高等職業教育以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型人才為主要任務，高職學生應該具備很強的實踐能力。高職院校培養模式中的校企合作是學生實踐能力提高的關鍵環節。為了使高職院校培養的“藍領”技術人才更加適應社會發展需求，高職院校要不斷與企業共同創造校企合作利益共贏的體制機制。

1 校企合作的依據

1.1 學生未來崗位的適應性

學生是校企合作的主體，校企合作最終目的是打造有核心競爭力的人才隊伍。校企合作的課程內容應依據學生未來崗位的適應性進行開發設計。

1.2 高職院校的建設條件

高職院校是校企合作的重要實體，校企合作規模應依據高職院校的建設條件而定。高職院校需要在校園區域內建立實習工廠，培養學生實踐動手能力，為企業實習提供保障。另外，高職院校也應具備崗位培訓、資格認證、技能等級制訂的資質和能力。

1.3 企業的現有水平

企業是校企合作的學生實踐基地，學生是企業各類技術人員和管理人員授課的對象。當學生進入企業實習，生產車間通過各類技術人員以“帶徒弟”的授課方式提高學生實際操作技能，通過各類管理人員將企業生產、企業發展、企業文化以及企業工作流程傳授給學生。可見企業現有水平是校企合作順利進行的關鍵。

1.4 企業未來發展方向

高職院校的人才培養目標是為企業輸送技術人才，在人才培養方面應予以針對性地培養，不但要提高學生就業率，也要保證企業未來發展需求。因此，校企合作需要把握好企業未來發展方向。

2 校企合作的原則

2.1 校企合作內容的綜合性

高職院校是綜合性院校，教學內容廣泛，教學設置包括多種學科專業，每個專業技術性很強。校企合作應該范圍廣泛、專業性強、教學形式多樣。

2.2 校企合作發展的階段性

校企合作是高職院校與相關企業“同呼吸、共命運”的有機結合體，二者都隨著時代發展而不斷進步，實體規模都是從小到大逐步變強，校企合作方向也呈現逐步多元化和多領域化。因此，校企合作必須遵循階段性的發展原則。

2.3 校企合作的持續性

校企合作要開發教學資源和研發資源，教師、學生、工人都是校企合作的主要培養對象，整個培養過程是一體化持續發展的。尤其研發資源中技術革新需要持續合作來保證穩定發展，共同解決企業技術革新問題。因此，校企合作需要長期性、持續性的發展原則。

2.4 校企合作的可行性

學生去企業實習，實踐能力和動手能力得到提高，更能適應企業的需求；院校為企業工人提供各類崗位培訓和考核，可以減少企業的人力培訓成本。兩者需求結合就使得校企合作具有了可行性。

3 校企合作的課程制訂

高職院校的多數學生將進入企業一線工作，課程制訂要緊密結合企業崗位需求，研究企業中的崗位技術要求、工人工作職責和企業生產流程，制訂不同專業學生應具備的技術標準和職業素質。高職院校在校企合作中處于主體地位，課程制訂要把職業需要的崗位技能、知識、素質有機地整合到一起，實現課程內容的針對性、教學方法的靈活性、知識理解的前瞻性，使校企合作課程更具有現代企業職業特性。

4 校企合作實施存在的問題

4.1 教學資源缺乏系統性

雖然企業對高素質一線人才能否適應崗位需求比較關注，但部分企業對學生工廠實習過程不夠重視。如何使學生在校企合作中受益，使教學內容更加具有可行性、持續性和系統性，使企業實踐教學不僅僅停留在單一的參觀和操作上，完善深層次的實踐教學內容，是整個校企合作值得探討的問題。

4.2 院校科研成果難以與企業需求銜接

多數高職院校都擁有豐富的科學研究成果，每個企業也都有各自的科研機構。院校與企業的校企合作出于各自的需要往往能夠進行技術合作，但如果雙方缺乏扎實的合作基礎和嚴格的法律效力，會導致雙方技術合作項目“擱淺”，使院校與企業的研究成果落空。這樣不僅降低教育人員與企業研發人員的合作熱情，也將影響校企合作的后續發展。

5 校企合作的實施策略

5.1 校企合作應兼顧企業利益

企業以獲得最大經濟效益為目的，更加關心投資與回報，對職業教育培養容易產生“抵觸情緒”。因此，校企合作必須兼顧企業利益。我國近代工業和職業教育創始人張騫說過：“有實業而無教育，則業不昌”，“不廣實業，而學又不昌”。這深刻說明校企合作是統一互利的有機體。首先，校企合作不僅給學生帶來實踐機會，而且能夠使學生盡快熟悉工作環境和工作性質，快速走上工作崗位，直接為企業帶來效益，減少中間再培訓的繁雜環節。其次，企業的經濟運行模式率先考慮投資回報，職業院校應利用高職院校自身擁有的專業優勢和條件，補充企業的軟回報率。加強企業職工的再培訓體系建設，不斷滿足企業員工的“求知欲”，提高企業員工技能素質，使職業院校的崗位培訓、技能定級考核、教學咨詢一體化，實現高職院校由單一招生模式向多元辦學模式的轉變，使校企合作成為高職院校面向社會教育的一個窗口。

5.2 校企合作應充分利用校企雙方的資源優勢

構筑校企合作的利益共同體，必須利用高職院校與企業的資源優勢。尤其高職院校要改變自己依附企業的地位，充分發揮研發資源優勢，與企業科研機構加強互利合作。在校企合作中，高職院校可以利用教學資源與資金作為資本投入，企業則以設備、場地、原材料和銷售管理為資本。二者合作可采用股份制，并由政府或有關部門作擔保，保證科研計劃的持續性，使院校和企業的命運緊密相連，共同建立“校企互補、利益雙贏”的穩定合作機制。

5.3 校企合作應發揮學生的主體作用

學生作為校企合作最重要的培養對象，也是校企合作的實現主體。校企合作應該發揮“主體”的作用，認真落實“三位一體”的保障制度。“三位”是信息反饋到位、獎勵制度到位和學生生活補助到位。“一體”是整個企業實習過程一體化。“三位”貫穿學生企業實踐整個過程，不但能夠發揮學生“主人翁”作用，而且獎勵與補助到位能夠使學生踏實完成實習教學工作，促進學生操作技能的提高。“一體化”是實行校園內部實習考評制度，對實習期間表現優異的學生可直接推薦就業崗位，同時使企業得到優秀的人才。

總之，校企合作是高等職業教育改革與發展的必由之路，其根本目的是為企業和社會培養優秀的技能人才，解決國內高素質藍領人才短缺現象。校企合作需要政府和相關教育部門發揮橋梁作用，制訂校企合作的保障機制，推動校企合作健康發展，有效保證職業教育進程的長期和穩定發展。

[1]劉建湘.高職院校校企合作機制建設的思考與實踐[J].中國大學教學,2011(2):69-71.

[2]孫淑霞.關于校企合作課程開發問題的思考[J].信陽農業高等專科學校學報,2013(23):159-160.

[3]潘樹海.校企合作異質因素分析與耦合路徑選擇[J].江蘇教育研究,2013(7):19-22.

[4]楊敏,許鋒華.連片特困地區職業教育校企合作的利益機制分析及其重構[J].教育與職業,2013(23):11-13.